论文部分内容阅读
珠心算就是珠算式心算，即借助算盘这一传统计算工具，把口算、笔算、珠算三者融为一体，需要眼、口、手、脑的协调配合。珠心算教学分为实盘操作与虚盘操作两个层面，初学者一般采取实盘操作教学，而虚盘操作教学则是一种高级别的教学，需要以较强的实盘操作能力为前提。珠心算具有重要的教育教学价值，珠心算不仅能够促进学生计算能力、思维能力等智力因素的培养，而且有助于学生兴趣爱好、意志性格等非智力因素的发展。因而，许多学校都开设了珠心算课程，甚至有些幼儿园也开始设置了珠心算课。许多珠心算教师会认为，珠心算教学的重点是多讲多练，要给学生讲明操作方法，让学生双手拨珠多练习，勤学苦练方能出成绩。我认为，讲授不是最好的教学手段，成就是睿智的教学策略。珠心算教学当然离不开讲解和练习，但对于低年级学生来说，更重要的是成就，成就学生的珠心算兴趣，成就他们自主学习。优秀的教师善于成就学生，给学生自主学习的机会，为学生搭建自主发展的舞台，在成就学生的同时成长自我。
一、宽严相济，培养兴趣
杨振宁说过：“兴趣是成功的秘诀。”兴趣是行为的动力，兴趣是学生的老师，兴趣会引领学生自己走向成功，培养学生对珠心算的兴趣是教学的第一要务。珠心算老师一般都比较严厉，对学生要求严格，以致于和学生关系比较紧张，学生对其敬而远之，影响了学生对珠心算的学习兴趣。珠心算的兴趣基于宽松的学习氛围，来自和谐的师生关系，源于生动有趣的教学活动。我在珠心算教学中宽严相济，先与学生亲密接触，拉近师生距离，设法趣化珠心算教学，让学生自由活泼地学习，为学生营造快乐学习氛围，充分激发学生对珠心算的兴趣，在激趣的基础上逐步培养学生的珠心算能力。
在珠心算教学中，我经常采取学生喜爱的游戏活动，通过教学游戏化让枯燥的珠心算学习变得生动有趣，培养学生的珠心算学习兴趣。例如，在教学“认识算盘和1-4认珠、拨算”一课中，为了激发学生对算盘的认识兴趣，我把算盘比作“滑板”玩具，和学生玩滑板游戏，在短暂的游戏热身后，我带领学生观察算盘，向学生介绍算盘的结构，在介绍档和算珠时，我把它们比作学生喜爱的“糖葫芦”，在教学认珠、拨算时，我组织学生玩“吃糖葫芦”游戏，在欢快的玩乐中学习。形象化、趣味化的教学，激发了学生的好奇心，催升了学生的兴趣，助推了学生的想象，促进了学生动手操作，提高了教学的效果。
二、勤懒相宜，科学引领
人们常把教师比作“辛勤的园丁”，的确，许多珠心算老师甘当园丁，甘愿吃苦耐劳，在课堂教学中极为卖力，自己喋喋不休地讲授，手把手地教学生拨珠，不遗余力地为学生讲解演示。其实，聪明的教师不会那么辛劳，他们懂得勤懒结合，自己懒一点，让学生勤一点，当好学生学习道路上的引路人，负责把学生领上道，然后让学生自学成才。
俗话说得好：“台上三分钟，台下十年功。”教学亦如此理，要上好一节课，要换来高效率的课堂40分钟，离不开课前的充分而精心地准备。我在珠心算教学中把工夫花在课外，做到勤懒相宜，科学引领。课前勤一点，课上懒一点，课前勤于分析思考，精心分析学情，认真钻研教程，倾心设计教案，上课前科学设计，上课时科学引领，教给学生必要的操作规范，授予学生基本的学习方法。课前的勤换得课上的闲，教师课上就可以稍微懒惰点，把时间留给学生，让学生自己去学习。“+6进框4”一课的教学重点是掌握+6进框4的拨珠方法，鞏固四指联拨和连续进位的指法。在教学该课时，我设计了植树生活情境，引导学生在生活情境中发现问题、解决问题，在探索14+6的拨珠方法时，我让学生小组讨论、自主尝试，然后给学生搭建展示交流的平台，引导学生归纳出+6进框4的正确指法，在学生掌握了正确拨珠方法后，我给学生安排了充足的练习时间，以训练和提高他们四指联拨的拨算能力。
三、让引相融，有效探究
新课程理念认为学生是学习的主人，是珠心算的主体，要让学生自主学习、自我发展。教师的教应当指向学生的学，教师要为学生的有效学习服务，这就要求教师做到精准定位、让引相融。教师既是课堂教学的组织者、管理者，同时又是学生学习的促进者与合作者，既要让出位置、让出时空，让学生自主探究，又要精心指导、引导探究，推动学生有效学习。
让引相融要求教师既不能过分地牵引指导，以免束缚学生的主观能动性，又不能过度地放手让学，以防学生学习的自由散漫，在确保学生主体性学习的前提下，适当地授予方法、引导探究。例如，在教学《+7进框3》一课时，我为了有效培养学生的拨珠技能和珠心算能力，对学生是让引结合、守望相助。当学生学习情绪低落时，我及时添柴加油，点燃学生兴趣之火，为他们注入学习动力;当有学生操作有困难时，我要立马施以援手，助他们心灵手巧;当学生思维出现障碍时，我即刻启发引导，为他们打通思维通道;在教学结束时，我及时引导学生回顾总结、归纳方法，帮他们积累珠心算学习经验。
