论文部分内容阅读
摘要： 在我们的小学英语教育之中，通过分层次教学教授英语知识可以帮助小学生们形成学习意识并帮助孩子们在学习英语过程之中找到自己的学习方法。在我们的教学过程中，教师必须面对三对主要教学矛盾：孩子们的学习兴趣各不相同，我们的教学方法却是相同，孩子们的认知水平的差异性与教学目标的同一性也不一致;孩子们的智力与学习能力各不相同，但我们家庭作业的形式却都是相同的。我们只有解決这些矛盾才能真正提高英语课堂的教学效率。下面，就是笔者对于小学英语分层教学中的常见矛盾的解决对策的几点浅见，望对小学教育有所帮助。
关键词：小学英语;分层教学;矛盾;对策
我们采用的这种分层教学的内涵意义就是针对每一个孩子们的个人差异去对他们进行教育。小学阶段不得不说是我们孩子身体和心灵发展的一个至关重要的阶段。在这个时期内，孩子们的个人爱好、智力和认知水平上的种种差异将会愈来愈显眼。学校采用多层次帮助教学可以更好地让各级孩子们建立基本的主体意识，使孩子们都能够慢慢找到自己的学习方法并提高自己的学习效率。但是事实上，小学英语教师大多都不能很好地去处理这四对矛盾，最终导致了他们的教学效果并不理想。
孩子们的学习兴趣各不相同与我们的教学方法却是相同的矛盾
我们每个孩子们都是有自己的兴趣与爱好的。在我们的英语课堂上，孩子们可以在习惯性英语教学的方法以及自己对之感兴趣的英语知识点的影响之下尽快达到英语学习目标，有效地帮助提高我们的英语学习效率。但是，一种教学方法并不能适应孩子们的多项学习积极性与学习兴趣，很容易使我们的课堂显得枯燥，最终直接导致我们较低的教学效率。孩子们对各个学习板块的兴趣都各不相同。在我们的教学过程中，我们教师应采用更加灵活与多样的英语教学方法，去帮助满足我们不同孩子们的需要，帮助我们将一个无聊的班级重新充满新的想法，在此过程中帮助提高孩子们的注意。比如说，在我们的英语学习课堂之中，我们可以清楚地发现孩子们在朗读过程中声音越来越小，显得越来越疲惫。这就是我们单一的教学方式所造成的。我们英语老师在这方面就可以采用更加灵活的教学方式。我们可以将朗读形式多样化。比如说唱念结合，将单词连串成朗朗上口的节奏感比较强的句子，让孩子们们在上面过程中配合打着拍子，这样孩子们们的学习热情将会大大增加，课堂内容更加丰富也更加生动有趣。
二、孩子们的认知水平的差异性与教学目标的同一性不一致的矛盾
在孩子们们的性别年龄。智力水平和家庭背景等多种因素的共同影响之下，孩子们们的认知水平宽度广度都有着非常明显的差别。但我们大多数的小学英语教师在制定我们的课堂教学目标的时候都很也忽视孩子们这一特点，只是简单的要求孩子们们去达到一个共同目标。这对于孩子们们的成长与发展都具有非常大的负面影响。
我们的教师在制定英语课堂目标的时候，应考虑到孩子们们的学习情况和每个孩子们的差异，让知识走向整体，也应走向孩子们们的内心。
我们目标的设定一定要是层次清晰，没有上限也能兜底的，帮助孩子们去选择自己能实现的目标。与此同时，我们还应该鼓励孩子们去朝着更高水平奋斗与努力，但也不是说去强迫他们实现这些目标。这不仅能维护孩子们的自信和学习的积极性，而且还能让孩子们的个性得到充分的发挥。例如，我们教师可以划分教学目标，将孩子们课堂效果各个分成几个层次：（1）能听到、说、读、写各个单元的单词和短语;能够理解，说和使用课文句子“What are your hobbies？”“ What do you like？”等句子并加以多样式的回答。（2）可以试着通过英语采访和英语演讲来帮助了解孩子们学习水平以及各方面综合素质。（3）在一些适当的生活环境之中有效地去使用英语语言的相关知识。这些目标包括：目标1——要求所有孩子们的主要目标;目标2——针对中学以上孩子们;目标3——针对学习程度较高的孩子们。三个目标考虑到了我们各级孩子们的学习需要，可以有效地帮助各级的孩子们都能在课堂上得到最大的发展。
三、孩子们的智力与学习能力各不相同与我们家庭作业的形式却都是相同的矛盾
我们每一个学生都不可随意取代的个体，我们每个人的智力因素也存在各色差异，而这导致我们每一个人所擅长的各项事情和所热衷的各个领域也都不会都是相同。
我们的英语教师需要根据学生的基础、能力等不同之处来设计相应的作业。我们教师在讲解文章让学生充分了解教学内容之后，就可以根据学生的实际情况去选择最合适的作业。例如，具有较强绘画能力的学生可以根据文章来绘制文本。绘画能力较弱的学生也可以去以小说释读的方式去描述我们的教科书文本。我们英语课堂作业的多层次设计可以让课堂上不同的学生有权去加以选择。帮助每个学生在完成课后作业的过程中获得成就感而不是无穷的烦恼。此外，我们还需要加强针对性。比如说，我们可以让听力和口语表达能力较弱的学生加强自己的口头练习和相应的视听实习，比如听一些英语听力、欣赏一些简单的英语电影等。
总而言之，学校应该采用多层次教学去更好地让各级孩子们建立自身主体意识，并处理好这其中的矛盾，更好地帮助提高课堂效率。
参考文献：
[1]赖惠斐.小学英语分层教学中的常见矛盾及解决对策[J].教学月刊（小学版）综合，2020，（1）：41-44.
