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【摘 要】语文是一门重要的小学课程。本文主要分析了小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣，主要从课程导入、联系生活实际、创设适当的情境、使用多媒体教学、游戏激发兴趣及合理板书等方面展开了分析。
【关键词】小学；语文；教学；激发；兴趣
小学阶段学生学习的启蒙期，也是关系到学生今后素质能力的重要阶段。小学时期是积累各项知识能力的重要阶段，并且小学生具有很强的可塑性。而语文是小学时期的重要课程，也是学好其他科目的基础知识，所以，必须重视学生语文学习兴趣的培养。
一、巧妙导入，激发学生的学习兴趣
在讲解语文课文时，一段吸引学生的导入语会激起学生学习语文的兴趣。这样一来，学生才能有饱满的精神去学习新课文，理解其主要内容。同时也迫切地希望能尽快找到解决疑难问题的关键所在：例如，在教学古诗《塞下曲》时，教师可运用故事导入法来设计导语。一开始，就生动地讲一则关于李广将军误石为虎的故事，使学生对李广这个人物有一个初步的印象。在此基础上，学生学习古诗的兴趣得到引发，注意力也集中了，把握和吸收知识的能力也得到了提高，对《塞下曲》一诗中的疑难问题也就迎刃而解。启发一般运用对比、疑问等多种形式，教师要根据不同的课题，设计一些能引起学生兴趣的问题，从而达到引起学生学习兴趣的目的。
二、将语文课本内容联系生活实际，激发学习动机
学习动机是推动学生学习的内部动力，它主要包括直接动机与间接动机。直接动机就是求知欲，来源于知识本身。而间接动机来自跟学习有关的外部，教学必须以适当的措施激发学生的直接和间接学习动机。比方说：学生常常觉得作文没什么可写，要提高学生对作文的认识，激发他们的写作兴趣，最好的办法就是在实际生活中唤起他们的写作热情。尤其是农村的生活，具有得天独厚的自然资源。因此，可以组织学生去野外踏青，让学生亲身去感受春天的美景、大自然和谐的乐章，这样一来，学生在作文时就有话写了，不仅会详细叙述踏青的过程，还能自然而然的运用比喻和拟人等修辞方法来描写春天美景，有情可抒。通过实践活动，学生就会认识到：作文是记录生活、交流生活的重要手段，只要认真体会，用心观察和书写，就会化难为易。再如学完《社戏》后，让学生举出一些富有特色的民俗风情，学生参与教学过程中，既调动了学生学习语文的兴趣，又活跃了课堂气氛，同时还锻炼了他们的语言表达能力。
三、创设适当的情境，激发兴趣
小学语文教材中有一类课文的写作是建立在地点变换和空间方位的基础上。因为低年级学生空间概念和判断能力还比较弱，离开具体参照物，只靠想象，就很难正确理解复杂的空间关系。所以，学生就会产生了厌学的心理。教学时，要使学生积极思考，首先要创设思维情境，教师应紧扣教材重点，运用多种学生喜爱的直观手段，使用丰富的表情来朗读，激发学生的学习兴趣。例如《北京》一课中的方位描写较复杂。同学们对天安门广场、人民英雄纪念碑、柏油马路、立交桥、草坪、花坛、名胜古迹、公园的方位，在朗读课文中仅能获得一个模糊的印象，在教学中，我运用幻灯片展示了一幅画面，画面布局清楚，层次井然，空间立体感强，便于学生理解这些复杂的空间关系，同时让学生边看图边听我朗读有关段落，这样音形结合地再现美丽的首都北京，使学生有身临其境的感觉，不仅激发了学生的兴趣，还培养了他们的思维逻辑性。
四、合理使用现代化的多媒体辅助教学
一堂课中的教学难点，常会跟学生已学到的知识存在一定的距离，使学生学习起来比较困难。这主要是因为知识过于抽象、太复杂或太陌生。如果只有老师一味讲解，效果就会适得其反，这个时候，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，让学生深刻理解新知识，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。如教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路内容时，由于这方面内容远离生活实际，学生在单纯的文字说明中很难理解课文内容。