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[摘要]口语交际能力随着现代裁体和传播媒体的发展会显得越来越重要，阅读教学的每一堂课都为学生口语能力的发展提供机会，教师应该在课堂上融口语交际训练于阅读教学当中，让阅读课成为活跃学生思维，培养学生口语交际能力的主要阵地。
[关键词]口语交际阅读教学创造情境指导方法
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0028-01
口语交际能力随着现代载体和传播媒体的发展会显得越来越重要。从学科特点来讲，阅读教学的每一堂课都为学生口语能力的发展提供机会，所以教师应该在课堂上融口语交际训练于阅读教学当中，让阅读课成为活跃学生思维、培养学生口语交际能力的主要阵地。
1阅读教学中巧设情境，为口语交际能力的培养打好基础
宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维、敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会为学生拓展思维、发展语言、发展个性提供广阔的空间。教师在教学中要善于创设对话情境，以提高学生的实际交际能力，让学生在情境中练习，在情境中发展，也为口语交际能力的提高提供良好的基础。
2阅读教学中注重口语交际指导
与阅读、写作不同，口语交际具有现场性、流动性的特点，交际的对象、情境往往处于变化不定之中。从某种角度来说，口语交际教学的难度大、不易把握。口语交际不能只管内容、只管说得热闹，而不管语言质量、语言习惯。在学生进行交际的过程中，教师既要参与，也要进行评议、引导。如：认真倾听别人的发言，不随便插话；说话要使用礼貌用语，注意语言美；要针对不同对象，以积极的情感和正确热情的态度投入其中，文明地进行交际。这样，就能够达到规范和发展口头语言、培养良好的语言习惯的重要目标。
3阅读教学中的几种口语交际训练方式
3.1用课文的语言素材，指导学生说话
课文中的句子不但规范，而且简洁优美，让学生模仿一些优美的句子进行说话练习，是提高学生口语表达能力的有效方法。如教学《在山的那边》一课时，学生很喜欢这篇贴近生活、充满童趣，而又朗朗上口的短文，课堂气氛十分活跃。我让学生结合自己的感受，仿照课文也说“在山的那边”，接着进一步放宽思路，再说“在xx的那边”。采用阶梯训练，学生轻松自如，自信。
能用一段话说一件完整的事是学生口语交际能力强的重要表现，在教学中要有意识地指导学生抓住事件的几个要素，训练学生说话，培养学生的说话能力。
3.2借助课文的朗读教学，训练学生说话有感情
加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。
3.3在演示课文中训练说话
演示直观形象，让学生边演示边解说，以培养口头表达的条理性。如教学《田忌赛马》一课时，我让学生用马的模型演示比赛的场面，边演示边解说。首先各小组轮流进行，然后推选代表上讲台演示，按演示过程将两次赛马经过有顺序地讲述出来。通过演示活动，增强学生口头表达的条理性，而且加深对课文的理解。
3.4依据课文编说结局
根据课文编结局，是学生心灵自由独白，能融教材思想与自我感受于一炉，深化、内化了学生的情感体验，同时也是进行语言实践活动的契机，将教学向纵深发展并推向高潮。
3.5复述课文，娓娓道来中渗透语言训练
复述是构成学生听说能力训练的重要组成部分，它不仅能提高学生的口头表达能力，增强记忆能力，还能帮助学生积累好词句，提高阅读和习作能力。
学生对课文的复述不可强求一致，更不可要求语言相同，而应是抓住训练点，让学生大胆去说，说得五花八门，各有千秋。这样，学生在积累、储存语言的同时，从内部语言到外部语言都在悄然转化。
3.6辩论赛场，调动学生说的情绪
辩论是语文课堂教学中的一个亮点。根据教材中似乎矛盾的地方，或在课前收集学生看法不一致的问题，或把小组讨论中的争议重点抛向学生，让他们找依据，寻理由，然后在班组内进行辩论。辩论的方式多种多样，可互相问答，指名回答，或双方展开舌战。辩论本身就是一种思维和语言的训练，能有效地促进学生思维和语言的发展。学生不再感到发言是一种痛苦，一种无奈，一种负担，而是感到语言是自己表达思想、陈述道理、激烈论辩的工具。
通过辩论训练，学生说的情绪得到了点燃，在辩论中就不是一种陈述式的发言了，而是一种交锋，交锋中就包含了交际的成分，也就是学生的训练从静态的说，到了动态的交际。
3.7恰当运用“课本剧”，丰富学生说的内容
“课本剧”在阅读教学中的恰当使用可以让学生的口语表达能力得到有效的锻炼。如《皇帝的新装》一课，故事的情节如果能在课堂上表现出来，既可以避免老师枯燥繁琐的讲解，又给学生提供了一个锻炼口语交际能力的机会。因此，我在课堂上设计了一个“课本剧”的表演，让学生自由组合成表演小组，选择最感兴趣的片段表演出来。
就在课堂这个小小的舞台上，学生的表演个性得到了张扬，口语交际能力也在表演的一招一式中得到了培养。“课本剧”的表演充分地激发了学生参与的热情，他们会努力使自己的口语表达更符合角色特点。
