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【摘要】新课改的逐渐深入让教师意识到传统教学方式的弊端，因此为有效实现教学目标进行了教学方式的创新。“先学后教，合作探究”教学模式对学生学习能力的培养、综合素养的提升有着很大的作用，因此，初中数学教师也将其应用于实践教学中。文章对“先学后教，合作探究”教学模式在初中数学教学中的实践与反思进行了探究。
【关键词】“先学后教;合作学习”教学模式;初中数学;实践;反思
随着社会的进步与发展，新课改的逐渐深入，传统的教学理念、教学目标、教学方式都有所转变，教师也意识到了传统教学方式的不足，会根据教学内容与学生的具体情况采用多元化的教学方式吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣，培养学生自主学习与探究能力，提高学生的综合素养。“先学后教，合作探究”教学模式就是—种新型的教学方式，教师也将其应用于初中数学的教学中，这不仅加强了学生对数学知识的掌握与理解，还能够提高学生的数学综合能力，进而提高教学质量和教学效率，为学生的未来发展打下良好的基础。
一、“先学后教，合作探究”教学模式在初中数学教学中的实践
1.精心编写导学案，指导学生自主自学
教师在教学前要根据教学内容和学生的情况精心编写导学案，为学生自学准备好学习资料，让学生根据资料进行自主学习，并依据导学案的规划进行学习，从中掌握有关知识。例如，北师大版初中数学的教学目标和教学任务都要在导学案中体现出来，让学生知道哪些知识是需要了解和掌握的，并在课前就对知识有一定的认知，同时教师还可以提出问题，锻炼学生的思维能力，将学生分成小组，让学生进行自主学习，并带着问题去探究答案，加深对数学知识的掌握与理解。在课堂中教师要督促学生，确保每—位学生都能够学习到数学知识，避免有的学生偷懒，学习效率不高;要让学生做笔记，认真标记，培养学生学习数学的兴趣，进而提高学生自主学习的能力。
2.先学后教，合作探究
“先学后教”的所谓“先学”就是鼓励学生自主学习，并在自主学习的过程中提出问题，然后通过同学间的探究合作解决问题。“后教”既可以是教师教学生，也可以是学生教学生。“先学后教”，就是把教学的重心放在学生的学习上，它贯穿于教堂教学的整个过程，也十分符合教学的一般规律，因为只有先学了才能对知识体系有个大致的印象，才能知道自己的不足，在这个时候教，才能更好地调动学生的积极性，从而真正提高课堂教学效率，促进学生全面发展。“合作探究”中包含了合作与探究两个方面，合作学习以合作为主，即学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的—种互助性的学习方式。探究学习主要以探究为主，以问题为核心进行探究，同时还要利用多种方式进行探究，锻炼学生的思维能力。探究过程中要加强学生之间的交流，探究还要有一定的结果，并形成结论，教师还要对学生探究得出的结论进行评价。
例如，教师在进行探索直角三角形全等条件教学时，可以先让学生进行自主学习，阅读课本的内容，对知识有初步的认识和了解。学生在课堂中可以提出问题，对自己没有理解的性质或者概念提出疑问;教师可以给学生进行讲解，并掌握学生对数学知识掌握的情况，同时教师也可以提出问题：怎么证明直角三角形是全等的？全等三角形具有哪些性质？直角三角形全等的条件是什么？为什么？引导学生对数学知识进行深入的研究与掌握，加深学生的印象。接着，教师可以将学生分成小组，布置任务，让学生对直角三角形的全等条件进行探究，并提供学生一定的工具。在这一过程中不仅能够提高学生的团结协作能力，还能够让学生掌握数学知识的内涵。最后，学生要根据亲身实验来进行总结，将结论呈现出来，教师再对小组的结论进行判断，并给予优秀的小组一定的奖励，激发学生学习的自信心。
3.少讲精讲，关注学习过程和方法
初中数学教师在教学的过程中要注重少讲精讲，将数学知识的重点内容传递给学生，其他方面引导学生自己进行拓展，这样不仅能够加深学生对数学知识的掌握，还能够培养学生的自主学习和探究能力，进而提高学生的数学综合素养，为学生的未来发展打下良好的基础。
例如，教师在进行轴对称图形教学时可以将轴对称图形与实际生活中的事物联系起来，激发学生学习的兴趣。教师可以给学生讲解轴对称图形的重要性质，引导学生自主发现与探索轴对称图形在生活中的用处与发展。在这一过程中关注学生的学习过程和方法，如果发现不对的地方要及时告知学生并进行正确的引导，这样才能够提高学生的学习效率。
4.重视数学教学课程性评价
兴趣是学生最好的教师，教师教学的最大艺术在于激发学生学习的兴趣和自信心，因此在初中数学教学中要重视教学课程性评价，及时给予学生一定的鼓励，这样才能够激发学生的自信心，提高学生学习数学的热情，进而培养学生自主学习和探究的能力。教师对任何一个学生都不要放弃，即使是学习不好的学生也要在其进步时给予激励。
