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【摘要】：小学语文实践教学阶段中，为优化教学效果，教师应积极开展情感教育。事实上，立德树人、情感教育已成为当前教育行业的重中之重。而小学教育则是打下坚实根基，培养小学生养成良好习惯的重要环节。小学语文学科特征决定，教师更应将情感教育放在首要位置，培养学生形成良好的道德情操，提升他们的审美素养。为此，本文基于情感教育的重要意义，探讨了小学语文教学实施情感教育的科学策略。对全面提升教学水平，促进小学生实现德、智、体、美的全面发展，有重要的实践意义。
【关键词】：小学语文；教学；情感教育
1、前言
小学生年龄特征决定，他们正处在认知、情感、思维、综合素质发展与成长的关键时刻，实践教学阶段中恰到好处的加入情感教育可推动小学生实现健康、良好、全面的发展。伴随新课程标准的全面落实执行，小学语文实践教学阶段中，教师应合理的增加对学生进行情感教育的比例，通过情感教育与课堂教学内容的全面融合，使学生情操得到陶冶，养成良好的学习习惯，他们的情感世界将变得更加丰富。由此可见，新时期，小学语文教学实施情感教育尤为必要。
2、情感教育的现实意义
2、1使学生情感世界更加丰富
小学生年龄特征决定，他们对外界生动丰富的世界、新奇特事物充满了强烈的好奇心以及探索发展的求知欲望。为此，他们对日常生活周围事物会呈现出尝试探索的渴望。另一方面，由于小学生欠缺丰富的社会阅历以及生活经验，他们的认知能力往往有限，欠缺实践探索的深度，且无法对自我情感形成有效的管控与约束，因此难免在成长发展过程中误入歧途、对身心健康形成负面影响。为此，小学语文课堂实践教学阶段中应积极引入情感教育，对小学生的情感发展形成正确的导向引领，进而提升他们的自我约束控制力。同时，小学语文教学中加入情感教育内容还可使学生锻炼形成良好的审美素质，使情感世界更加丰富多彩，这恰恰是人文素养建设与现代教育过程中引入情感教育的重要所在。
2、2潛移默化陶冶学生情操
情感教育内在核心特征在于潜移默化，为此小学语文实践教学过程中，教师应由语文教材知识内容涵盖的情感要素入手，通过有效的引导与帮助，令小学生在学习语文过程中获取更好的情感体验，进而实现培养学生树立健康良好思想道德，正确科学人生观、价值观的目标。特别是小学生正处在内心意识、智力水平不够成熟的时期，加之欠缺丰富的社会经验，令他们无法准确的辨别是非，掌握应有的判断能力。为此，教师在语文课堂教学中通过有意识的添加情感教育内容，可引领学生提升主观能动性，积极进行思考与研究。
2、3净化心灵，丰富想象力
小学生通常更加单纯，情感世界偏向于单一状态。然而，现代社会快速发展进程中，特别是丰富多样的网络信息大量涌入，使得小学生分辨不清什么是真、什么是假，对他们思维意识形成了较大的影响冲击，小学生很容易被外界的负面因素影响。为此，小学语文课堂教学阶段中，教师应通过积极的情感教育辅助他们净化心灵，进而引领小学生形成积极、乐观、正确、奋勇向前的良好观念。再者，还可在日常情感教育过程中有意识锻炼小学生展开想象的翅膀。例如，可在课堂教学过程中利用多媒体系统为学生呈现意境优美、词句巧妙的诗歌、古文，将小学生引入到生动的情境之中，使他们产生身临其境的情感体验，进而调动想象力，产生情感共鸣。
3、小学语文教学中积极实施情感教育对策
3、1把握语文内容抒情点
