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摘 要： 为了更好地在高中生物教学中实施探究式课堂教学，本文对探究式课堂教学的意义，探究式教学在教学中的应用作了探讨，并提出了建议。
关键词： 新课改理念 高中生物教学 探究式教学
生物课程是高中阶段重要的科学课程，是自然科学中一门基础学科。《普通高中生物课程标准（实验）》明确要求每个学生不仅获得生物科学知识，而且掌握科学方法和科学技能，形成科学态度与科学精神，并倡导开展以探究为核心的教学来实现这一课程理念。随着新课程改革的不断深入和扩大，探究式教学在全国各地各学科教学中日益受到重视。因此，如何根据其特点构建行之有效的探究式课堂教学模式，无疑是当前高中生物新课程实施过程中亟待解决的重要且紧迫的课题。
一、生物教学中探究式教学的意义
1.有利于培养学生的实践能力
探究性教学法不同于传统的知识传授，它注重学生的参与，要求学生参与到教学过程中来。它需要学生参与设计、策划，体现了学生的主观能动性。
2.能培养学生解决实际问题的能力
这种学习方式注重学生的学习经验与学习兴趣，摒弃死记硬背、机械训练的学习行为，能有效地指导学生掌握基础知识和基本技能。在教学过程中重视让学生运用已有知识分析、解决新问题，在“用中学”、“做中学”，使知识巩固、运用、发展相结合，学会看书，学会思维，学会获取新知识、新事物，增强了学生的自信心和知识迁移能力。
3.有利于培养学生合作的精神
在探究活动中，可促进学生良好素质的形成。在教学中可以从多方面培养学生交流合作的能力和意识。学生在探究活动中认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。
二、探究式教学在生物教学中的尝试
从探究式教学的纵向展开来看，在生物学科大体有六个步骤：（1）分析现象，提出问题；（2）作出假设；（3）设计实验；（4）进行实验；（5）分析结果，得出结论；（6）表达和交流。在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。
1.把探究的主动权交给学生
教师可根据当前社会发生的生物事件或问题，让学生讨论交流观点，然后让学生自己确定想要了解的某一事件或问题，通过自主探究学习，体验事件或问题的性质或规律。
例如，结合社会上发生过的SARS和禽流感事件，让学生讨论和探索。通过讨论，有些学生结合所学的生物知识提出了许多问题：如SARS、禽流感、口蹄疫等病毒的遗传物质是什么？它们的寄主有哪些？这些病毒的生存会受到哪些因素的影响？这些病毒是通过什么方式传播的？人体会产生免疫功能吗？应该怎样去预防这些病毒？为了解决提出的问题，学生就以个人或小组为单位确定调查项目，然后利用各种媒体如报刊、杂志或Internet等，查阅和收集资料，并进行分析总结。
在这一过程里，充分发挥了学生的主动性，由学生自己提出问题和解决问题，从而获得知识；使学生懂得如何收集资料、分析资料和归纳资料，也培养了学生的科学观，懂得从生物学的角度去科学地认识和理解社会上的某些事件。
2.把探究的方法教给学生
实践出真知，学生主体自主参与，经历体验探究的全过程是实现培养目标的核心。美国的“动手做”实验指出：听过的会忘记；看过的记住了；亲自做过经验了，明白了。教师具有启发性的引导则是实施探究式学习的关键。在生物教学中，我们应始终坚持老师指导与学生主体参与相结合；坚持学习书本知识与实践运用相结合；坚持培养实践能力与培养兴趣、志向、意识、创新精神相结合，并按照主体性、实践性、科学性、主导性、过程性的原则，指导学生参与全过程活动。
3.把交流合作的方式传授给学生
现代社会生活和科学工作中，各种方式的交流合作十分重要，许多工作不可能由个人完成。因此，合作意识是现代人必须具备的素质。
交流合作的方式多种多样。在不同的探究活动中，交流与合作的方式不同。如：实验中的分工合作及角色转换，猜想假设、制订计划中的相互补充。在教学中还应当从多方面培养学生交流合作的能力。不但要重视书面的表达，如探究报告、设计表格、图像等，而且要重视口头表达，学会用科学的术语条理清晰地表达所观察到的生物现象，学会对自己或他人的观点作出简单的评述或分析。学生在探究活动中认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。
三、对生物教学中探究式学习的建议
广大生物教师要改变传统灌输式的教学方式，在教学过程中通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式引导学生积极主动地学习，使学生学习的过程成为在教师引导下主动的、富有创造性的过程。我国的教育改革要求教育体现的是素质教育，教师是实施素质教育的教师。教师只有更新教育观念，在探究性学习的实施中才会做到有的放矢。在实际工作中要注重教师的培训和指导，使高中生物教师较快地熟悉高中生物课程标准的要求，提高教师引导学生开展探究性学习的能力，以期较好地提高教学效率。
参考文献：
[1]俞肖燕.渐进式探究法在生物学教学中的应用.生物学教学，2000（7）.
[2]毕晓白.培养学生科学探究能力初探.课程·教材·教法，2000.9.
[3]岳萍等.探究式教学在医学物理学教学中应用.贵阳医学院学报，2011（02）.
