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教学目标：1.通过对人物語言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象；2.学习司马迁塑造人物形象的艺术手法；3.学会辩证而客观公正的评价历史人物。
教学重点：1.分析“垓下之围”“东城快战”“乌江自刎”所表现出来的人物形象特征；2.通过分析人物形象，把握人物形象的复杂性、悲剧性。
教学难点：1.了解司马迁塑造人物形象的艺术手法；2.学会辩证而客观公正的评价历史人物。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入
1.课前播放项羽简介视频；2.从课前的短片中，我们看到了一个百战百胜的天地男儿，看到了一个叱咤风云的铮铮汉子，让人敬，让人仰，让人痴，让人醉！但在彭城之战后，项羽与刘邦签定鸿沟之约，双方划界而治，刘邦却在鸿沟之约墨迹未干之时，单方面撕毁合约，联合各路诸侯消灭项羽，于是，这位叱咤风云的英雄人物便瞬间走向死亡。今天，我们将一起走近《项羽之死》，走近项羽传奇而又悲情的人生结局。
二、理一理“死之程”
1.请选择你喜欢的一段朗读一下，好吗，注意在朗读的过程中表现你的情感？2.从课文的内容来看，在项羽的生命尽头，发生了三件大事，请梳理文章的故事情节，并用四字词语进行概括。
三、析一析“死之因”
（一）赏析人物形象
太史公曰：“……然羽非有尺寸乘埶，起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。”那么在你眼中，项羽是一个怎样的人，他的死因在何处，请结合文中某一情节分组进行赏析。
（二）分组讨论，合作学习
第一组探究垓下之围部分，第二组探究东城快战部分，第三组探究乌江自刎部分。
（三）交流分享，重点赏析。
第一部分：垓下之围
1、请第一组分享自己阅读体会；2、重点赏析。（1）歌：力拔山兮气盖世！/时不利兮骓不逝！/骓不逝兮可奈何！/虞兮虞兮奈若何；（2）泣：项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。（诸侯）无不膝行而前，莫敢仰视。这是项羽一生唯一一次落泪，那么，在这一“泣”中，我们又将看到一个怎样的项羽？
第二部分：东城快战
1、请第二组分享自己阅读体会；2、重点赏析。（1）大呼，弛下，汉军皆披靡，遂斩一汉将；（2）瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里；（3）何如？当项王再战，复斩汉一都慰，杀数十百人，复骤其骑，得知仅亡两骑的时候，项羽对部下说了什么？他是带着什么样的神情对部下说的？请大家做一下这个表情并体会此时项羽是为什么而战？
（四）探寻人物死因
（1）此天之亡我，非战之罪也；（2）太史公曰：……霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！（3）“田父绐之曰：‘左。’左，乃陷大泽中，以故汉追及之。”（4）……怀王约入秦无暴掠，羽烧秦宫室，掘始皇帝冢，私收其财，罪四也；强杀秦降王子婴，罪五也；诈坑秦子弟新安二十万，王其将，罪六也；……。
第三部分：乌江自刎
1、请第三组分享自己阅读体会；2、重点赏析。（1）拒渡：项羽不过江，一方面由于天灭项羽的宿命论思想，另一方面源于他的知耻之心。在这里，我们看到了一个有视死如归，有知耻之心，有担当精神的项羽——籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，我项羽是有责任的，我应该以死谢天下；（2）赠马：项羽在赠马亭长前说“吾骑此马五岁”，与他一起征战天下，有着深厚的感情，让我们看到一个重情重义的项羽；“不忍杀之”表明了他心地的仁善；亭长赶到江边救他，有恩于他，就将乌骓马赠给亭长，说明他还是一个知恩图报的人。综合以上几点，我们看到了一个视死如归，知耻重义，知恩图报的有着高尚节操的节士项羽；（3）赐头：当项王回头看见汉骑司马吕马童时，项羽说：“若非吾故人乎？”吕马童原来本是项羽的部下，后背楚投汉。此时更是当面为王翳指认项羽，而项羽却以故人相待，并赐头吕马童。项羽那底出于何种考虑，才赐头吕马童的？
四、想一想“死之鉴”
铁骨柔肠的项羽死了，骁勇善战的项羽死了，残忍暴戾的项羽死了，沽名钓誉的项羽死了，但他的死，留给我们的思考与探究却永远没有结束。
易中天曾在评项羽之死中说到：项羽的死是高贵的，无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。那么，项羽的死，又将给我们什么样的启示呢。我们该如何活着？如何做人？
1.要善纳良言，遇事要斩钉截铁，当断则断；2.要深思熟虑，不可只凭匹夫之勇；3.要善于任用人才，不可过分自负；4.水能载舟，亦能覆舟，得民心者得天下。5.珍爱生命，不可轻易言放弃。
五、写一写“人生启示”
如果有一天，生活之舟即将倾覆，或是即将遭遇重大的挫折与困厄时，我们应秉持怎样的态度？请将你的感悟写成一篇600字左右的随笔。