小学语文教材内容所选的文章虽然大多简单易懂，然而对小学生来说，要精准的把握理解文章内容之中的思想内涵则呈现出了一定的难度。为此，教师需要在实践教学过程中精准的捕捉小学生情感与思想，进而抓住语文内容、篇章片段的情感抒发点，从而合理的引入情感教育，使课堂教学同小学生内心想法形成同步一致性，达到情感教育的良好目标。例如，人教版教材卖火柴的小女孩这节课程，课文描述了一个寒冷冬天的傍晚，贫苦的小女孩赤脚卖火柴最后被冻死街头的悲惨故事。作者利用雪花疏疏落下以及寒冷的自然环境烘托了凄凉的场景，反映了小女孩不幸的命运。该部分内容可令小学生们在读后切身体会到当时凄惨的情景。小学语文教师在为学生讲解这节课程过程中，特别是对小女孩幻想出现的五个场景进行讲解的过程中，可通过主旨的升华，引导学生在读懂课文之后，为他们揭示出当时社会资本家的冷漠以及对贫苦群众的迫害，将小女孩看作是贫苦人群的代言人，透过其悲惨的一生引领小学生要对当前幸福生活感到珍惜。而后教师可更深层次的引导学生联系课文之中主人公所处的生活场景，可通过演绎童话故事的方法为学生阐述其反映出的现实道理，从而有目标的引导并揭示出内部渗透的知识，进而发挥调动学生情感、认识的良好作用。
3、2引出创新教育形式
小学语文实践教育过程中，教师在将情感教育引入语文教学的环节，还需要持续优化创新操作方式，辅助小学生在更深层次的思想、情感教育过程中掌握语文知识的基础上，也对其情感思维发挥有效的培养作用。为此，教师在语文课堂教学过程中科学的引入多媒体技术系统，使对学生情感认识的教育有效同信息化教育手段全面融合。例如，人教版教材春天在哪里这节课程内容，教师可利用多媒体系统为学生播放有关春天植物、景色、环境的视频，可激发小学生探索自然、热爱自然、保护自然的情感，从而更快速的融入到课程内容之中，积极主动的挖掘知识点，体会文章的核心精髓。另外，教师可依照小学生爱表演、爱玩乐的情感认知特征在课堂教学过程中组织即兴表演活动，将语文课文中体现明显特征的片段透过小学生分组表演的形式进而使他们更深层次的理解认识文章内容。例如，学习人教版少年闰土这节课程时，教师可引导组织学生积极参与特征片段演绎，进而辅助他们通过即兴演出形成更丰富的情感体验，进而达到对小学生情感的潜移默化影响。
3、3教师注重深化研究语文教材
事实上，课堂教学是一类体现创造性的专项活动。为此，教师在组织语文实践教学阶段中，应注重培养锻炼小学生创新思维意识。教师在日常语文学科研究过程中可首先通过筛选确定有意义与价值的学习材料或是知识理念，而后通过二次加工编辑以符合小学生认知特征以及在学习语文过程中的需要，进而达到升华学生情感思想的良好目标。例如，学习人教版丑小鸭一课后，教师可针对该课之中的内容对学生开展真善美情感、思想、道德教育。接下来教师还可进一步拓展与延伸，选择安徒生通话之中的代表故事，使学生更深层次的理解作者想要表达的思想，并可对后续接触到的童话故事形成良好的理解、分析思维，在丰富学习经验的基础上更好的接受深层次情感教育。
4、结语
总之，小学语文实践教学阶段中情感教育可以说是一项重要载体。因此语文教师应基于语文学科的现实特征，积极对小学生开展情感教育，进而陶冶他们的情操，全面提升课堂教育质量。实践过程中，教师应基于语文教材内容，深入挖掘课文涵盖的各类情感要素，并将其与语文知识有效的融合，进而由不同层面达到丰富小学生情感，提升他们审美意识，丰富其情感体验的目标，最终小学生在良好的语文教育活动中将形成更高的综合素质，真正优化课堂教学效果。
参考文献：
[1]范风运.浅谈新课程标准实施背景下如何加强小学语文阅读教学中的情感教育[J].赤子：中旬，2014（38）.
