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【摘 要】 课堂提问在语文教学中至关重要；提问要有针对性；抓住关键、突出重点面向全体，难易适中；突破“难点”；最后还要鼓励学生带着新问题走出课堂。
【关键词】 课堂提问 关键 重点 难点
在语文教学过程中，要引起学生的“好奇”和“质疑”，课堂提问是必不可少的。课堂提问在语文教学中至关重要，提问的好坏很大程度上决定着课堂教学的效果，提问也是决定教质量的一个重要方面。好的课堂提问能引导学生的思维，让学生在接受知识的过程中感受到“柳暗花明又一村”的情境。提问在语文课堂上至关重要，它是学生获得知识、提高认识的一个必不可少的手段。那么课堂提问该问什么？怎么问才能更切合学生呢？现结合几年来的教学实践，谈谈几点心得体会：
1 提问要有针对性
在语文教学过程中，常会出现提出的问题学生很容易回答或者觉得茫无头绪的现象。为尽可能地避免出现此类现象，这需要教师努力钻研教材，在“懂、透、化”的基础上，寻找提问的“着眼点”。提问的好坏很大程度上决定着语文课堂的教学效果，如果提问肤浅，模糊不清，方法不当，就不如不问。因此，对于课文内容的提问要有针对性，就解决了“问什么”的问题。我认为，具体可以从以下两方面入手：
1.1 问“焦点”。作者构思的“焦点”，往往能“含不尽之意于言外”，它常隐藏在一句话或一个词中，了解了这句话、这个词，也就能了解作者的写作意图，把握文章的中心思想。如《珍珠鸟》一文就应抓住“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”一句提问。作者为什么要用这么一个反问来结束全文呢？“信赖”是什么意思？这篇课文写了谁对谁的“信赖”？找一找，读一读，说说课文描写的怎样的情景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限“信赖”。这样，学生就很自觉得去读课文，对文章的中心思想也就能从字里行间去领会了。整个教学以“信赖”作为突破口，贯穿始终，使之更集中，更紧凑，更具说服力。
1.2 问“动情点”。许多文章字里行间都能体现作者的感情。抓住“动情点”提问，能增强学生的好奇心，从而把作者的感情蕴含在问题中传递给学生，帮助学生理解作者的思想。例如：《背影》，可以设计文中写到几次父亲的背影，作者看到后有什么感受。通过讨论与交流，让学生明白了父亲对儿子的爱。
2 抓住关键、突出重点
洋洋洒洒的一篇文章，不可能面面俱到，但主要抓住了重点，也就抓准了方向。重点解决了，教学的任务也基本落实了。能否抓住关键问题进行提问突破，决定了教师这堂课教学成功与否。教师要抓住一个关键问题打开一个决口，让知识的水流奔涌而出，以提升学生的思想，这就要求教师要能真正地吃透教材，才能找到关键问题的所在。
3 面向全体，难易适中
美国心理学家罗杰斯说：学生只有在亲密，融洽，和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥学生的潜能。营造和谐愉悦的氛围，需要师生的共同努力，需要平等而充满活力的情感交流。这就要求教师把学生真正当作课堂学习的主体，允许学生有不同的见解。因此，设计问题要面向全体学生，要尽可能摆脱标准答案的窠臼，让答案具有多维性。所提问题还要难易适度。既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而易挫伤其学习积极性，事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。教学是一门艺术，高效的课堂是一件精美的艺术品，只有有效艺术的提问，才能锦上添花，妙语连珠，才能在不经意间收获学生精彩纷呈的回答。
4 突破“难点”
难点是指知识体系中难懂又必须掌握的，对学生学习有障碍作用的知识内容，是在教学过程中老师和学生要面对的“瓶颈”。正确处理好难点，既能体现一个老师的水平，又能提升学生的能力。课堂提问若能做到循序渐进，由浅入深，化难为易，掌握技巧，便能突破“难点”。
《草船借箭》一文中，“如何理解诸葛亮神机妙算？”是一大难点。如把它作为一个问题来问，学生一时难以回答。此时，可以将其分解为几个小问题：①诸葛亮为什么主动立下军令状？②诸葛亮为什么请鲁肃帮忙而不请别人？③诸葛亮为什么把动手的时间选择在第二天四更？④诸葛亮为什么叫船上的军士一边擂鼓一边大声呐喊？多层设问，四面出击，难点便不攻自破。教学《装在套子里的人》时，若问“别里科夫哪些言行特别有趣？”他的“怪”表现在哪里？这些都能较好地切中文章要处，引导学生直接把目光投向文章关键，从而很快突破教学重难点，培养学生的阅读理解能力。
5 鼓励学生带着新问题走出课堂
传统的教学是把问题在课堂上弄懂，走出课堂没有问题了。其实，这是片面的教学观。现代的教学理论认为，问题的解决并不是教学的根本目的，不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案，而是在获得结论的同时，鼓励学生自主地提出新的问题，带着新问题走出课堂，并想办法解决，体现“大语文”教学观。
在给一堂课下结束语时，有意识地给学生留下“言尽而意无穷”的意境，让学生去思考、去幻想。
课堂提问是一门学问，也是一种艺术。我们只有与时俱进，不断地更新知识、更新思维，才能使课堂提问有利于教学、切合学生的实际。实践证明，切合学生实际、引人深思的课堂提问，有助于点燃学生思想火花，掀起感情波澜，调动学生学习的积极性与主动性。