为了降低教学难度，突破教学难点，在教学中运用电教媒体设计动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，轻松地爬上陡直的山坡。动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目地闪现出来的“人”字爬坡轨迹。由于前面巧妙地借用了电教媒体，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，更加具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。
五、通过游戏激发学生的学习积极性
小学生爱说爱动，行为约束力差，传统的填鸭式教学不容易集中他们的注意力，而适当而有趣的游戏，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣，让孩子们在游戏中学习。语文学习中可以采取多样的形式开展游戏，如接龙式的古诗背诵，让前后两排的学生每人一句，共同完成一首古诗；60秒抢答的组词比赛；“交头接耳”式的名人名言小组传递等等趣味小游戏，占用的课堂时间不多，但能够有效的激活学生的思维。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识。一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在课间所从事的活动中或上节课的内容上，通过课前三分钟左右的游戏时间，将学生分散的注意力牵引到特定的活动之中，使学生的思维尽快达到最佳的状态，能够大大的提高课堂教学质量。
六、重视板书设计
板书是一门艺术，优美的板书能在一定程度上激起学生的学习兴趣。板书时要注意布局合理、书写工整，也可以结合不同的板书内容实时变换字体，用彩色粉笔书写重点内容。板书设计也可以多种多样，或文字式、表格式、图画式、网络式等，力求做到画龙点睛，一目了然，从而引起小学生的注意，激发他们的学习兴趣。
参考文献：
[1]葛红云.浅谈素质教育下小学数学学习兴趣的培养[J].素质教育论坛.2008（5）：94-95.
[2]乔晓云.唤起学生注意力，让低年级的孩子愉快学习[J].治学之法.2013（9）：136-137.
[3]吕晓爱.培养学生语文学习兴趣的三个措施[J].现代农村科技.2010（13）.
【关键词】小学；语文；教学；激发；兴趣
小学阶段学生学习的启蒙期，也是关系到学生今后素质能力的重要阶段。小学时期是积累各项知识能力的重要阶段，并且小学生具有很强的可塑性。而语文是小学时期的重要课程，也是学好其他科目的基础知识，所以，必须重视学生语文学习兴趣的培养。
一、巧妙导入，激发学生的学习兴趣
在讲解语文课文时，一段吸引学生的导入语会激起学生学习语文的兴趣。这样一来，学生才能有饱满的精神去学习新课文，理解其主要内容。同时也迫切地希望能尽快找到解决疑难问题的关键所在：例如，在教学古诗《塞下曲》时，教师可运用故事导入法来设计导语。一开始，就生动地讲一则关于李广将军误石为虎的故事，使学生对李广这个人物有一个初步的印象。在此基础上，学生学习古诗的兴趣得到引发，注意力也集中了，把握和吸收知识的能力也得到了提高，对《塞下曲》一诗中的疑难问题也就迎刃而解。启发一般运用对比、疑问等多种形式，教师要根据不同的课题，设计一些能引起学生兴趣的问题，从而达到引起学生学习兴趣的目的。
二、将语文课本内容联系生活实际，激发学习动机
学习动机是推动学生学习的内部动力，它主要包括直接动机与间接动机。直接动机就是求知欲，来源于知识本身。而间接动机来自跟学习有关的外部，教学必须以适当的措施激发学生的直接和间接学习动机。比方说：学生常常觉得作文没什么可写，要提高学生对作文的认识，激发他们的写作兴趣，最好的办法就是在实际生活中唤起他们的写作热情。尤其是农村的生活，具有得天独厚的自然资源。因此，可以组织学生去野外踏青，让学生亲身去感受春天的美景、大自然和谐的乐章，这样一来，学生在作文时就有话写了，不仅会详细叙述踏青的过程，还能自然而然的运用比喻和拟人等修辞方法来描写春天美景，有情可抒。通过实践活动，学生就会认识到：作文是记录生活、交流生活的重要手段，只要认真体会，用心观察和书写，就会化难为易。再如学完《社戏》后，让学生举出一些富有特色的民俗风情，学生参与教学过程中，既调动了学生学习语文的兴趣，又活跃了课堂气氛，同时还锻炼了他们的语言表达能力。
