论文部分内容阅读
摘 要：幼儿园时期是个体实现思想启蒙教育的关键时期，幼儿园所组织的教学活动在很大程度上决定着幼儿的学习品质，以及身心的健康成长。游戏化是一种全新的授课理念，因为所呈现的趣味性较强，所以在幼儿教学阶段受到广泛应用。为保证游戏活动组织更加规范，所呈现的育人效果更加突出，教师需要更新教育理念，以陶行知思想中的生活教育为支撑，对游戏教学体系进行创新，从而让幼儿拥有优质的学习环境，强化幼儿的学习体验。
关键词：陶行知;生活教育;幼儿游戏;运用
一、陶行知“生活教育”思想概述
陶行知是著名教育家，其提出的思想理念对促进教育事业革新发挥着重要的支撑作用。在众多思想理念中，生活教育比较典型，并且在当前的教育领域受到了十分广泛的应用。所谓的生活教育，具体指结合生活实际构建真实的教学情境，并通过生活素材发掘、案例渗透、情境构建以及活动组织等多种方式，构建全新的课堂环境。在幼儿园教育阶段，因为幼儿年龄较小所以在对待课程活动上具有着特殊要求。对于那些娱乐性、生活化较强的活动更容易建立起参与兴趣。因此，游戏活动是幼儿园教育阶段一种比较常见的教学方式。在进行游戏活动规划组织的过程中，教师积极贯彻生活教育理念，不仅能够丰富活动本身所具有的文化内涵，同时也能够营造趣味的活动氛围，让幼儿产生活动探索的兴趣和热情。因此，幼儿教师需要积极贯彻生活理念，构建新颖、高效并且富有活力的游戏教学体系。
二、陶行知“生活教育”在幼儿游戏中的运用
（一）发掘生活素材，整合游戏资源
生活教育需要拥有丰富的生活素材作为支撑。因此，在幼儿园阶段的教学过程中，教师为保证游戏活动设置更加符合规范，需要注重素材发掘。从现实生活中搜集符合幼儿兴趣基础和认知基础的素材。并将其整合到具体的游戏活动当中，从而保证游戏活动所包含的文化内容更加丰富，也能够提高游戏活动的趣味性，全面提高活动本身的吸引力。
比如说，教师在组织美术游戏活动时，为做好活动规划，教师需要合理搜集生活素材，将生活中的广告图片、装饰图片以及具体的美术作品进行展示，搜集剪纸艺术、陶泥艺术，例如将春节的窗花素材进行整合，并进行课程导入“孩子们，大家喜欢窗花吗？想学习如何剪出有特色的窗花吗？下面跟我一起来学习剪纸艺术吧！”并鼓励其借助生活素材，如剪刀、彩纸等材料进行剪纸游戏自主参与，有效训练幼儿的自主操作能力。
（二）引入生活案例，构建游戏情境
在實施游戏化教学活动的过程中，教师需要全面考量幼儿的思维基础并设置一定的情境，从而帮助幼儿明确具体的活动任务，规范幼儿的游戏参与行为。在此过程中，教师需要以陶行知思想为指导，积极贯彻生活理念，搜集与游戏主题相关的真实案例，并在活动上进行多媒体情境展示，从而培养幼儿形成良好的活动意识，夯实幼儿对游戏要点的掌握。
例如，教师在组织“认识人民币”游戏活动的过程中，可以先借助多媒体为幼儿展示生活中的购物情境，并展示不同类型的人民币，以及具体的消费行为。之后在此基础上设置购物游戏，引导幼儿围绕特定标价的商品进行交易，例如，两个小朋友在游戏情境中进行行为展示，即“请问这只铅笔多少钱？1元钱。”之后，一名幼儿从1/5/10等不同面值的人民币中选出一元钱进行交易操作，强化思想认知。
（三）结合生活实际，创设游戏活动
在陶行知所提出的生活理念支撑下，教师需要对游戏活动形式进行创新。从生活中搜寻游戏创设的灵感，并结合真实的生活情境组织不同类型的游戏活动。让幼儿在参与的过程中形成良好的情感体验。
比如说，教师可以组织幼儿以角色扮演的方式参与到语言游戏活动，围绕特定的情境，如扮演医生、警察等，让幼儿在游戏参与的过程中对不同职业所具备的专业知识加以掌握。例如，通过组织幼儿扮演医生，渗透相关的医学常识，如勤洗手，保持卫生，强化幼儿的安全意识。
（四）基于生活理念，创新游戏规则
在实施游戏化教学的过程中等，教师需要侧重于规则意识的渗透。以生活理念为支撑结合现实生活设置具体的规则，让幼儿在游戏参与的过程中能够对社会生活领域所包含的规则加以认知，从而丰富幼儿的生活常识，促使幼儿形成良好的素质品格。
比如说，教师可以组织幼儿参与到“给玩具找家”的游戏活动。提供不同类型的玩具，如汽车类、娃娃类、乐高类，要求幼儿按照规定的规则进行玩具整理，培养幼儿从小便养成归纳和整理的好习惯。同时，加强幼儿规则意识的关注和引导，从而保证游戏活动顺利落实，全面提高幼儿教育整体效能，促进幼儿素质建设实现全面落实、纵深发展。
结论
依前所述，在幼儿教育领域，游戏教学占据重要组成，同时也是吸引幼儿注意力，提高参与度的重要载体。在进行游戏活动规划设计的过程中，教师需要积极更新思想，践行陶行知思想，全面落实生活化教育观。从生活中发掘素材，基于生活实际构建真实教学情境，让幼儿获得良好的游戏体验。促使其在生活游戏参与、感知和体验的过程中，对其中所包含的基础知识、技能形成深刻的理解和认知。
参考文献：
[1]周贤.刍议游戏教学法在幼儿教学活动中的运用[J].新课程研究，2019（16）：133-134.
