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摘要：小学阶段正是学生生理及心理快速发展的重要时期，其认知能力、道德素质、情感体验能力及记忆力都会得到有效的提升。因此，教师应充分利用这一重要阶段，对学生进行情感教育及道德品质的教育。英语作为一门语言类的教学课程，具有一定的人文性和工具性，蕴含着丰富的情感教育因素。因此这就需要教师应通过小学英语的教学，积极的对学生进行情感教育，以此有效的提高学生的学习兴趣、促进学生身心的健康成长。
关键词：小学英语;课堂教学;情感教育;融合策略
一、引言
随着社会经济的发展和国际交往的日益频繁，英语作为国际交流的重要语言工具，得到了更为广泛的应用。因此，社会各界对英语教学的重要性都提起了充分的关注。在我国教育教学改革过程中，英语学科的教学在小学阶段已经得到了一定的普及，教师通过在英语教学中对学生进行听、说、读、写等各个方面教学，有效的提升了学生的英语综合素养。而情感教育作为素质教育的重要组成部分，教师应结合小学英语的课堂教学，积极的进行情感教育的融合与渗透，以此有效的提升了学生对英语学习的兴趣和积极性，增强了学生对文化的理解与兼收并蓄，从而满足了学生在情感方面的需求。
二、情感教育在小学英语课堂教学中融合的重要意义
1.有助于提高学生对英语的学习兴趣和积极性。英语作为一种外来语言，在缺乏相应语言环境的情况下，使小学英语的教学内容和形式更加的枯燥、乏味。这就很容易使学生丧失对英语教学的学习兴趣，产生厌烦心理。而在小学英语课堂教学中融入情感教育，能有效的满足学生对于情感的需求，有助于学生在小学英语课堂教学中感受到学习的快乐，从而有效的激发了学生对英语的学习兴趣。
2.有助于学生树立正确的文化观。小学阶段的学生由于年龄小，学习视野也较为狭隘，无法对中国以外的其他文化进行有效的接受和理解。这种狭隘、错误的文化观，使学生无法对英语教学内容中的文化因素进行理解，从而影响了学生对英语的学习效果。而通过在小学英语课堂教学中融入情感教育，使学生能够更加深刻的理解英语教学内容中的文化情感因素，从而有效的拓展了学生的知识视野，有助于学生树立正确的文化意识。
3.有助于和谐师生关系的构建。在新课程改革的背景下，通过课堂教学进行师生之间的有效互动及情感交流，已经成为了教育教学改革的必然趋势。而通过在小学英语课堂教学中，进行情感教育的融合，能有效的增强师生之间的情感交流，从而有助于良好、平等、和谐师生关系的构建。
三、小学英语课堂教学中情感教育的融合策略
1.立足教材，深入挖掘其中的情感因素。英語作为一门进行语言教学的学科，具有高度的人文性和工具性，是人们进行情感表达与情感寄托的重要载体。因此，这就需要教师在将情感教育融合到小学英语课堂教学的过程中，应注重与教学内容的结合。通过细致的分析，深入挖掘其中蕴含的情感因素，从而实现对学生进行情感教育的教学目标。如在教学《Unit 4 We love animals》一课时，教师就应结合教材对学生进行情感教育，使学生充分感受到动物与人之间的密切关系，从而树立学生爱护动物的意识。
2.注重为学生营造具有情感因素的教学氛围。教学氛围作为一种外在的环境因素，对学生的学习心理及行为有着非常重要的影响。因此在小学英语课堂教学中进行情感教育渗透的过程中，教师应注重为学生营造一种具有情感因素的教学氛围。首先，教师应通过师生关系的改善及教学手段的应用，为学生营造一种宽松、愉悦的课堂氛围。在新课程改革的背景下，教师与学生之间的位置关系发生了颠覆性的改革，学生的课堂学习主体地位与教师的组织者、引导者的地位是相互平等的。因此，这就需要教师应在小学英语课堂教学中，积极的与学生进行互动及情感的交流。同时教师还应注重通过教学语言、教学体态的充分运用，与学生进行无声的情感交流，从而有助于为学生营造一种宽松、和谐的课堂氛围。其次，在小学英语课堂教学中，教师还应注重通过情境教学法，为学生创设具有情感因素的教学氛围。如在教学《Unit 6 Happy birthday！》一课时，教师就可以为学生营造一个过生日的教学情境，从而有效的激发学生在课堂教学中的愉快心情，更好的投入到课堂的教学之中。
3.教师还应注重通过对教学模式的积极创新，增强小学英语课堂教学中的互动形式，使学生在与教师、与学生、与文本的互动中进行情感的体验，从而实现小学英语课堂教学与情感教育的有效融合。因此，在小学英语课堂教学中教师就应积极的将小组合作探究的学习模式进行实施，使学生在对教学内容进行自主学习和合作探究的过程中，深入的进行其中情感因素的挖掘与体验，使学生更加深刻的感受到其中的情感教育。
四、结语
综上所述，在新课程改革的背景下，小学英语课堂教学与情感教育的融合是非常必要和重要的，不仅能有效的激发学生的英语学习兴趣，更能帮助学生构建良好的三观和心态，为其今后的成长与发展奠定基础。因此，这就需要教师应结合教学内容进行情感氛围的创设，并通过教学模式的创新，增强课堂教学的互动性，从而使学生得到有效的情感教育。
参考文献：
[1]陈杰.小学英语教学中情感教育的融入与渗透[J].校园英语·上旬，2015（7）.