希望大家能在以后的人生道路上，不断锤炼自我性格，完善自我修养：自我反省，不怨天尤人；自我鼓励，不悲观绝望；集思广益，不刚愎自用！毕竟 “一种健全的性格，比一百种智慧都更有力量。”——狄更斯。同时，祝大家拥有理想而完美的人生！
教学重点：1.分析“垓下之围”“东城快战”“乌江自刎”所表现出来的人物形象特征；2.通过分析人物形象，把握人物形象的复杂性、悲剧性。
教学难点：1.了解司马迁塑造人物形象的艺术手法；2.学会辩证而客观公正的评价历史人物。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入
1.课前播放项羽简介视频；2.从课前的短片中，我们看到了一个百战百胜的天地男儿，看到了一个叱咤风云的铮铮汉子，让人敬，让人仰，让人痴，让人醉！但在彭城之战后，项羽与刘邦签定鸿沟之约，双方划界而治，刘邦却在鸿沟之约墨迹未干之时，单方面撕毁合约，联合各路诸侯消灭项羽，于是，这位叱咤风云的英雄人物便瞬间走向死亡。今天，我们将一起走近《项羽之死》，走近项羽传奇而又悲情的人生结局。
二、理一理“死之程”
1.请选择你喜欢的一段朗读一下，好吗，注意在朗读的过程中表现你的情感？2.从课文的内容来看，在项羽的生命尽头，发生了三件大事，请梳理文章的故事情节，并用四字词语进行概括。
三、析一析“死之因”
（一）赏析人物形象
太史公曰：“……然羽非有尺寸乘埶，起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。”那么在你眼中，项羽是一个怎样的人，他的死因在何处，请结合文中某一情节分组进行赏析。
（二）分组讨论，合作学习
第一组探究垓下之围部分，第二组探究东城快战部分，第三组探究乌江自刎部分。
（三）交流分享，重点赏析。
第一部分：垓下之围
1、请第一组分享自己阅读体会；2、重点赏析。（1）歌：力拔山兮气盖世！/时不利兮骓不逝！/骓不逝兮可奈何！/虞兮虞兮奈若何；（2）泣：项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。（诸侯）无不膝行而前，莫敢仰视。这是项羽一生唯一一次落泪，那么，在这一“泣”中，我们又将看到一个怎样的项羽？
第二部分：东城快战
1、请第二组分享自己阅读体会；2、重点赏析。（1）大呼，弛下，汉军皆披靡，遂斩一汉将；（2）瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里；（3）何如？当项王再战，复斩汉一都慰，杀数十百人，复骤其骑，得知仅亡两骑的时候，项羽对部下说了什么？他是带着什么样的神情对部下说的？请大家做一下这个表情并体会此时项羽是为什么而战？
（四）探寻人物死因
（1）此天之亡我，非战之罪也；（2）太史公曰：……霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！（3）“田父绐之曰：‘左。’左，乃陷大泽中，以故汉追及之。”（4）……怀王约入秦无暴掠，羽烧秦宫室，掘始皇帝冢，私收其财，罪四也；强杀秦降王子婴，罪五也；诈坑秦子弟新安二十万，王其将，罪六也；……。
第三部分：乌江自刎
1、请第三组分享自己阅读体会；2、重点赏析。（1）拒渡：项羽不过江，一方面由于天灭项羽的宿命论思想，另一方面源于他的知耻之心。在这里，我们看到了一个有视死如归，有知耻之心，有担当精神的项羽——籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，我项羽是有责任的，我应该以死谢天下；（2）赠马：项羽在赠马亭长前说“吾骑此马五岁”，与他一起征战天下，有着深厚的感情，让我们看到一个重情重义的项羽；“不忍杀之”表明了他心地的仁善；亭长赶到江边救他，有恩于他，就将乌骓马赠给亭长，说明他还是一个知恩图报的人。综合以上几点，我们看到了一个视死如归，知耻重义，知恩图报的有着高尚节操的节士项羽；（3）赐头：当项王回头看见汉骑司马吕马童时，项羽说：“若非吾故人乎？”吕马童原来本是项羽的部下，后背楚投汉。此时更是当面为王翳指认项羽，而项羽却以故人相待，并赐头吕马童。项羽那底出于何种考虑，才赐头吕马童的？
四、想一想“死之鉴”
铁骨柔肠的项羽死了，骁勇善战的项羽死了，残忍暴戾的项羽死了，沽名钓誉的项羽死了，但他的死，留给我们的思考与探究却永远没有结束。
易中天曾在评项羽之死中说到：项羽的死是高贵的，无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。那么，项羽的死，又将给我们什么样的启示呢。我们该如何活着？如何做人？
1.要善纳良言，遇事要斩钉截铁，当断则断；2.要深思熟虑，不可只凭匹夫之勇；3.要善于任用人才，不可过分自负；4.水能载舟，亦能覆舟，得民心者得天下。5.珍爱生命，不可轻易言放弃。
五、写一写“人生启示”
如果有一天，生活之舟即将倾覆，或是即将遭遇重大的挫折与困厄时，我们应秉持怎样的态度？请将你的感悟写成一篇600字左右的随笔。
希望大家能在以后的人生道路上，不断锤炼自我性格，完善自我修养：自我反省，不怨天尤人；自我鼓励，不悲观绝望；集思广益，不刚愎自用！毕竟 “一种健全的性格，比一百种智慧都更有力量。”——狄更斯。同时，祝大家拥有理想而完美的人生！