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摘 要：伴随着新课改的进行，新课标给教师的教学提出来越来越高的要求，若教师还坚持使用过去的教学方法的话，就很难实现教学的有效进行，也无法满足新课标的教学要求。在此教学背景下，作为小学教师就需要能结合新课标做出的教学倡导，对实现教学优化的方法进行分析研究。活动教学是教学的基本方法之一，有效的活动开展可以使得教学的效果得到有效的提升。本文对动而有序教学活动在小学语文教学中的开展与应用进行了研究。
关键词：动而有序，教学活动，小学语文，应用研究
语文是学生学习的重要学科，其能提供给学生语言的指导，对于学生各项能力的发展均有很重要的意义。所以为了保证学生的发展，语文教师就需要能将语文教学重视起来，采用有效的教学方法开展教学。在当前的教学背景下，新课标提出教师要能对自己的教学进行有效的优化革新，以达成教学的有效进行，为了完成此目标，教师就需要对自己的教学进行深入的研究，找到其中的基准点进行改进。活动教学是语文教学中一种常用的教学方法，而在过去的教学中，很多语文教师开展的语文活动其并没有达成预期的效果，这是其没有找到有效开展活动的方法。笔者通过研究对动而有序教学活动的开展与作用进行了分析，发现其对于教学活动的优化有着很大的帮助，接下来笔者将结合教学实际，对动而有序教学活动在小学语文教学中对于应用进行分析。
一、动而有序教学活动研究
“动而有序”是指教师通过在教学环节中设计生动的教学活动，让学生从在端坐的课堂上解脱释放一下，“动一动”“动起来”，遵循一种习惯性、制度化的规则，动静有序，活而不乱。在其中，“动”是指教师打破传统的教学模式，教师取消固定场所，固定思维，运用多样的教学方式，设计出生动有趣的教学环节，还指学生在课堂参与学习时不仅仅是思维的参与，而且在参与课堂学习时“动一动”，甚至是通过教学活动让学生“动起来”。“序”是指教师设计的教学活动是灵动有顺序的，对学生的参与有一定的预设性，有设计好的课堂规则。学生课堂上动起来时是有秩序的，当学生认同且自愿达成“动起来”的“度”，提高学生各种能力的同时，内化学生的核心素养。
二、小学语文教学中动而有序教学活动的开展
（一）结合教学实际，选择合适活动主题
对于教学活动而言，教师需要准备的第一步，就是活动主题的选取，若教师在一开始的主题选择上就存在偏差，那么后续的活动也就很难进行开展。所以在实际的教学过程中，教师就需要能结合教学实际选择合适的互动主题。而在动而有序教学活动相比于一般的语文活动来说，其强调学生的“动”与教师活动安排的“序”，所以教师在进行教学活动的主题选择时，就需要能在保证活动的趣味性的前提下，将有序性也考虑进来。
例如，在《飞向蓝天的恐龙》这一课的教学中，本课的主题为科学，而科学对于小学生而言与其距离较远，其也难以理解，对于小学生很言，科学总是与幻想融合到一起的。所以在这一课之中，为了提升学生的兴趣，设置动而有序的教学活动，教师就可以将科学幻想作为本课的活动主题，试图让学生通过想象，来创建一个存在于自己内心的恐龙世界。
（二）结合活动形式，设置开展方式
一般而言，不同的活动形式也有着不同的开展方式，所以教师在进行动而有序教学活动设计时，也就应该基于活动形式来进行开展方式的设置。活动的开展方式主要分为两种，一种是由教师引导，学生合作参与完成，另一种是教师引导，学生以小组为单位进行参与。而在这两种开展方式的选择上，教师则要能根据活动的形式进行选择。
例如，在《狐狸分奶酪》这一课中，教师就可以开展角色扮演的活动。而为了保证活动的有效进行，教师就可以采用小组合作的方式，让学生参与其中。在学生进行活动的过程中，教师就可以让各个小组的学生到讲台上去表演，其他小组的学生对其表演进行观赏。又比如，在口语交际：看图讲故事中，教师就可以设置教师引导，学生集体参与的形式，在其中给学生展示相应的图片让学生尝试这对其进行描述。
（三）有序设置流程，实现有效互动
为了确保活动的“序”，教师在进行具体活动的设置时就需要能结合具体的活动预先进行考虑和设置，在其中，教师在设置环节时，就可以渗透美育和德育的环节，使得学生可以得到更好的发展，实现素养的提升。而教师作为活动的重要参与者之一，也要能发挥自己的引导作用，在活动中实现与学生的有效互动，若教师放任自流的话，就很容易使得活动的方向发生偏移。
例如，在进行诗歌朗诵活动时，教师就要能在活动开始前提前对流程进行构建，安排各个小组学生的出场顺序，并设计相应的互动鉴赏环节。在其中，教师就可以通过评价和交流的过程实现有效的师生互动，并通过互动的进行，点出学生存在的问题，帮助学生实现自身的提升。
综上所述，动而有序教学活动是实现有效教学活动开展的一个方向，可以实现对教学的优化，达成学生核心素养的培养。而为了实现其有效应用，教師就需要能在课前进行有效的设计，课上进行有效的引导与互动。
参考文献
[1] 侯维忠，王斌.小学语文实践活动教学之我见[J].西部素质教育，2017，3（23）：252.
