论文部分内容阅读
（江苏省沭阳县实验小学）
摘 要：小学语文教学活动的开展，需要将课堂教学的价值有效发挥出来。其中，教师通过对学生提问的形式让学生更为主动地参与教学活动，显得尤为必要。这不仅让学生加深对所学知识内容的印象，还能让学生更好地掌握相关知识内容，提升学生对其的记忆能力。同时，这也是教师与学生在课堂教学中的互动所在，是教师讲解知识内容的主要途径。从小学语文教学课堂中的提问入手，对其现状不足进行分析，以此寻求更为有效的積极对策，实现对课堂教学活动的完善和发展。
关键词：小学语文；课堂教学；提问有效性；对策分析
课堂教学活动中，教师通过对学生进行提问，能让学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，促使学生更具主动思维的意识与能力。同时，这也将会让学生与教师之间的互动更为频繁，为原本枯燥的课堂气氛添加乐趣。就目前我国的小学语文教学活动实际开展来看，其开展模式与以往并没有太大的转变。课堂教学本身对学生吸引力较小，学生一方面不愿意主动发言；另一方面，整个教学活动的设计也显得缺乏科学性与合理性，整个教学活动的开展成效难以达到预期，学生的积极性也就无法被教学内容本身有效激发，学生的学习活动难以成为帮助学生实现全面发展的积极推动要素，也难以让教学质量得到显著提升。
一、小学语文教师课堂提问中存在的问题
虽然，现在的小学语文课堂教学中，教师会对学生进行提问，但是学生的参与度与配合度较低，继而影响了整个教学活动的开展成效，使得教学活动本身出现了一些问题，具体表现如下。
1.课堂提问缺乏质量，无法帮助学生有效地锻炼思维
小学语文教学活动本身需要充分调动学生的学习积极性，促使学生与教师紧密互动，让教学提问的价值得以有效体现出来。但是，教学内容与教学目标本身未能帮助学生实现思维的发展，学生无法在提问中得到更大的发展。
2.提问活动本身总是针对部分学生
小学语文教学活动中的课堂提问很难让每一个学生都参与其中，但是也不能因此让提问内容只局限于某一部分学生。成绩好的学生往往会更加顺利地参与回答，而成为教师提问的“心头好”。这样的提问模式缺乏全面性，也会让课堂中其他学生难以在课堂提问环节中获得成长。
3.教师对学生回答问题的评价较为单一
学生在课堂教学中是为了得到正面的、鼓励性的评价。而课堂教学本身因缺乏科学、合理的评价内容，仅仅依靠简单的言语，是无法让学生的课堂回答积极性得到激发的，继而也就会阻碍教学活动的顺利开展。
4.提问的问题内容缺乏层次性，学生回答起来很吃力
课堂教学问题的内容需要语文教师在课前优化设计、精心准备。否则，当所提问题过难时，将会降低学生回答的积极性，这样既不利于学生的思维探究，也不利于学生的课堂学习。
二、提高教师课堂提问有效性的策略
1.课堂提问需要围绕教学目标本身来增强广泛性
小学语文教学的课堂提问需要围绕课堂内容本身来增强广泛性，以此使教学目标的重难点更为明确，使得教学提问本身成为激发学生学习兴趣的推动性要素，促使学生的课堂学习活动因提问形式的多样化而更为有趣。
2.对提问的问题需要进行难易度的调整
课堂提问本身需要将难易度加以重视，一方面，不能让所提的问题过于浅显，难以激起学生的探究积极性；另一方面，不能让问题内容过于复杂，这将会导致学生的学习能力难以满足提问要求，使得问题的价值难以体现。为此，教师需要从具体的情况出发，做到对本班学生的全面了解，促使学生的探究能力得到科学培养，让课堂教学的问题能在教师引导、学生探究的共同作用下，实现教学问题价值的最大化。其中，对于难度较大的问题，教师应当为学生提供适当的帮助，使得学生能够进行探究性、补充性回答。