[2]李妹颖.寓情于景一一情感教育在小学美术教学应用中的实践和探索[J].才智，2013（5） 40.
[3]刘新滨.以情感因素助推中学音乐教育发展[J].黄河之声，2016（5）：28.
[4] 徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015（01 ）.
【关键词】：小学语文；教学；情感教育
1、前言
小学生年龄特征决定，他们正处在认知、情感、思维、综合素质发展与成长的关键时刻，实践教学阶段中恰到好处的加入情感教育可推动小学生实现健康、良好、全面的发展。伴随新课程标准的全面落实执行，小学语文实践教学阶段中，教师应合理的增加对学生进行情感教育的比例，通过情感教育与课堂教学内容的全面融合，使学生情操得到陶冶，养成良好的学习习惯，他们的情感世界将变得更加丰富。由此可见，新时期，小学语文教学实施情感教育尤为必要。
2、情感教育的现实意义
2、1使学生情感世界更加丰富
小学生年龄特征决定，他们对外界生动丰富的世界、新奇特事物充满了强烈的好奇心以及探索发展的求知欲望。为此，他们对日常生活周围事物会呈现出尝试探索的渴望。另一方面，由于小学生欠缺丰富的社会阅历以及生活经验，他们的认知能力往往有限，欠缺实践探索的深度，且无法对自我情感形成有效的管控与约束，因此难免在成长发展过程中误入歧途、对身心健康形成负面影响。为此，小学语文课堂实践教学阶段中应积极引入情感教育，对小学生的情感发展形成正确的导向引领，进而提升他们的自我约束控制力。同时，小学语文教学中加入情感教育内容还可使学生锻炼形成良好的审美素质，使情感世界更加丰富多彩，这恰恰是人文素养建设与现代教育过程中引入情感教育的重要所在。
2、2潛移默化陶冶学生情操
情感教育内在核心特征在于潜移默化，为此小学语文实践教学过程中，教师应由语文教材知识内容涵盖的情感要素入手，通过有效的引导与帮助，令小学生在学习语文过程中获取更好的情感体验，进而实现培养学生树立健康良好思想道德，正确科学人生观、价值观的目标。特别是小学生正处在内心意识、智力水平不够成熟的时期，加之欠缺丰富的社会经验，令他们无法准确的辨别是非，掌握应有的判断能力。为此，教师在语文课堂教学中通过有意识的添加情感教育内容，可引领学生提升主观能动性，积极进行思考与研究。
2、3净化心灵，丰富想象力
小学生通常更加单纯，情感世界偏向于单一状态。然而，现代社会快速发展进程中，特别是丰富多样的网络信息大量涌入，使得小学生分辨不清什么是真、什么是假，对他们思维意识形成了较大的影响冲击，小学生很容易被外界的负面因素影响。为此，小学语文课堂教学阶段中，教师应通过积极的情感教育辅助他们净化心灵，进而引领小学生形成积极、乐观、正确、奋勇向前的良好观念。再者，还可在日常情感教育过程中有意识锻炼小学生展开想象的翅膀。例如，可在课堂教学过程中利用多媒体系统为学生呈现意境优美、词句巧妙的诗歌、古文，将小学生引入到生动的情境之中，使他们产生身临其境的情感体验，进而调动想象力，产生情感共鸣。
3、小学语文教学中积极实施情感教育对策
3、1把握语文内容抒情点