【关键词】 课堂提问 关键 重点 难点
在语文教学过程中，要引起学生的“好奇”和“质疑”，课堂提问是必不可少的。课堂提问在语文教学中至关重要，提问的好坏很大程度上决定着课堂教学的效果，提问也是决定教质量的一个重要方面。好的课堂提问能引导学生的思维，让学生在接受知识的过程中感受到“柳暗花明又一村”的情境。提问在语文课堂上至关重要，它是学生获得知识、提高认识的一个必不可少的手段。那么课堂提问该问什么？怎么问才能更切合学生呢？现结合几年来的教学实践，谈谈几点心得体会：
1 提问要有针对性
在语文教学过程中，常会出现提出的问题学生很容易回答或者觉得茫无头绪的现象。为尽可能地避免出现此类现象，这需要教师努力钻研教材，在“懂、透、化”的基础上，寻找提问的“着眼点”。提问的好坏很大程度上决定着语文课堂的教学效果，如果提问肤浅，模糊不清，方法不当，就不如不问。因此，对于课文内容的提问要有针对性，就解决了“问什么”的问题。我认为，具体可以从以下两方面入手：
1.1 问“焦点”。作者构思的“焦点”，往往能“含不尽之意于言外”，它常隐藏在一句话或一个词中，了解了这句话、这个词，也就能了解作者的写作意图，把握文章的中心思想。如《珍珠鸟》一文就应抓住“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”一句提问。作者为什么要用这么一个反问来结束全文呢？“信赖”是什么意思？这篇课文写了谁对谁的“信赖”？找一找，读一读，说说课文描写的怎样的情景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限“信赖”。这样，学生就很自觉得去读课文，对文章的中心思想也就能从字里行间去领会了。整个教学以“信赖”作为突破口，贯穿始终，使之更集中，更紧凑，更具说服力。
1.2 问“动情点”。许多文章字里行间都能体现作者的感情。抓住“动情点”提问，能增强学生的好奇心，从而把作者的感情蕴含在问题中传递给学生，帮助学生理解作者的思想。例如：《背影》，可以设计文中写到几次父亲的背影，作者看到后有什么感受。通过讨论与交流，让学生明白了父亲对儿子的爱。
2 抓住关键、突出重点
洋洋洒洒的一篇文章，不可能面面俱到，但主要抓住了重点，也就抓准了方向。重点解决了，教学的任务也基本落实了。能否抓住关键问题进行提问突破，决定了教师这堂课教学成功与否。教师要抓住一个关键问题打开一个决口，让知识的水流奔涌而出，以提升学生的思想，这就要求教师要能真正地吃透教材，才能找到关键问题的所在。
3 面向全体，难易适中
美国心理学家罗杰斯说：学生只有在亲密，融洽，和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实地表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性地发挥学生的潜能。营造和谐愉悦的氛围，需要师生的共同努力，需要平等而充满活力的情感交流。这就要求教师把学生真正当作课堂学习的主体，允许学生有不同的见解。因此，设计问题要面向全体学生，要尽可能摆脱标准答案的窠臼，让答案具有多维性。所提问题还要难易适度。既不能过于浅白，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太艰深，学生答不了，不仅达不到教学目的，反而易挫伤其学习积极性，事与愿违。问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。教学是一门艺术，高效的课堂是一件精美的艺术品，只有有效艺术的提问，才能锦上添花，妙语连珠，才能在不经意间收获学生精彩纷呈的回答。
4 突破“难点”
难点是指知识体系中难懂又必须掌握的，对学生学习有障碍作用的知识内容，是在教学过程中老师和学生要面对的“瓶颈”。正确处理好难点，既能体现一个老师的水平，又能提升学生的能力。课堂提问若能做到循序渐进，由浅入深，化难为易，掌握技巧，便能突破“难点”。
《草船借箭》一文中，“如何理解诸葛亮神机妙算？”是一大难点。如把它作为一个问题来问，学生一时难以回答。此时，可以将其分解为几个小问题：①诸葛亮为什么主动立下军令状？②诸葛亮为什么请鲁肃帮忙而不请别人？③诸葛亮为什么把动手的时间选择在第二天四更？④诸葛亮为什么叫船上的军士一边擂鼓一边大声呐喊？多层设问，四面出击，难点便不攻自破。教学《装在套子里的人》时，若问“别里科夫哪些言行特别有趣？”他的“怪”表现在哪里？这些都能较好地切中文章要处，引导学生直接把目光投向文章关键，从而很快突破教学重难点，培养学生的阅读理解能力。
5 鼓励学生带着新问题走出课堂
传统的教学是把问题在课堂上弄懂，走出课堂没有问题了。其实，这是片面的教学观。现代的教学理论认为，问题的解决并不是教学的根本目的，不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案，而是在获得结论的同时，鼓励学生自主地提出新的问题，带着新问题走出课堂，并想办法解决，体现“大语文”教学观。
在给一堂课下结束语时，有意识地给学生留下“言尽而意无穷”的意境，让学生去思考、去幻想。
课堂提问是一门学问，也是一种艺术。我们只有与时俱进，不断地更新知识、更新思维，才能使课堂提问有利于教学、切合学生的实际。实践证明，切合学生实际、引人深思的课堂提问，有助于点燃学生思想火花，掀起感情波澜，调动学生学习的积极性与主动性。