数学作为一门基础而又非常重要的学科,如何为专业课服务显得非常重要。数学是工具,可以为其他学科提供必要的数学计算;数学更是一种思想,可以培养学生的逻辑思维能力和创新精神。笔者结合近年来的教学实践,就如何在职业中专开展数学教学,谈几点见解和尝试。
　　1 全面了解学生的数学水平,合理安排教学内容
　　第斯多惠说:“学生的发展水平是教学的出发点。”如果没有对学生的学习基础和知识背景详细的了解,就不能进行卓有成效的教学。
　　1.1 生源调查
　　现在的职校对学生是宽进严出。由于学生入校门槛低,学生的学习水平参差不齐,并各有特点。职校生源来自三方面:1)初中应届毕业生:单纯爱学习,有上进心;2)初中未毕业的学生:学习基础较差,学习习惯懒散;3)高中生和社会青年:有较明确的学习目的,学习自觉性较好。
　　1.2 数学测验
　　对学生的数学水平进行诊断性评价。入学两周后,便对学生进行摸底小测验。通过批改试卷和近两周的数学学习,对学生的数学成绩有了详细和全面的了解,对班级的数学水平也有了一个较为准确的判断。
　　1.3 根据不同专业,合理安排教学内容
　　学生所学专业不同,对数学内容的安排也不同,老师要了解不同专业所需的不同的数学内容,并在授课时有所侧重。和普通中学不同,职业学校的学生毕业后一般是走向工作岗位。所以授课内容应首先考虑实际需要而不是升学的需要。如电工学的学生,复数方面的知识比较重要;机械类学生,几何知识与他们专业联系得更多些。了解了学生的学习基础后,根据学生现有的知识水平和可接受性,进行有效的数学教学,把握授课内容的深度和广度,使教学难度符合学生的最近发展区,防止因出现“吃不饱”和“吃不了”的现象,挫伤学习积极性,影响教育效果。
　　2 突出数学的趣味性和实用性,唤起学生的学习
　　兴趣
　　数学的内涵十分丰富。但长期以来,受传统教育观念和“应试”教育思想的束缚,教师以教材为中心,很少考虑学生的感受,数学教学演变为枯燥的单调的逻辑训练和题海战术,学生认为数学太难、枯燥、与现实毫无联系……学习兴趣消失殆尽。经常有学生问:“我们职校生将来又不搞科研,学数学有什么用?能做简单的加减乘除应付生活就够了呀?!”如果以文中开始的观点解答,学生往往觉得很假很大很空,这样的解答显然没有针对性,缺乏说服力。只有从数学的有趣性和实用性着手激发学生的学习兴趣才能改变学生的观念。
　　3 自然引入新课,培养学生的学习兴趣
　　有的老师认为,职校生基础差,授課时只要学生记住公式,能用公式解题就行了。殊不知,正是这种为教学而教学的行为扼杀了学生的学习兴趣。人的认知有其客观规律,对一个全新的知识,人有着天然的排斥,即使迫于压力,暂时记住了,也很难把它消化吸收,所以新课引入要自然,要注意好新旧知识的衔接,以旧知为基础,逐步深入,导出新知。这样学生的学习兴趣就容易保持。
　　4 让课堂成为学生表现的舞台,保护学生的学习
　　兴趣
　　每个人都有追求成功的需要。职校生在初中时一直是被老师忽视或批评的对象,他们胆怯、自卑,不敢在学习上表现自己。每堂课都有一定的练习,老师要求学生口答或板演,可是学生怕出洋相丢面子,都躲躲闪闪。老师千方百计调动学生的积极性:“老师为你们准备了一份厚礼,是……”学生在莞尔一笑的同时,深切感受到老师的信任和期待,马上放下包袱,轻松练习。一句“同学们有没有勇气自己试试?”很好地激发了学生的好胜心。“哪位同学来表现一下?”……把口答和板演当成学生表现的机会,并让最合适的学生来表演。在学生板演时,老师不仅仅关心板演的学生,更要关心下面的学生,及时地帮助他们,鼓励他们,肯定他们,表扬他们。一段时间操作下来,学生发生了可喜的变化,自卑的少了,自信的多了;发呆的少了,积极思考的多了;躲避的少了,争取发言、板演的多了。大家竞相在课堂上表现自己。
　　在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系。正如苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”
　　5 进行建模训练,培养应用意识
　　素质教育的目的就是要“培养学生的创新能力与实践能力”,而应用能力的培养是实现创新能力与实践能力的重要途径。对于数学应用,不能仅看做是一种知识的简单应用,而是要站在数学建模的高度来认识,并按数学建模的过程来实施和操作,要体现数学的应用价值,就必须具有建立数学模型的能力。如在复习函数应用题时,选择典型题目,开展专题讲座,让学生进行建模训练,提高学生的建模水平。
　　(作者单位:河北省唐山市第一职业中等专业学校)