[2]张文山.小学英语阅读分层教学设计探析[J].科普童话，2018，000（02X）：P.68-68.
[3]郭春玉.分层教学在小学英语教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2012，（39）：189.
[4]洪夏.试谈大班额小学英语分层教学[J].小孩子们作文辅导，2018，（10）：55.
关键词：小学英语;分层教学;矛盾;对策
我们采用的这种分层教学的内涵意义就是针对每一个孩子们的个人差异去对他们进行教育。小学阶段不得不说是我们孩子身体和心灵发展的一个至关重要的阶段。在这个时期内，孩子们的个人爱好、智力和认知水平上的种种差异将会愈来愈显眼。学校采用多层次帮助教学可以更好地让各级孩子们建立基本的主体意识，使孩子们都能够慢慢找到自己的学习方法并提高自己的学习效率。但是事实上，小学英语教师大多都不能很好地去处理这四对矛盾，最终导致了他们的教学效果并不理想。
孩子们的学习兴趣各不相同与我们的教学方法却是相同的矛盾
我们每个孩子们都是有自己的兴趣与爱好的。在我们的英语课堂上，孩子们可以在习惯性英语教学的方法以及自己对之感兴趣的英语知识点的影响之下尽快达到英语学习目标，有效地帮助提高我们的英语学习效率。但是，一种教学方法并不能适应孩子们的多项学习积极性与学习兴趣，很容易使我们的课堂显得枯燥，最终直接导致我们较低的教学效率。孩子们对各个学习板块的兴趣都各不相同。在我们的教学过程中，我们教师应采用更加灵活与多样的英语教学方法，去帮助满足我们不同孩子们的需要，帮助我们将一个无聊的班级重新充满新的想法，在此过程中帮助提高孩子们的注意。比如说，在我们的英语学习课堂之中，我们可以清楚地发现孩子们在朗读过程中声音越来越小，显得越来越疲惫。这就是我们单一的教学方式所造成的。我们英语老师在这方面就可以采用更加灵活的教学方式。我们可以将朗读形式多样化。比如说唱念结合，将单词连串成朗朗上口的节奏感比较强的句子，让孩子们们在上面过程中配合打着拍子，这样孩子们们的学习热情将会大大增加，课堂内容更加丰富也更加生动有趣。
二、孩子们的认知水平的差异性与教学目标的同一性不一致的矛盾
在孩子们们的性别年龄。智力水平和家庭背景等多种因素的共同影响之下，孩子们们的认知水平宽度广度都有着非常明显的差别。但我们大多数的小学英语教师在制定我们的课堂教学目标的时候都很也忽视孩子们这一特点，只是简单的要求孩子们们去达到一个共同目标。这对于孩子们们的成长与发展都具有非常大的负面影响。
我们的教师在制定英语课堂目标的时候，应考虑到孩子们们的学习情况和每个孩子们的差异，让知识走向整体，也应走向孩子们们的内心。
我们目标的设定一定要是层次清晰，没有上限也能兜底的，帮助孩子们去选择自己能实现的目标。与此同时，我们还应该鼓励孩子们去朝着更高水平奋斗与努力，但也不是说去强迫他们实现这些目标。这不仅能维护孩子们的自信和学习的积极性，而且还能让孩子们的个性得到充分的发挥。例如，我们教师可以划分教学目标，将孩子们课堂效果各个分成几个层次：（1）能听到、说、读、写各个单元的单词和短语;能够理解，说和使用课文句子“What are your hobbies？”“ What do you like？”等句子并加以多样式的回答。（2）可以试着通过英语采访和英语演讲来帮助了解孩子们学习水平以及各方面综合素质。（3）在一些适当的生活环境之中有效地去使用英语语言的相关知识。这些目标包括：目标1——要求所有孩子们的主要目标;目标2——针对中学以上孩子们;目标3——针对学习程度较高的孩子们。三个目标考虑到了我们各级孩子们的学习需要，可以有效地帮助各级的孩子们都能在课堂上得到最大的发展。
三、孩子们的智力与学习能力各不相同与我们家庭作业的形式却都是相同的矛盾
我们每一个学生都不可随意取代的个体，我们每个人的智力因素也存在各色差异，而这导致我们每一个人所擅长的各项事情和所热衷的各个领域也都不会都是相同。
我们的英语教师需要根据学生的基础、能力等不同之处来设计相应的作业。我们教师在讲解文章让学生充分了解教学内容之后，就可以根据学生的实际情况去选择最合适的作业。例如，具有较强绘画能力的学生可以根据文章来绘制文本。绘画能力较弱的学生也可以去以小说释读的方式去描述我们的教科书文本。我们英语课堂作业的多层次设计可以让课堂上不同的学生有权去加以选择。帮助每个学生在完成课后作业的过程中获得成就感而不是无穷的烦恼。此外，我们还需要加强针对性。比如说，我们可以让听力和口语表达能力较弱的学生加强自己的口头练习和相应的视听实习，比如听一些英语听力、欣赏一些简单的英语电影等。
总而言之，学校应该采用多层次教学去更好地让各级孩子们建立自身主体意识，并处理好这其中的矛盾，更好地帮助提高课堂效率。
参考文献：
[1]赖惠斐.小学英语分层教学中的常见矛盾及解决对策[J].教学月刊（小学版）综合，2020，（1）：41-44.
[2]张文山.小学英语阅读分层教学设计探析[J].科普童话，2018，000（02X）：P.68-68.
[3]郭春玉.分层教学在小学英语教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2012，（39）：189.
[4]洪夏.试谈大班额小学英语分层教学[J].小孩子们作文辅导，2018，（10）：55.