[2]马斌.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：156.
[3]杨月凡.小生活 大精彩——谈陶行知的“生活教育”在幼儿游戏中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：207.
（作者单位：江苏省南通市开发区竹行中心幼儿园）
关键词：陶行知;生活教育;幼儿游戏;运用
一、陶行知“生活教育”思想概述
陶行知是著名教育家，其提出的思想理念对促进教育事业革新发挥着重要的支撑作用。在众多思想理念中，生活教育比较典型，并且在当前的教育领域受到了十分广泛的应用。所谓的生活教育，具体指结合生活实际构建真实的教学情境，并通过生活素材发掘、案例渗透、情境构建以及活动组织等多种方式，构建全新的课堂环境。在幼儿园教育阶段，因为幼儿年龄较小所以在对待课程活动上具有着特殊要求。对于那些娱乐性、生活化较强的活动更容易建立起参与兴趣。因此，游戏活动是幼儿园教育阶段一种比较常见的教学方式。在进行游戏活动规划组织的过程中，教师积极贯彻生活教育理念，不仅能够丰富活动本身所具有的文化内涵，同时也能够营造趣味的活动氛围，让幼儿产生活动探索的兴趣和热情。因此，幼儿教师需要积极贯彻生活理念，构建新颖、高效并且富有活力的游戏教学体系。
二、陶行知“生活教育”在幼儿游戏中的运用
（一）发掘生活素材，整合游戏资源
生活教育需要拥有丰富的生活素材作为支撑。因此，在幼儿园阶段的教学过程中，教师为保证游戏活动设置更加符合规范，需要注重素材发掘。从现实生活中搜集符合幼儿兴趣基础和认知基础的素材。并将其整合到具体的游戏活动当中，从而保证游戏活动所包含的文化内容更加丰富，也能够提高游戏活动的趣味性，全面提高活动本身的吸引力。
比如说，教师在组织美术游戏活动时，为做好活动规划，教师需要合理搜集生活素材，将生活中的广告图片、装饰图片以及具体的美术作品进行展示，搜集剪纸艺术、陶泥艺术，例如将春节的窗花素材进行整合，并进行课程导入“孩子们，大家喜欢窗花吗？想学习如何剪出有特色的窗花吗？下面跟我一起来学习剪纸艺术吧！”并鼓励其借助生活素材，如剪刀、彩纸等材料进行剪纸游戏自主参与，有效训练幼儿的自主操作能力。
（二）引入生活案例，构建游戏情境
在實施游戏化教学活动的过程中，教师需要全面考量幼儿的思维基础并设置一定的情境，从而帮助幼儿明确具体的活动任务，规范幼儿的游戏参与行为。在此过程中，教师需要以陶行知思想为指导，积极贯彻生活理念，搜集与游戏主题相关的真实案例，并在活动上进行多媒体情境展示，从而培养幼儿形成良好的活动意识，夯实幼儿对游戏要点的掌握。
例如，教师在组织“认识人民币”游戏活动的过程中，可以先借助多媒体为幼儿展示生活中的购物情境，并展示不同类型的人民币，以及具体的消费行为。之后在此基础上设置购物游戏，引导幼儿围绕特定标价的商品进行交易，例如，两个小朋友在游戏情境中进行行为展示，即“请问这只铅笔多少钱？1元钱。”之后，一名幼儿从1/5/10等不同面值的人民币中选出一元钱进行交易操作，强化思想认知。
（三）结合生活实际，创设游戏活动
在陶行知所提出的生活理念支撑下，教师需要对游戏活动形式进行创新。从生活中搜寻游戏创设的灵感，并结合真实的生活情境组织不同类型的游戏活动。让幼儿在参与的过程中形成良好的情感体验。
比如说，教师可以组织幼儿以角色扮演的方式参与到语言游戏活动，围绕特定的情境，如扮演医生、警察等，让幼儿在游戏参与的过程中对不同职业所具备的专业知识加以掌握。例如，通过组织幼儿扮演医生，渗透相关的医学常识，如勤洗手，保持卫生，强化幼儿的安全意识。
（四）基于生活理念，创新游戏规则
在实施游戏化教学的过程中等，教师需要侧重于规则意识的渗透。以生活理念为支撑结合现实生活设置具体的规则，让幼儿在游戏参与的过程中能够对社会生活领域所包含的规则加以认知，从而丰富幼儿的生活常识，促使幼儿形成良好的素质品格。
比如说，教师可以组织幼儿参与到“给玩具找家”的游戏活动。提供不同类型的玩具，如汽车类、娃娃类、乐高类，要求幼儿按照规定的规则进行玩具整理，培养幼儿从小便养成归纳和整理的好习惯。同时，加强幼儿规则意识的关注和引导，从而保证游戏活动顺利落实，全面提高幼儿教育整体效能，促进幼儿素质建设实现全面落实、纵深发展。
结论
依前所述，在幼儿教育领域，游戏教学占据重要组成，同时也是吸引幼儿注意力，提高参与度的重要载体。在进行游戏活动规划设计的过程中，教师需要积极更新思想，践行陶行知思想，全面落实生活化教育观。从生活中发掘素材，基于生活实际构建真实教学情境，让幼儿获得良好的游戏体验。促使其在生活游戏参与、感知和体验的过程中，对其中所包含的基础知识、技能形成深刻的理解和认知。
参考文献：
[1]周贤.刍议游戏教学法在幼儿教学活动中的运用[J].新课程研究，2019（16）：133-134.
[2]马斌.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：156.
[3]杨月凡.小生活 大精彩——谈陶行知的“生活教育”在幼儿游戏中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：207.
（作者单位：江苏省南通市开发区竹行中心幼儿园）