二、“先学后教，合作探究”教学模式在初中数学教学中的反思
1.切勿“重形式，轻内容”
“先学后教，合作探究”教学模式是一种新型的教学模式，教师为了提高教学效率，往往会采用多元化的教学方式。但是我们要注重教学形式的运用，教学形式是为了让学生能够更好地掌握知识内容，要避免学生在学习的过程中只是感受到了乐趣，却没有掌握一定的知识，否则对教学效率的提升有很大的阻碍作用，同时学生的综合能力也很难得到有效的提升。
2.切勿“重主体，轻主导”
传统的教学方式中教师是课堂的主体，主宰着课堂的方向，学生在学習的过程中会觉得枯燥、无味，没有课堂参与性。随着新课改的逐渐深入，教师也意识到了问题的所在，现今的教学方式中，学生是课堂的主体，教师根据学生的具体情况进行教学。在“先学后教，合作探究”教学模式中，教师要注重自己的引导作用，对学生提出的问题，要引导学生进行深入的探究与学习，让学生自己去发现问题、解决问题，避免直接给出答案而忽略锻炼学生的思维能力。
3.个体学习时间要得到有效的保障
“先学后教，合作探究”教学模式中学生的自主学习比较重要，需要培养学生自主学习与探究的能力，因此，教师无论是在课堂上还是课下都要保障学生的自主学习时间，让学生能够单独地对知识进行掌握与学习，并在此过程中锻炼学生的思维能力。合作应该是在个体学习基础上的合作，是在个体学习遇到困难、需要帮助时的合作，是意在拓宽个体、深化个体、校正个体、提升个体的合作，是所有个体共赢的合作。因此，个体学习时间应该得到有效的保障。
4.提高课堂的有效性
“先学后教，合作探究”教学模式中教师应该注重提高课堂的有效性，掌握学生的具体情况，对学生的家庭情况进行深入了解，确保学生拥有良好的心态，同时还要进行有效的班级管理工作，保证班级的纪律，营造良好的学习环境，避免学生被不良因素影响，从而影响学习心态。同时教师还应该注意教学方式的运用，应该结合教学内容与学生具体情况使用最适合、最有效的方式，这样才能够提高教学质量和教学效率，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学综合素养。
三、结论
“先学后教，合作探究”教学模式在初中数学教学中是十分有效的，它不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能够提高学生的综合能力，培养学生的自主学习与探究能力，使其形成数学思维。然而在具体的实践过程中还是有一些问题，教师应该及时地进行反思，并采取措施解决问题，进而构建高效的数学教学课堂。
【关键词】“先学后教;合作学习”教学模式;初中数学;实践;反思
随着社会的进步与发展，新课改的逐渐深入，传统的教学理念、教学目标、教学方式都有所转变，教师也意识到了传统教学方式的不足，会根据教学内容与学生的具体情况采用多元化的教学方式吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣，培养学生自主学习与探究能力，提高学生的综合素养。“先学后教，合作探究”教学模式就是—种新型的教学方式，教师也将其应用于初中数学的教学中，这不仅加强了学生对数学知识的掌握与理解，还能够提高学生的数学综合能力，进而提高教学质量和教学效率，为学生的未来发展打下良好的基础。
一、“先学后教，合作探究”教学模式在初中数学教学中的实践
1.精心编写导学案，指导学生自主自学
教师在教学前要根据教学内容和学生的情况精心编写导学案，为学生自学准备好学习资料，让学生根据资料进行自主学习，并依据导学案的规划进行学习，从中掌握有关知识。例如，北师大版初中数学的教学目标和教学任务都要在导学案中体现出来，让学生知道哪些知识是需要了解和掌握的，并在课前就对知识有一定的认知，同时教师还可以提出问题，锻炼学生的思维能力，将学生分成小组，让学生进行自主学习，并带着问题去探究答案，加深对数学知识的掌握与理解。在课堂中教师要督促学生，确保每—位学生都能够学习到数学知识，避免有的学生偷懒，学习效率不高;要让学生做笔记，认真标记，培养学生学习数学的兴趣，进而提高学生自主学习的能力。
2.先学后教，合作探究
“先学后教”的所谓“先学”就是鼓励学生自主学习，并在自主学习的过程中提出问题，然后通过同学间的探究合作解决问题。“后教”既可以是教师教学生，也可以是学生教学生。“先学后教”，就是把教学的重心放在学生的学习上，它贯穿于教堂教学的整个过程，也十分符合教学的一般规律，因为只有先学了才能对知识体系有个大致的印象，才能知道自己的不足，在这个时候教，才能更好地调动学生的积极性，从而真正提高课堂教学效率，促进学生全面发展。“合作探究”中包含了合作与探究两个方面，合作学习以合作为主，即学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的—种互助性的学习方式。探究学习主要以探究为主，以问题为核心进行探究，同时还要利用多种方式进行探究，锻炼学生的思维能力。探究过程中要加强学生之间的交流，探究还要有一定的结果，并形成结论，教师还要对学生探究得出的结论进行评价。
