初三是非常忙碌的一年,而化学的学习更是紧迫。在这一年中,既要完成基础知识的积累,为高中的学习打下良好的基础,又要求学生的实验、计算、分析、自学等能力均达到一定的水平,迎接人生的第一次挑战——中考。在多重压力下,许多学生的化学学习是跟着老师匆忙度过的,没有时间去归纳适合自己的学化学的方法。高中的化学要伴随我们两到三年,随着时间的宽裕,学生思想的成熟,对化学的学习势必要站在一个新的高度来要求,所以做好初三与高一化学学习的衔接工作尤为重要。从课本的编排和大多数老师的习惯,在讲授高中新知识之前,都会安排几课时复习初中内容,这实质上是初步完成初、高中知识的过渡复习,扎实迈好从初中到高中的第一步。在这个阶段,老师要注意引导学生去体会初高中学习化学的相同点和不同点。一般来说,先要让学生认识到高中的学习方法有别于初中:
　　(1)思维方法从具体形象过渡到抽象模型。初中化学以形象思维为主,通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手,建立化学概念和规律;而高中化学除了加强形象思维外,还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律,并能举一反三。
　　(2)学习行为从依赖被动过渡到独立主动。初中阶段很大程度是记忆,背记的东西多,据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背;高中阶段则要求学生有较强的理解能力,理解后再记忆,死记硬背会导致学到的知识“消化不良”。初中阶段主要还是依赖教师,欠缺独立思考能力,习惯于被动接受知识;而高中阶段则要求具有独立性,主动接受方式获取知识,具备较强的自学能力。初中到高中,要实现记忆向理解、依赖、被动向独立主动的转变。
　　在銜接的教学中,还应该让学生体会到高中的知识点的构成与初中的不同之处。①概念的描述更准确。以我们初中学习的氧化还原反应为例,初中的概念是直接从字面上加以定义的:得到氧和失去氧。高中则是从得电子和失电子的角度定义氧化还原反应,而且配平反应方程式的方法也从观察法(最小公倍数法)逐步过渡成得失电子平衡法(化合价升降法)。再如初三化学中定义的燃烧,就是可燃物与空气中的氧气发生的剧烈的发光放热的氧化反应;到了高中,很多的燃烧与氧气没有关系,像镁在二氧化碳中燃烧,氢气在氯气中燃烧等。我们要让学生体会到随着学习的深入,对概念的理解不能停留在字面上,要以发展的眼光看概念。②物质的性质更全面。我们初三学习了一些常见的单质和化合物的性质,到了高中,单质和化合物的性质学习仍然是学习的重点内容,但是学习的内容会更全面。例如初中学习过金属的性质,讲到铝时只是讲能与酸反应,到了高中,铝就是两性金属,既可以与酸反应,又能与碱反应,且都生成氢气。而酸由初中只学习稀溶液的性质加深为浓溶液的性质,两者有着很大的区别。③学习方法变为个体——家族——个体。初中的化学学习时间很短,学习的内容主要是我们周围的常见的物质,相互间没有太多的联系,所以学习的容量较小。到了高中就有了较大的变化,学习的容量大了,就不能一个一个孤军作战了,主要依托家族的优势,学习家族的共性和每个家族成员的个性,其中较典型的有:卤素家族、碱金属家族、有机物中的醇家族、醛家族、酸家族等等。④计算方法由质量关系变为摩尔关系。计算能力是高考重要考察的一个方面,初三的质量关系计算比较直接,也好理解,但摩尔关系则比较抽象,变化较多,学生学起来难度较大,也是一个两极分化的点,所以老师一定要引起足够的重视。
　　在看到初三和高一的化学不同的时候,也要消除学生的恐惧心理,比如两者的学习方法也有很多的相似点,例如:记忆是前提、实验是依据、思考是关键、阅读是拓展等。相信我们的学生能很快适应高中的学习生活,为将来的高考做好最扎实的准备工作。
　　 (湛江二中海东中学)