让学生更准确体会到诗词作品中表达的思想感情，是诗词赏析教学的重点，通过学习“高中语文‘写景抒情’诗词赏析教学研究”，使我受益匪浅。写景抒情诗词，指的是寓情于景，借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情的诗词。诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩。写景抒情诗往往是含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人，正如王国维所说“一切景语皆情语”。过去我们往往担心学生的社会阅历不足，阅读面不够广，担心他们对诗歌的解读不到位，于是许多教师在诗歌教学中注重情感内容的分析，总是很详尽地分析诗歌通过写什么景抒发怎样的情感，或表达作者怎样的胸襟，采用的是简单的方法，直接告诉学生阅读结果。这固然重要，但学生往往只能停留在诗歌的表象上而无法深入作者的内心世界。由于在教学中缺少了体验，也就缺乏了对诗中意境的把握，对诗歌的赏析也就不全面。
　　一．运用诗歌常识鉴赏诗词
　　1.把握诗歌意象
　　也就是把握形象的特征和寓意，如月，梅，柳等等。古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发想象，产生奇特的审美效果。注意特殊意象。
　　2.体味诗歌情景交融的意境
　　通過描写景物来抒发感情，是中国古典诗词的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达特定情感服务。情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。
　　3.领会诗人写景所表现的情感
　　写景抒情诗词，要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
　　4.分析诗词的写作技巧和语言特色
　　写景的方法很多，鉴赏时应主要注意写景的常见方法和技巧。
　　（1）留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。
　　（2）把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”
　　（3）理解和说明描写景物的技巧，如虚实结，以动衬静，明、暗对比，以小见大，粗笔勾勒和细部描绘相结合，比兴手法的运用。
　　（4）语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象，如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
　　二．具体赏析步骤：
　　1、结合诗题、作者、主体、注解把握诗歌的感情基调（乐、哀）。
　　2、找出诗中写到的景物，明确景色的特点。（抓意象）
　　3、展开联想根据诗中的景物在自己的头脑中构建诗中所展示的画面，体味诗歌情景交融的意境。（明意境）
　　4、把自己融入意境中，想象作者处于其中，会有怎样的感情。（品感情）
　　例：赏析李煜《相见欢》
　　无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
　　词的上阕描写的景色是“月如钩”和“梧桐深院”登斯楼所见的秋景渲染了一种悲凉的气氛，与前面的“无言”的悲凉、“独上”的孤寂相映衬。环境的凄冷与心境的悲凉完全融合在一起。但最后“锁清秋”结束上阕，把西楼残月、衰桐等意象连同登楼望月之人全部紧锁在这深院之中，形象地把囚徒的幽居生活、孤寂心态都确切地描绘出来，为下文直抒亡国之愁作铺垫。
　　这首词写景含情，一方面诗人移情于景，故所见之情均为幽寂静冷色调；另一方面又以情寓景，如以“钩”喻月，以“寂寞”状梧桐深院，景中即寓孤寂衷琴的哀愁之情。词的上阕虽没有直接写哀愁之情。但却使读者强烈地感受浓浓的离愁情意，因为词人完全将这浓浓的哀愁之情寄寓在作者的写景之中。