小学语文教材内容所选的文章虽然大多简单易懂，然而对小学生来说，要精准的把握理解文章内容之中的思想内涵则呈现出了一定的难度。为此，教师需要在实践教学过程中精准的捕捉小学生情感与思想，进而抓住语文内容、篇章片段的情感抒发点，从而合理的引入情感教育，使课堂教学同小学生内心想法形成同步一致性，达到情感教育的良好目标。例如，人教版教材卖火柴的小女孩这节课程，课文描述了一个寒冷冬天的傍晚，贫苦的小女孩赤脚卖火柴最后被冻死街头的悲惨故事。作者利用雪花疏疏落下以及寒冷的自然环境烘托了凄凉的场景，反映了小女孩不幸的命运。该部分内容可令小学生们在读后切身体会到当时凄惨的情景。小学语文教师在为学生讲解这节课程过程中，特别是对小女孩幻想出现的五个场景进行讲解的过程中，可通过主旨的升华，引导学生在读懂课文之后，为他们揭示出当时社会资本家的冷漠以及对贫苦群众的迫害，将小女孩看作是贫苦人群的代言人，透过其悲惨的一生引领小学生要对当前幸福生活感到珍惜。而后教师可更深层次的引导学生联系课文之中主人公所处的生活场景，可通过演绎童话故事的方法为学生阐述其反映出的现实道理，从而有目标的引导并揭示出内部渗透的知识，进而发挥调动学生情感、认识的良好作用。
3、2引出创新教育形式
小学语文实践教育过程中，教师在将情感教育引入语文教学的环节，还需要持续优化创新操作方式，辅助小学生在更深层次的思想、情感教育过程中掌握语文知识的基础上，也对其情感思维发挥有效的培养作用。为此，教师在语文课堂教学过程中科学的引入多媒体技术系统，使对学生情感认识的教育有效同信息化教育手段全面融合。例如，人教版教材春天在哪里这节课程内容，教师可利用多媒体系统为学生播放有关春天植物、景色、环境的视频，可激发小学生探索自然、热爱自然、保护自然的情感，从而更快速的融入到课程内容之中，积极主动的挖掘知识点，体会文章的核心精髓。另外，教师可依照小学生爱表演、爱玩乐的情感认知特征在课堂教学过程中组织即兴表演活动，将语文课文中体现明显特征的片段透过小学生分组表演的形式进而使他们更深层次的理解认识文章内容。例如，学习人教版少年闰土这节课程时，教师可引导组织学生积极参与特征片段演绎，进而辅助他们通过即兴演出形成更丰富的情感体验，进而达到对小学生情感的潜移默化影响。
3、3教师注重深化研究语文教材
事实上，课堂教学是一类体现创造性的专项活动。为此，教师在组织语文实践教学阶段中，应注重培养锻炼小学生创新思维意识。教师在日常语文学科研究过程中可首先通过筛选确定有意义与价值的学习材料或是知识理念，而后通过二次加工编辑以符合小学生认知特征以及在学习语文过程中的需要，进而达到升华学生情感思想的良好目标。例如，学习人教版丑小鸭一课后，教师可针对该课之中的内容对学生开展真善美情感、思想、道德教育。接下来教师还可进一步拓展与延伸，选择安徒生通话之中的代表故事，使学生更深层次的理解作者想要表达的思想，并可对后续接触到的童话故事形成良好的理解、分析思维，在丰富学习经验的基础上更好的接受深层次情感教育。
4、结语
总之，小学语文实践教学阶段中情感教育可以说是一项重要载体。因此语文教师应基于语文学科的现实特征，积极对小学生开展情感教育，进而陶冶他们的情操，全面提升课堂教育质量。实践过程中，教师应基于语文教材内容，深入挖掘课文涵盖的各类情感要素，并将其与语文知识有效的融合，进而由不同层面达到丰富小学生情感，提升他们审美意识，丰富其情感体验的目标，最终小学生在良好的语文教育活动中将形成更高的综合素质，真正优化课堂教学效果。
参考文献：
[1]范风运.浅谈新课程标准实施背景下如何加强小学语文阅读教学中的情感教育[J].赤子：中旬，2014（38）.
[2]李妹颖.寓情于景一一情感教育在小学美术教学应用中的实践和探索[J].才智，2013（5） 40.
[3]刘新滨.以情感因素助推中学音乐教育发展[J].黄河之声，2016（5）：28.
[4] 徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015（01 ）.