孩子不会写作文，到底是谁的问题
　　老葛身材高大，目测至少一米八以上，往沙发上一坐，双人沙发立马显得小了。还好8岁的儿子乐乐个子小巧，挤在爸爸身边坐了下来，蔫头蔫脑。
　　老葛开始诉说他的苦恼。“前天老师找我去学校，批评得我呀，恨不得找个地缝钻进去。说我们家乐乐不听话，这也不行那也不行，一无是处。还说我这个家长不负责任，天天在外边喝酒不管孩子，孩子现在都上二年级了，连个作文都不会写！让孩子写检查，孩子还跟老师犟，然后老师把作文本甩我脸上了，说让我回家给孩子补作文。您给评评理，是我该死，还是孩子该死？我是帮他写作文，还是教他写作文？他不会写作文，那是老师的问题，找我干什么呢？我要能教给他写作文，上学干嘛！可我没敢跟老师顶啊，孩子在她手底下，您倒说说是我们家长出了问题、孩子出了问题，还是老师出了问题？”
　　看得出来，老葛有一肚子的气，这个气不单是针对孩子的，还有针对老师的。
　　站在孩子的世界，引导孩子写作文
　　老葛让乐乐把写的作文拿给我瞧瞧。我一看，就两行字：
　　做值日
　　今天我做值日，做完了，我就回家了，完了。
　　我问孩子觉得自己写得怎么样？“不好。”孩子蔫头巴脑的，老师和父母的批评，让他觉得自己可能要挨揍了。
　　我却说，这是我见过的写得最简单明了、最突出主题的作文。
　　乐乐头一下抬起来，眼睛瞪大。老葛在旁边眼睛也瞪大了。我没看他，继续鼓励孩子。“我是大学老师，比你语文老师牛，我说好就好。谁也没理由批评你，没理由打你，这么好的作文是不是应该获个小红花？你是写的哪天发生的事情？”我跟乐乐有一搭没一搭地聊起来。
　　乐乐放开了些，说是上周五。都做了什么值日？扫地，还擦桌子了。还看见什么了？看见窗台上有层灰，我还在那上面写字儿呢，写数字、写我的名字、同学的名字，小组长看见我在那玩，还说不能偷懒，我就吹那个灰儿逗他。
　　你还真细心，有一层灰你都看到了，还很会发明创造，在灰上写字。那你最后擦了吗？擦了，我看他擦，我也就擦了。你还看到什么了？我看到桌子是歪的，走的时候把桌子摆整齐了。做完值日你又做什么了？那天因为做值日，奶奶没等到我，原先都是奶奶领着过马路，那天第一次自己过马路。
　　挺好，你可以把这个过程写下来。
　　啊？可以写这么多吗？那我现在就可以写。乐乐拿回作业本，趴茶几上开始写，一会好几行出来了。
　　老葛在旁边频频点头，看见什么写什么，想到什么写什么，看来以后孩子写作文就不愁了。
　　我抓紧这个机会启发老葛：我们在要求孩子做什么的时候，要站在孩子的世界里、孩子的视野和感受里去体会，而不是把大人的视野和感觉强加给他。文章也是，来源于生活，要努力站在孩子的世界里去引导他。
　　教育孩子的问题上，不能和老师争对错
　　“到底是专家，水平不一般，我儿子一到您手里，又会写作文了，又听话了。乐乐他老师要有您这个方法，我也不用来是不是？自己不会教，只会让孩子写检查。”老葛说着又激动起来。在孩子面前这样批评老师不合适，看样子，写作文的问题解决了，写检查的问题还得接着咨询。
　　继续跟老葛讨论：“看来你在老师那受的气还没消，老师确实有很多做得不恰当的地方，但如果当着孩子的面这样说老师，那老师在孩子心中的威信就一点都没了，以后孩子还肯听老师的话吗，可能更学不进去了。”老葛也觉得是这么回事。
　　在教育孩子的问题上，不能争对错，争出来是老师错了又怎么样呢？不会有什么太大改变。最重要的是孩子的成长，老师没有担起的那部分责任，做家长的要顶上，毕竟，孩子是自己的，孩子成长的责任不能推给别人。
　　比如老师让学生写检查这个事，老师确实有做得不到位的地方，但家长可以试着把损害降到最低，别让孩子对老师产生抵触情绪，影响到以后的学习：可以问问孩子，老师罚你写检查，你有什么感受？孩子如果说是生气或者委屈，可以慢慢再跟孩子沟通：如果换成是我，可能也觉得挺生气、挺委屈的，我就是不会写嘛，要多教教我才能学会。但我估计老师看你就写了几个字，还以为是你态度不端正，故意不好好写呢，所以才让你写检查的。你可以在检查里写写你的心理话，说你是不会写、不是故意不好好写，希望老师多教教你，看看老师会说什么？
　　家长自己先理解老师，再引导孩子理解，这样才不会让情绪堵在中间，从而影响孩子的成长。说着说着，老葛气也顺了。
　　我跟老葛在这边聊着，乐乐在那边已经快写满一页纸了。不用看，那一定是一篇优秀的作文。