3.教师的提问应该通俗易懂
课堂中的教师提问应当言简意赅、通俗易懂，这样才能让学生的学习兴趣与积极性得以有效激发。当然，对于抽象的概念，教师应当主动对其进行具体化处理，使得复杂的知识内容能够更为清晰地被学生理解。同时，这样的教学活动可以培养学生的想象力，发挥出形象语言的课堂价值，营造一个更为有趣、更具吸引力的教学课堂，让学生的课堂注意力围绕着学习活动，具备更强的学习主动性。
4.教师的提问应该具有层次性
在一般情况下，课堂教学的层次性可以在课堂提问中有所体现，而学生的学习思维本身呈现出循序渐进的特征。教师对教学活动的设计，应当让学生的学习兴趣最大化，当然，这样的问题设置难度不能过大，学生的学习积极性应当在提问中自然地被激发。为了达到这一目标，语文教师在对课堂问题进行设置的时候，需要将学生的差异化，即思维能力与解决问题能力的差异化考虑到，使得个体差异性能体现在提问内容的层次性中，以此激发学生的学习信心与积极性。
总的来说，小学语文课堂教学的提问内容设计与提问方法选择不是一成不变的，而是有着极强的灵活性。课堂教学过程中教师需要让语言更精炼、准确，让教学氛围更活跃、良好，以此最大限度地激发学生课堂学习的主动性与思维探究的自主性。同时，对于学生创新能力的培养也需要语文教师在问答环节中注重方法的选择，使得学生与教师的交流沟通更频繁且富有激情，以此让小学语文教学的课堂提问成为增强教学成效的巨大力量。
参考文献：
[1]丰小红.探究小学语文课堂如何进行有效提问[J].中华少年，2017（9）.
[2]梁兴隆.对小学语文课堂提问策略的研究[J].考试周刊，2017（1）.
[3]赖黎明.浅谈如何提高小学生语文素养[J].作文成功之路（中），2016（12）.
编辑 任 壮
摘 要：小学语文教学活动的开展，需要将课堂教学的价值有效发挥出来。其中，教师通过对学生提问的形式让学生更为主动地参与教学活动，显得尤为必要。这不仅让学生加深对所学知识内容的印象，还能让学生更好地掌握相关知识内容，提升学生对其的记忆能力。同时，这也是教师与学生在课堂教学中的互动所在，是教师讲解知识内容的主要途径。从小学语文教学课堂中的提问入手，对其现状不足进行分析，以此寻求更为有效的積极对策，实现对课堂教学活动的完善和发展。
关键词：小学语文；课堂教学；提问有效性；对策分析
课堂教学活动中，教师通过对学生进行提问，能让学生更加积极主动地参与到课堂教学中来，促使学生更具主动思维的意识与能力。同时，这也将会让学生与教师之间的互动更为频繁，为原本枯燥的课堂气氛添加乐趣。就目前我国的小学语文教学活动实际开展来看，其开展模式与以往并没有太大的转变。课堂教学本身对学生吸引力较小，学生一方面不愿意主动发言；另一方面，整个教学活动的设计也显得缺乏科学性与合理性，整个教学活动的开展成效难以达到预期，学生的积极性也就无法被教学内容本身有效激发，学生的学习活动难以成为帮助学生实现全面发展的积极推动要素，也难以让教学质量得到显著提升。
一、小学语文教师课堂提问中存在的问题
虽然，现在的小学语文课堂教学中，教师会对学生进行提问，但是学生的参与度与配合度较低，继而影响了整个教学活动的开展成效，使得教学活动本身出现了一些问题，具体表现如下。
1.课堂提问缺乏质量，无法帮助学生有效地锻炼思维
小学语文教学活动本身需要充分调动学生的学习积极性，促使学生与教师紧密互动，让教学提问的价值得以有效体现出来。但是，教学内容与教学目标本身未能帮助学生实现思维的发展，学生无法在提问中得到更大的发展。