三、创设适当的情境，激发兴趣
小学语文教材中有一类课文的写作是建立在地点变换和空间方位的基础上。因为低年级学生空间概念和判断能力还比较弱，离开具体参照物，只靠想象，就很难正确理解复杂的空间关系。所以，学生就会产生了厌学的心理。教学时，要使学生积极思考，首先要创设思维情境，教师应紧扣教材重点，运用多种学生喜爱的直观手段，使用丰富的表情来朗读，激发学生的学习兴趣。例如《北京》一课中的方位描写较复杂。同学们对天安门广场、人民英雄纪念碑、柏油马路、立交桥、草坪、花坛、名胜古迹、公园的方位，在朗读课文中仅能获得一个模糊的印象，在教学中，我运用幻灯片展示了一幅画面，画面布局清楚，层次井然，空间立体感强，便于学生理解这些复杂的空间关系，同时让学生边看图边听我朗读有关段落，这样音形结合地再现美丽的首都北京，使学生有身临其境的感觉，不仅激发了学生的兴趣，还培养了他们的思维逻辑性。
四、合理使用现代化的多媒体辅助教学
一堂课中的教学难点，常会跟学生已学到的知识存在一定的距离，使学生学习起来比较困难。这主要是因为知识过于抽象、太复杂或太陌生。如果只有老师一味讲解，效果就会适得其反，这个时候，教师可发挥电教媒体的作用，直观、形象、准确地展示知识，帮助学生排除思维障碍，让学生深刻理解新知识，进而突出重点，击破难点，促进知识内化，实现能力提高的教学目标。如教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路内容时，由于这方面内容远离生活实际，学生在单纯的文字说明中很难理解课文内容。为了降低教学难度，突破教学难点，在教学中运用电教媒体设计动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，轻松地爬上陡直的山坡。动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目地闪现出来的“人”字爬坡轨迹。由于前面巧妙地借用了电教媒体，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，更加具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神。
五、通过游戏激发学生的学习积极性
小学生爱说爱动，行为约束力差，传统的填鸭式教学不容易集中他们的注意力，而适当而有趣的游戏，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣，让孩子们在游戏中学习。语文学习中可以采取多样的形式开展游戏，如接龙式的古诗背诵，让前后两排的学生每人一句，共同完成一首古诗；60秒抢答的组词比赛；“交头接耳”式的名人名言小组传递等等趣味小游戏，占用的课堂时间不多，但能够有效的激活学生的思维。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识。一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在课间所从事的活动中或上节课的内容上，通过课前三分钟左右的游戏时间，将学生分散的注意力牵引到特定的活动之中，使学生的思维尽快达到最佳的状态，能够大大的提高课堂教学质量。
六、重视板书设计
板书是一门艺术，优美的板书能在一定程度上激起学生的学习兴趣。板书时要注意布局合理、书写工整，也可以结合不同的板书内容实时变换字体，用彩色粉笔书写重点内容。板书设计也可以多种多样，或文字式、表格式、图画式、网络式等，力求做到画龙点睛，一目了然，从而引起小学生的注意，激发他们的学习兴趣。
参考文献：
[1]葛红云.浅谈素质教育下小学数学学习兴趣的培养[J].素质教育论坛.2008（5）：94-95.
[2]乔晓云.唤起学生注意力，让低年级的孩子愉快学习[J].治学之法.2013（9）：136-137.
[3]吕晓爱.培养学生语文学习兴趣的三个措施[J].现代农村科技.2010（13）.