珠心算能力培养不是一蹴而就的，需要教学循序渐进、快慢有致，让我们在低年级珠心算教学中发挥教学智慧，做到宽严相济、勤懒相宜、让引相融，让每一朵花蕾都能精彩绽放。
（作者单位：江苏省南通市小海小学）
一、宽严相济，培养兴趣
杨振宁说过：“兴趣是成功的秘诀。”兴趣是行为的动力，兴趣是学生的老师，兴趣会引领学生自己走向成功，培养学生对珠心算的兴趣是教学的第一要务。珠心算老师一般都比较严厉，对学生要求严格，以致于和学生关系比较紧张，学生对其敬而远之，影响了学生对珠心算的学习兴趣。珠心算的兴趣基于宽松的学习氛围，来自和谐的师生关系，源于生动有趣的教学活动。我在珠心算教学中宽严相济，先与学生亲密接触，拉近师生距离，设法趣化珠心算教学，让学生自由活泼地学习，为学生营造快乐学习氛围，充分激发学生对珠心算的兴趣，在激趣的基础上逐步培养学生的珠心算能力。
在珠心算教学中，我经常采取学生喜爱的游戏活动，通过教学游戏化让枯燥的珠心算学习变得生动有趣，培养学生的珠心算学习兴趣。例如，在教学“认识算盘和1-4认珠、拨算”一课中，为了激发学生对算盘的认识兴趣，我把算盘比作“滑板”玩具，和学生玩滑板游戏，在短暂的游戏热身后，我带领学生观察算盘，向学生介绍算盘的结构，在介绍档和算珠时，我把它们比作学生喜爱的“糖葫芦”，在教学认珠、拨算时，我组织学生玩“吃糖葫芦”游戏，在欢快的玩乐中学习。形象化、趣味化的教学，激发了学生的好奇心，催升了学生的兴趣，助推了学生的想象，促进了学生动手操作，提高了教学的效果。
二、勤懒相宜，科学引领
人们常把教师比作“辛勤的园丁”，的确，许多珠心算老师甘当园丁，甘愿吃苦耐劳，在课堂教学中极为卖力，自己喋喋不休地讲授，手把手地教学生拨珠，不遗余力地为学生讲解演示。其实，聪明的教师不会那么辛劳，他们懂得勤懒结合，自己懒一点，让学生勤一点，当好学生学习道路上的引路人，负责把学生领上道，然后让学生自学成才。
俗话说得好：“台上三分钟，台下十年功。”教学亦如此理，要上好一节课，要换来高效率的课堂40分钟，离不开课前的充分而精心地准备。我在珠心算教学中把工夫花在课外，做到勤懒相宜，科学引领。课前勤一点，课上懒一点，课前勤于分析思考，精心分析学情，认真钻研教程，倾心设计教案，上课前科学设计，上课时科学引领，教给学生必要的操作规范，授予学生基本的学习方法。课前的勤换得课上的闲，教师课上就可以稍微懒惰点，把时间留给学生，让学生自己去学习。“+6进框4”一课的教学重点是掌握+6进框4的拨珠方法，鞏固四指联拨和连续进位的指法。在教学该课时，我设计了植树生活情境，引导学生在生活情境中发现问题、解决问题，在探索14+6的拨珠方法时，我让学生小组讨论、自主尝试，然后给学生搭建展示交流的平台，引导学生归纳出+6进框4的正确指法，在学生掌握了正确拨珠方法后，我给学生安排了充足的练习时间，以训练和提高他们四指联拨的拨算能力。
三、让引相融，有效探究
新课程理念认为学生是学习的主人，是珠心算的主体，要让学生自主学习、自我发展。教师的教应当指向学生的学，教师要为学生的有效学习服务，这就要求教师做到精准定位、让引相融。教师既是课堂教学的组织者、管理者，同时又是学生学习的促进者与合作者，既要让出位置、让出时空，让学生自主探究，又要精心指导、引导探究，推动学生有效学习。
让引相融要求教师既不能过分地牵引指导，以免束缚学生的主观能动性，又不能过度地放手让学，以防学生学习的自由散漫，在确保学生主体性学习的前提下，适当地授予方法、引导探究。例如，在教学《+7进框3》一课时，我为了有效培养学生的拨珠技能和珠心算能力，对学生是让引结合、守望相助。当学生学习情绪低落时，我及时添柴加油，点燃学生兴趣之火，为他们注入学习动力;当有学生操作有困难时，我要立马施以援手，助他们心灵手巧;当学生思维出现障碍时，我即刻启发引导，为他们打通思维通道;在教学结束时，我及时引导学生回顾总结、归纳方法，帮他们积累珠心算学习经验。
珠心算能力培养不是一蹴而就的，需要教学循序渐进、快慢有致，让我们在低年级珠心算教学中发挥教学智慧，做到宽严相济、勤懒相宜、让引相融，让每一朵花蕾都能精彩绽放。
（作者单位：江苏省南通市小海小学）