2.提问活动本身总是针对部分学生
小学语文教学活动中的课堂提问很难让每一个学生都参与其中，但是也不能因此让提问内容只局限于某一部分学生。成绩好的学生往往会更加顺利地参与回答，而成为教师提问的“心头好”。这样的提问模式缺乏全面性，也会让课堂中其他学生难以在课堂提问环节中获得成长。
3.教师对学生回答问题的评价较为单一
学生在课堂教学中是为了得到正面的、鼓励性的评价。而课堂教学本身因缺乏科学、合理的评价内容，仅仅依靠简单的言语，是无法让学生的课堂回答积极性得到激发的，继而也就会阻碍教学活动的顺利开展。
4.提问的问题内容缺乏层次性，学生回答起来很吃力
课堂教学问题的内容需要语文教师在课前优化设计、精心准备。否则，当所提问题过难时，将会降低学生回答的积极性，这样既不利于学生的思维探究，也不利于学生的课堂学习。
二、提高教师课堂提问有效性的策略
1.课堂提问需要围绕教学目标本身来增强广泛性
小学语文教学的课堂提问需要围绕课堂内容本身来增强广泛性，以此使教学目标的重难点更为明确，使得教学提问本身成为激发学生学习兴趣的推动性要素，促使学生的课堂学习活动因提问形式的多样化而更为有趣。
2.对提问的问题需要进行难易度的调整
课堂提问本身需要将难易度加以重视，一方面，不能让所提的问题过于浅显，难以激起学生的探究积极性；另一方面，不能让问题内容过于复杂，这将会导致学生的学习能力难以满足提问要求，使得问题的价值难以体现。为此，教师需要从具体的情况出发，做到对本班学生的全面了解，促使学生的探究能力得到科学培养，让课堂教学的问题能在教师引导、学生探究的共同作用下，实现教学问题价值的最大化。其中，对于难度较大的问题，教师应当为学生提供适当的帮助，使得学生能够进行探究性、补充性回答。
3.教师的提问应该通俗易懂
课堂中的教师提问应当言简意赅、通俗易懂，这样才能让学生的学习兴趣与积极性得以有效激发。当然，对于抽象的概念，教师应当主动对其进行具体化处理，使得复杂的知识内容能够更为清晰地被学生理解。同时，这样的教学活动可以培养学生的想象力，发挥出形象语言的课堂价值，营造一个更为有趣、更具吸引力的教学课堂，让学生的课堂注意力围绕着学习活动，具备更强的学习主动性。
4.教师的提问应该具有层次性
在一般情况下，课堂教学的层次性可以在课堂提问中有所体现，而学生的学习思维本身呈现出循序渐进的特征。教师对教学活动的设计，应当让学生的学习兴趣最大化，当然，这样的问题设置难度不能过大，学生的学习积极性应当在提问中自然地被激发。为了达到这一目标，语文教师在对课堂问题进行设置的时候，需要将学生的差异化，即思维能力与解决问题能力的差异化考虑到，使得个体差异性能体现在提问内容的层次性中，以此激发学生的学习信心与积极性。
总的来说，小学语文课堂教学的提问内容设计与提问方法选择不是一成不变的，而是有着极强的灵活性。课堂教学过程中教师需要让语言更精炼、准确，让教学氛围更活跃、良好，以此最大限度地激发学生课堂学习的主动性与思维探究的自主性。同时，对于学生创新能力的培养也需要语文教师在问答环节中注重方法的选择，使得学生与教师的交流沟通更频繁且富有激情，以此让小学语文教学的课堂提问成为增强教学成效的巨大力量。
参考文献：
[1]丰小红.探究小学语文课堂如何进行有效提问[J].中华少年，2017（9）.
[2]梁兴隆.对小学语文课堂提问策略的研究[J].考试周刊，2017（1）.
[3]赖黎明.浅谈如何提高小学生语文素养[J].作文成功之路（中），2016（12）.
编辑 任 壮