口语交际能力的提高是一个需要不断实践、坚持训练的过程，它对学生整体素质的促进值得每一位教师更多地思考钻研。立足于阅读教学这一沃土，口语交际之花必将开得愈加繁茂。
[关键词]口语交际阅读教学创造情境指导方法
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0028-01
口语交际能力随着现代载体和传播媒体的发展会显得越来越重要。从学科特点来讲，阅读教学的每一堂课都为学生口语能力的发展提供机会，所以教师应该在课堂上融口语交际训练于阅读教学当中，让阅读课成为活跃学生思维、培养学生口语交际能力的主要阵地。
1阅读教学中巧设情境，为口语交际能力的培养打好基础
宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维、敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会为学生拓展思维、发展语言、发展个性提供广阔的空间。教师在教学中要善于创设对话情境，以提高学生的实际交际能力，让学生在情境中练习，在情境中发展，也为口语交际能力的提高提供良好的基础。
2阅读教学中注重口语交际指导
与阅读、写作不同，口语交际具有现场性、流动性的特点，交际的对象、情境往往处于变化不定之中。从某种角度来说，口语交际教学的难度大、不易把握。口语交际不能只管内容、只管说得热闹，而不管语言质量、语言习惯。在学生进行交际的过程中，教师既要参与，也要进行评议、引导。如：认真倾听别人的发言，不随便插话；说话要使用礼貌用语，注意语言美；要针对不同对象，以积极的情感和正确热情的态度投入其中，文明地进行交际。这样，就能够达到规范和发展口头语言、培养良好的语言习惯的重要目标。
3阅读教学中的几种口语交际训练方式
3.1用课文的语言素材，指导学生说话
课文中的句子不但规范，而且简洁优美，让学生模仿一些优美的句子进行说话练习，是提高学生口语表达能力的有效方法。如教学《在山的那边》一课时，学生很喜欢这篇贴近生活、充满童趣，而又朗朗上口的短文，课堂气氛十分活跃。我让学生结合自己的感受，仿照课文也说“在山的那边”，接着进一步放宽思路，再说“在xx的那边”。采用阶梯训练，学生轻松自如，自信。
能用一段话说一件完整的事是学生口语交际能力强的重要表现，在教学中要有意识地指导学生抓住事件的几个要素，训练学生说话，培养学生的说话能力。
3.2借助课文的朗读教学，训练学生说话有感情
加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。
3.3在演示课文中训练说话
演示直观形象，让学生边演示边解说，以培养口头表达的条理性。如教学《田忌赛马》一课时，我让学生用马的模型演示比赛的场面，边演示边解说。首先各小组轮流进行，然后推选代表上讲台演示，按演示过程将两次赛马经过有顺序地讲述出来。通过演示活动，增强学生口头表达的条理性，而且加深对课文的理解。
3.4依据课文编说结局
根据课文编结局，是学生心灵自由独白，能融教材思想与自我感受于一炉，深化、内化了学生的情感体验，同时也是进行语言实践活动的契机，将教学向纵深发展并推向高潮。
3.5复述课文，娓娓道来中渗透语言训练
复述是构成学生听说能力训练的重要组成部分，它不仅能提高学生的口头表达能力，增强记忆能力，还能帮助学生积累好词句，提高阅读和习作能力。
学生对课文的复述不可强求一致，更不可要求语言相同，而应是抓住训练点，让学生大胆去说，说得五花八门，各有千秋。这样，学生在积累、储存语言的同时，从内部语言到外部语言都在悄然转化。
3.6辩论赛场，调动学生说的情绪
辩论是语文课堂教学中的一个亮点。根据教材中似乎矛盾的地方，或在课前收集学生看法不一致的问题，或把小组讨论中的争议重点抛向学生，让他们找依据，寻理由，然后在班组内进行辩论。辩论的方式多种多样，可互相问答，指名回答，或双方展开舌战。辩论本身就是一种思维和语言的训练，能有效地促进学生思维和语言的发展。学生不再感到发言是一种痛苦，一种无奈，一种负担，而是感到语言是自己表达思想、陈述道理、激烈论辩的工具。
通过辩论训练，学生说的情绪得到了点燃，在辩论中就不是一种陈述式的发言了，而是一种交锋，交锋中就包含了交际的成分，也就是学生的训练从静态的说，到了动态的交际。
3.7恰当运用“课本剧”，丰富学生说的内容
“课本剧”在阅读教学中的恰当使用可以让学生的口语表达能力得到有效的锻炼。如《皇帝的新装》一课，故事的情节如果能在课堂上表现出来，既可以避免老师枯燥繁琐的讲解，又给学生提供了一个锻炼口语交际能力的机会。因此，我在课堂上设计了一个“课本剧”的表演，让学生自由组合成表演小组，选择最感兴趣的片段表演出来。
就在课堂这个小小的舞台上，学生的表演个性得到了张扬，口语交际能力也在表演的一招一式中得到了培养。“课本剧”的表演充分地激发了学生参与的热情，他们会努力使自己的口语表达更符合角色特点。
口语交际能力的提高是一个需要不断实践、坚持训练的过程，它对学生整体素质的促进值得每一位教师更多地思考钻研。立足于阅读教学这一沃土，口语交际之花必将开得愈加繁茂。