[2]赵淑娟.在英语口语教学中融入情感教育的必要性[J].中学生英语，2017（46）.
关键词：小学英语;课堂教学;情感教育;融合策略
一、引言
随着社会经济的发展和国际交往的日益频繁，英语作为国际交流的重要语言工具，得到了更为广泛的应用。因此，社会各界对英语教学的重要性都提起了充分的关注。在我国教育教学改革过程中，英语学科的教学在小学阶段已经得到了一定的普及，教师通过在英语教学中对学生进行听、说、读、写等各个方面教学，有效的提升了学生的英语综合素养。而情感教育作为素质教育的重要组成部分，教师应结合小学英语的课堂教学，积极的进行情感教育的融合与渗透，以此有效的提升了学生对英语学习的兴趣和积极性，增强了学生对文化的理解与兼收并蓄，从而满足了学生在情感方面的需求。
二、情感教育在小学英语课堂教学中融合的重要意义
1.有助于提高学生对英语的学习兴趣和积极性。英语作为一种外来语言，在缺乏相应语言环境的情况下，使小学英语的教学内容和形式更加的枯燥、乏味。这就很容易使学生丧失对英语教学的学习兴趣，产生厌烦心理。而在小学英语课堂教学中融入情感教育，能有效的满足学生对于情感的需求，有助于学生在小学英语课堂教学中感受到学习的快乐，从而有效的激发了学生对英语的学习兴趣。
2.有助于学生树立正确的文化观。小学阶段的学生由于年龄小，学习视野也较为狭隘，无法对中国以外的其他文化进行有效的接受和理解。这种狭隘、错误的文化观，使学生无法对英语教学内容中的文化因素进行理解，从而影响了学生对英语的学习效果。而通过在小学英语课堂教学中融入情感教育，使学生能够更加深刻的理解英语教学内容中的文化情感因素，从而有效的拓展了学生的知识视野，有助于学生树立正确的文化意识。
3.有助于和谐师生关系的构建。在新课程改革的背景下，通过课堂教学进行师生之间的有效互动及情感交流，已经成为了教育教学改革的必然趋势。而通过在小学英语课堂教学中，进行情感教育的融合，能有效的增强师生之间的情感交流，从而有助于良好、平等、和谐师生关系的构建。
三、小学英语课堂教学中情感教育的融合策略
1.立足教材，深入挖掘其中的情感因素。英語作为一门进行语言教学的学科，具有高度的人文性和工具性，是人们进行情感表达与情感寄托的重要载体。因此，这就需要教师在将情感教育融合到小学英语课堂教学的过程中，应注重与教学内容的结合。通过细致的分析，深入挖掘其中蕴含的情感因素，从而实现对学生进行情感教育的教学目标。如在教学《Unit 4 We love animals》一课时，教师就应结合教材对学生进行情感教育，使学生充分感受到动物与人之间的密切关系，从而树立学生爱护动物的意识。
2.注重为学生营造具有情感因素的教学氛围。教学氛围作为一种外在的环境因素，对学生的学习心理及行为有着非常重要的影响。因此在小学英语课堂教学中进行情感教育渗透的过程中，教师应注重为学生营造一种具有情感因素的教学氛围。首先，教师应通过师生关系的改善及教学手段的应用，为学生营造一种宽松、愉悦的课堂氛围。在新课程改革的背景下，教师与学生之间的位置关系发生了颠覆性的改革，学生的课堂学习主体地位与教师的组织者、引导者的地位是相互平等的。因此，这就需要教师应在小学英语课堂教学中，积极的与学生进行互动及情感的交流。同时教师还应注重通过教学语言、教学体态的充分运用，与学生进行无声的情感交流，从而有助于为学生营造一种宽松、和谐的课堂氛围。其次，在小学英语课堂教学中，教师还应注重通过情境教学法，为学生创设具有情感因素的教学氛围。如在教学《Unit 6 Happy birthday！》一课时，教师就可以为学生营造一个过生日的教学情境，从而有效的激发学生在课堂教学中的愉快心情，更好的投入到课堂的教学之中。
3.教师还应注重通过对教学模式的积极创新，增强小学英语课堂教学中的互动形式，使学生在与教师、与学生、与文本的互动中进行情感的体验，从而实现小学英语课堂教学与情感教育的有效融合。因此，在小学英语课堂教学中教师就应积极的将小组合作探究的学习模式进行实施，使学生在对教学内容进行自主学习和合作探究的过程中，深入的进行其中情感因素的挖掘与体验，使学生更加深刻的感受到其中的情感教育。
四、结语
综上所述，在新课程改革的背景下，小学英语课堂教学与情感教育的融合是非常必要和重要的，不仅能有效的激发学生的英语学习兴趣，更能帮助学生构建良好的三观和心态，为其今后的成长与发展奠定基础。因此，这就需要教师应结合教学内容进行情感氛围的创设，并通过教学模式的创新，增强课堂教学的互动性，从而使学生得到有效的情感教育。
参考文献：
[1]陈杰.小学英语教学中情感教育的融入与渗透[J].校园英语·上旬，2015（7）.
[2]赵淑娟.在英语口语教学中融入情感教育的必要性[J].中学生英语，2017（46）.