[4]石保领.如何在物理教学中实施探究式教学.考试周刊，2011（39）.
关键词： 新课改理念 高中生物教学 探究式教学
生物课程是高中阶段重要的科学课程，是自然科学中一门基础学科。《普通高中生物课程标准（实验）》明确要求每个学生不仅获得生物科学知识，而且掌握科学方法和科学技能，形成科学态度与科学精神，并倡导开展以探究为核心的教学来实现这一课程理念。随着新课程改革的不断深入和扩大，探究式教学在全国各地各学科教学中日益受到重视。因此，如何根据其特点构建行之有效的探究式课堂教学模式，无疑是当前高中生物新课程实施过程中亟待解决的重要且紧迫的课题。
一、生物教学中探究式教学的意义
1.有利于培养学生的实践能力
探究性教学法不同于传统的知识传授，它注重学生的参与，要求学生参与到教学过程中来。它需要学生参与设计、策划，体现了学生的主观能动性。
2.能培养学生解决实际问题的能力
这种学习方式注重学生的学习经验与学习兴趣，摒弃死记硬背、机械训练的学习行为，能有效地指导学生掌握基础知识和基本技能。在教学过程中重视让学生运用已有知识分析、解决新问题，在“用中学”、“做中学”，使知识巩固、运用、发展相结合，学会看书，学会思维，学会获取新知识、新事物，增强了学生的自信心和知识迁移能力。
3.有利于培养学生合作的精神
在探究活动中，可促进学生良好素质的形成。在教学中可以从多方面培养学生交流合作的能力和意识。学生在探究活动中认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。
二、探究式教学在生物教学中的尝试
从探究式教学的纵向展开来看，在生物学科大体有六个步骤：（1）分析现象，提出问题；（2）作出假设；（3）设计实验；（4）进行实验；（5）分析结果，得出结论；（6）表达和交流。在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。
1.把探究的主动权交给学生
教师可根据当前社会发生的生物事件或问题，让学生讨论交流观点，然后让学生自己确定想要了解的某一事件或问题，通过自主探究学习，体验事件或问题的性质或规律。
例如，结合社会上发生过的SARS和禽流感事件，让学生讨论和探索。通过讨论，有些学生结合所学的生物知识提出了许多问题：如SARS、禽流感、口蹄疫等病毒的遗传物质是什么？它们的寄主有哪些？这些病毒的生存会受到哪些因素的影响？这些病毒是通过什么方式传播的？人体会产生免疫功能吗？应该怎样去预防这些病毒？为了解决提出的问题，学生就以个人或小组为单位确定调查项目，然后利用各种媒体如报刊、杂志或Internet等，查阅和收集资料，并进行分析总结。
在这一过程里，充分发挥了学生的主动性，由学生自己提出问题和解决问题，从而获得知识；使学生懂得如何收集资料、分析资料和归纳资料，也培养了学生的科学观，懂得从生物学的角度去科学地认识和理解社会上的某些事件。
2.把探究的方法教给学生
实践出真知，学生主体自主参与，经历体验探究的全过程是实现培养目标的核心。美国的“动手做”实验指出：听过的会忘记；看过的记住了；亲自做过经验了，明白了。教师具有启发性的引导则是实施探究式学习的关键。在生物教学中，我们应始终坚持老师指导与学生主体参与相结合；坚持学习书本知识与实践运用相结合；坚持培养实践能力与培养兴趣、志向、意识、创新精神相结合，并按照主体性、实践性、科学性、主导性、过程性的原则，指导学生参与全过程活动。
3.把交流合作的方式传授给学生
现代社会生活和科学工作中，各种方式的交流合作十分重要，许多工作不可能由个人完成。因此，合作意识是现代人必须具备的素质。
交流合作的方式多种多样。在不同的探究活动中，交流与合作的方式不同。如：实验中的分工合作及角色转换，猜想假设、制订计划中的相互补充。在教学中还应当从多方面培养学生交流合作的能力。不但要重视书面的表达，如探究报告、设计表格、图像等，而且要重视口头表达，学会用科学的术语条理清晰地表达所观察到的生物现象，学会对自己或他人的观点作出简单的评述或分析。学生在探究活动中认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。
三、对生物教学中探究式学习的建议
广大生物教师要改变传统灌输式的教学方式，在教学过程中通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式引导学生积极主动地学习，使学生学习的过程成为在教师引导下主动的、富有创造性的过程。我国的教育改革要求教育体现的是素质教育，教师是实施素质教育的教师。教师只有更新教育观念，在探究性学习的实施中才会做到有的放矢。在实际工作中要注重教师的培训和指导，使高中生物教师较快地熟悉高中生物课程标准的要求，提高教师引导学生开展探究性学习的能力，以期较好地提高教学效率。
参考文献：
[1]俞肖燕.渐进式探究法在生物学教学中的应用.生物学教学，2000（7）.
[2]毕晓白.培养学生科学探究能力初探.课程·教材·教法，2000.9.
[3]岳萍等.探究式教学在医学物理学教学中应用.贵阳医学院学报，2011（02）.
[4]石保领.如何在物理教学中实施探究式教学.考试周刊，2011（39）.