例如，教师在进行探索直角三角形全等条件教学时，可以先让学生进行自主学习，阅读课本的内容，对知识有初步的认识和了解。学生在课堂中可以提出问题，对自己没有理解的性质或者概念提出疑问;教师可以给学生进行讲解，并掌握学生对数学知识掌握的情况，同时教师也可以提出问题：怎么证明直角三角形是全等的？全等三角形具有哪些性质？直角三角形全等的条件是什么？为什么？引导学生对数学知识进行深入的研究与掌握，加深学生的印象。接着，教师可以将学生分成小组，布置任务，让学生对直角三角形的全等条件进行探究，并提供学生一定的工具。在这一过程中不仅能够提高学生的团结协作能力，还能够让学生掌握数学知识的内涵。最后，学生要根据亲身实验来进行总结，将结论呈现出来，教师再对小组的结论进行判断，并给予优秀的小组一定的奖励，激发学生学习的自信心。
3.少讲精讲，关注学习过程和方法
初中数学教师在教学的过程中要注重少讲精讲，将数学知识的重点内容传递给学生，其他方面引导学生自己进行拓展，这样不仅能够加深学生对数学知识的掌握，还能够培养学生的自主学习和探究能力，进而提高学生的数学综合素养，为学生的未来发展打下良好的基础。
例如，教师在进行轴对称图形教学时可以将轴对称图形与实际生活中的事物联系起来，激发学生学习的兴趣。教师可以给学生讲解轴对称图形的重要性质，引导学生自主发现与探索轴对称图形在生活中的用处与发展。在这一过程中关注学生的学习过程和方法，如果发现不对的地方要及时告知学生并进行正确的引导，这样才能够提高学生的学习效率。
4.重视数学教学课程性评价
兴趣是学生最好的教师，教师教学的最大艺术在于激发学生学习的兴趣和自信心，因此在初中数学教学中要重视教学课程性评价，及时给予学生一定的鼓励，这样才能够激发学生的自信心，提高学生学习数学的热情，进而培养学生自主学习和探究的能力。教师对任何一个学生都不要放弃，即使是学习不好的学生也要在其进步时给予激励。
二、“先学后教，合作探究”教学模式在初中数学教学中的反思
1.切勿“重形式，轻内容”
“先学后教，合作探究”教学模式是一种新型的教学模式，教师为了提高教学效率，往往会采用多元化的教学方式。但是我们要注重教学形式的运用，教学形式是为了让学生能够更好地掌握知识内容，要避免学生在学习的过程中只是感受到了乐趣，却没有掌握一定的知识，否则对教学效率的提升有很大的阻碍作用，同时学生的综合能力也很难得到有效的提升。
2.切勿“重主体，轻主导”
传统的教学方式中教师是课堂的主体，主宰着课堂的方向，学生在学習的过程中会觉得枯燥、无味，没有课堂参与性。随着新课改的逐渐深入，教师也意识到了问题的所在，现今的教学方式中，学生是课堂的主体，教师根据学生的具体情况进行教学。在“先学后教，合作探究”教学模式中，教师要注重自己的引导作用，对学生提出的问题，要引导学生进行深入的探究与学习，让学生自己去发现问题、解决问题，避免直接给出答案而忽略锻炼学生的思维能力。
3.个体学习时间要得到有效的保障
“先学后教，合作探究”教学模式中学生的自主学习比较重要，需要培养学生自主学习与探究的能力，因此，教师无论是在课堂上还是课下都要保障学生的自主学习时间，让学生能够单独地对知识进行掌握与学习，并在此过程中锻炼学生的思维能力。合作应该是在个体学习基础上的合作，是在个体学习遇到困难、需要帮助时的合作，是意在拓宽个体、深化个体、校正个体、提升个体的合作，是所有个体共赢的合作。因此，个体学习时间应该得到有效的保障。
4.提高课堂的有效性
“先学后教，合作探究”教学模式中教师应该注重提高课堂的有效性，掌握学生的具体情况，对学生的家庭情况进行深入了解，确保学生拥有良好的心态，同时还要进行有效的班级管理工作，保证班级的纪律，营造良好的学习环境，避免学生被不良因素影响，从而影响学习心态。同时教师还应该注意教学方式的运用，应该结合教学内容与学生具体情况使用最适合、最有效的方式，这样才能够提高教学质量和教学效率，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学综合素养。
三、结论
“先学后教，合作探究”教学模式在初中数学教学中是十分有效的，它不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能够提高学生的综合能力，培养学生的自主学习与探究能力，使其形成数学思维。然而在具体的实践过程中还是有一些问题，教师应该及时地进行反思，并采取措施解决问题，进而构建高效的数学教学课堂。