[2] 王旭科.小学语文“活动导学”教学模式的基本要素[J].西部素质教育，2017，3（06）：163.
基金项目：本文系河南省教育科学规划一般课题（学科核心素养导向的动而有序教学活动实践探究）研究成果。课题编号：【2019】-JKGHYB-0969
关键词：动而有序，教学活动，小学语文，应用研究
语文是学生学习的重要学科，其能提供给学生语言的指导，对于学生各项能力的发展均有很重要的意义。所以为了保证学生的发展，语文教师就需要能将语文教学重视起来，采用有效的教学方法开展教学。在当前的教学背景下，新课标提出教师要能对自己的教学进行有效的优化革新，以达成教学的有效进行，为了完成此目标，教师就需要对自己的教学进行深入的研究，找到其中的基准点进行改进。活动教学是语文教学中一种常用的教学方法，而在过去的教学中，很多语文教师开展的语文活动其并没有达成预期的效果，这是其没有找到有效开展活动的方法。笔者通过研究对动而有序教学活动的开展与作用进行了分析，发现其对于教学活动的优化有着很大的帮助，接下来笔者将结合教学实际，对动而有序教学活动在小学语文教学中对于应用进行分析。
一、动而有序教学活动研究
“动而有序”是指教师通过在教学环节中设计生动的教学活动，让学生从在端坐的课堂上解脱释放一下，“动一动”“动起来”，遵循一种习惯性、制度化的规则，动静有序，活而不乱。在其中，“动”是指教师打破传统的教学模式，教师取消固定场所，固定思维，运用多样的教学方式，设计出生动有趣的教学环节，还指学生在课堂参与学习时不仅仅是思维的参与，而且在参与课堂学习时“动一动”，甚至是通过教学活动让学生“动起来”。“序”是指教师设计的教学活动是灵动有顺序的，对学生的参与有一定的预设性，有设计好的课堂规则。学生课堂上动起来时是有秩序的，当学生认同且自愿达成“动起来”的“度”，提高学生各种能力的同时，内化学生的核心素养。
二、小学语文教学中动而有序教学活动的开展
（一）结合教学实际，选择合适活动主题
对于教学活动而言，教师需要准备的第一步，就是活动主题的选取，若教师在一开始的主题选择上就存在偏差，那么后续的活动也就很难进行开展。所以在实际的教学过程中，教师就需要能结合教学实际选择合适的互动主题。而在动而有序教学活动相比于一般的语文活动来说，其强调学生的“动”与教师活动安排的“序”，所以教师在进行教学活动的主题选择时，就需要能在保证活动的趣味性的前提下，将有序性也考虑进来。
例如，在《飞向蓝天的恐龙》这一课的教学中，本课的主题为科学，而科学对于小学生而言与其距离较远，其也难以理解，对于小学生很言，科学总是与幻想融合到一起的。所以在这一课之中，为了提升学生的兴趣，设置动而有序的教学活动，教师就可以将科学幻想作为本课的活动主题，试图让学生通过想象，来创建一个存在于自己内心的恐龙世界。
（二）结合活动形式，设置开展方式
一般而言，不同的活动形式也有着不同的开展方式，所以教师在进行动而有序教学活动设计时，也就应该基于活动形式来进行开展方式的设置。活动的开展方式主要分为两种，一种是由教师引导，学生合作参与完成，另一种是教师引导，学生以小组为单位进行参与。而在这两种开展方式的选择上，教师则要能根据活动的形式进行选择。
例如，在《狐狸分奶酪》这一课中，教师就可以开展角色扮演的活动。而为了保证活动的有效进行，教师就可以采用小组合作的方式，让学生参与其中。在学生进行活动的过程中，教师就可以让各个小组的学生到讲台上去表演，其他小组的学生对其表演进行观赏。又比如，在口语交际：看图讲故事中，教师就可以设置教师引导，学生集体参与的形式，在其中给学生展示相应的图片让学生尝试这对其进行描述。
（三）有序设置流程，实现有效互动
为了确保活动的“序”，教师在进行具体活动的设置时就需要能结合具体的活动预先进行考虑和设置，在其中，教师在设置环节时，就可以渗透美育和德育的环节，使得学生可以得到更好的发展，实现素养的提升。而教师作为活动的重要参与者之一，也要能发挥自己的引导作用，在活动中实现与学生的有效互动，若教师放任自流的话，就很容易使得活动的方向发生偏移。
例如，在进行诗歌朗诵活动时，教师就要能在活动开始前提前对流程进行构建，安排各个小组学生的出场顺序，并设计相应的互动鉴赏环节。在其中，教师就可以通过评价和交流的过程实现有效的师生互动，并通过互动的进行，点出学生存在的问题，帮助学生实现自身的提升。
综上所述，动而有序教学活动是实现有效教学活动开展的一个方向，可以实现对教学的优化，达成学生核心素养的培养。而为了实现其有效应用，教師就需要能在课前进行有效的设计，课上进行有效的引导与互动。
参考文献
[1] 侯维忠，王斌.小学语文实践活动教学之我见[J].西部素质教育，2017，3（23）：252.
[2] 王旭科.小学语文“活动导学”教学模式的基本要素[J].西部素质教育，2017，3（06）：163.
基金项目：本文系河南省教育科学规划一般课题（学科核心素养导向的动而有序教学活动实践探究）研究成果。课题编号：【2019】-JKGHYB-0969