现代教育技术的核心内容是多媒体技术,多媒体教学是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。在历史教学中,运用多媒体技术创设情境,从多方位刺激学生的感官,有利于激发学生学习的兴趣,陶冶学生的情操,培养学生的思维能力,强化学生的记忆,是提高课堂教学效率、促进学生整体素质提高的有效途径。利用多媒体技术,对文本、声音、图形、图画、动画等综合处理,制作历史学科课件,即充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,能有效地减轻学生课业负担,激发学生学习兴趣,真正改变传统教育的单调模式,使乐学落实到实处。多媒体技术运用于历史课堂教学中具有以下几个优势:
　　一、运用电教多媒体能激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣是促进学生探求知识,提高能力最有效的手段之一,也是使学生从“要我学”向“我要学”转化的最有效的手段之一。学生对历史产生了兴趣,就会主动、积极地学好历史。因此,激发学生的学习兴趣是中学生学好历史知识的重要条件。例如:学生对大跃进和人民公社化运动等极“左”错误都比较生疏,学生对当时的社会现象不了解。教师可以利用电教手段,将当时的一些情况投影出来,如:报纸舆论——“人有多大胆,地有多大产”,夸张的宣传画——“肥猪赛大象,就是鼻子短,全社杀一口,足够吃半年”,图文资料——土高炉炼钢,浮夸成风,报纸上甚至报道水稻亩产十二万斤,人民公社大办公共食堂,吃饭不要钱,超越生产力的发展水平,人民公社平均主义的分配方式,影响群众的积极性等等。同时,放映有关大跃进和人民公社化运动情况的视频,通过这些生动的事实,使学生对极“左”错误就有了比较深刻的认识,也看到它的严重危害,提高了学生学习这段历史的兴趣。
　　二、多媒体教学可以培养学生的学习自主性
　　培养学生自主性学习能力是历史课堂教学的重要目标之一。自主性学习是指学生对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制能力。充分利用多媒体课件,创设有利于学生参与讨论交流的情境,在教师的引导、启发和激励下,让学生主动自主地探究,注重给学生思考的内容、机会和方法,有意识地鼓励、培养学生大胆表达自己的观点和意见,这对于培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力、分析解决实际问题的能力,都大有好处。例如:在讲《南京大屠杀》时,制作有关录像和图片的课件,播放的同时引导学生看书,分组讨论观后的感受和受到的启迪,并鼓励学生发表自己的观点和看法。
　　三、运用电教多媒体,可以对学生进行思想道德教育
　　通过历史知识的讲授对学生进行思想教育,是历史学科不可推卸的责任,电教多媒体的直观性、生动性、形象性,更有利于对学生进行思想教育。
　　总之,在实施新课程改革的今天,这种图文并茂、动静结合、声情融汇的多媒体教学越来越成为教育发展的潮流。它能够充分展现教学内容的直观性、生动性、丰富性,使学生从视听上获得多重感受,对再现历史现象,激发学生学习历史的兴趣,丰富历史课堂教学,实现历史课堂教学的最优化,促进整个历史课程,具有不可低估的意义。积极探索多媒体在历史课教学中的运用,深入推广多媒体技术在历史课教学中的成功经验,必将会为历史教学的改革开创新局面。
　　【组稿编辑:王焕章】
　　(作者单位:131400吉林省乾安县实验中学)