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摘要：由于小学生学习语文的时间比较有限，所掌握的语文知识相对也比较少，如果要想进一步提高小学高年级的语文教学质量，教师首先需要提高对学生写作以及阅读能力的培养力度。读写结合对于培养学生的语文综合素养具有重要的意义，并且能有效提高学生的写作能力以及阅读能力。
关键词：读写结合;小学语文;写作教学;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-146
引言
写作能力是语文核心素养的重要内容之一，尤其是高年级阶段，加强对学生写作能力的培养，可以为后来的语文学习打下坚实基础。而事实上，作为高年级的小学生应该有着较高的语言表达能力与写作水平，这与学生实际很矛盾，这也是我们急需要改变的迫切现状。
一、组织课外阅读活动，引导学生写作练习
课外阅读一直都是学生进行语文学习的重要途径，也是学生拓展思维眼界的有效方式，教师利用读写结合指导学生进行写作，就可以组织学生进行课外阅读活动，根据学生的个性特点，选择相关的课外书籍，安排学生进行课下的阅读，并要求学生进行及时的写作练习，鼓励学生将自己的阅读感悟进行表达，并运用相关的写作手法，熟练掌握相关的写作技巧。例如，安排学生进行对《三国演义》的阅读，要求学生每个人选择一个人物或者事件进行针对性的写作，并引导学生在课堂上进行交流互动，对阅读到的内容进行分享，还可以让学生在课堂上朗诵自己的作品，从而营造良好的写作氛围。
二、明确读写主题
在開展读写结合课程之前，首先需要课程的主题内容，并且为读写结合课程的展开奠定基础。只有明确了读写主题之后，学生才能明确自己的方向。教师在开始一节内容的课程之前，首先让学生自行阅读本篇文章，随后为其布置与该文章相同的写作训练。在教学的过程中，教师应该结合两个方面展开教学，分别是实际的写作情况以及课外读写要求，这样一来不但能充分利用了教材的内容，同时还激发了学生对于阅读的兴趣与积极性。例如，在开展一篇课文教学的时候，教师应该在上课之前为学生明确好教学的主题，在课堂上为学生讲解该主题，并且然学生明白以及理解这一个主题的含义。随后引导学生结合自己的理解以及教师所确定的主题来体会文章的特点，主要是感受作者写这篇文章的背景以及写作技巧等，同时让学生根据自己的理解仿照一篇课文写一个短文。最后教师将学生的作品与原文做出一个对比，对比的目的是为了让学生认识到自己的不足并且加以改正，通过这一个环节能提高学生对于阅读的积极性。
三、结合课文展开讲解，引导学生进行写作
在写作教学中教师可以利用学生熟悉的课文进行讲解指导，帮助学生梳理相关的写作方法和技巧，引导学生根据课文内容进行写作练习，鼓励学生将读写结合进行运用，从而锻炼学生的写作技巧。例如，在指导学生学习部编版小学五年级语文课程中《松鼠》这一课时，教师可以抓住关键句子，准确把握说明文中事物的特征，并向学生进行讲解，然后引导学生逐句了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、保护野生动物的兴趣，鼓励学生通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学习准确、生动的语言，并安排学生根据自己对动物的理解进行写作练习，表达自己对各种动物的认识和感情，从而有效提高学生的写作能力。
四、培养兴趣，让学生喜欢阅读
兴趣是最好的老师，兴趣也是学生主动学习的动力来源。就小学高年级学生而言，伴随着他们年龄的不断增长，其好奇心也随之增强，对新鲜而又比较刺激的事情关注度很高。充分挖掘和拓展教材内容，唤起学生对阅读的喜好和热情，把学生的注意力吸引到阅读中来，使阅读教学更加高效。例如，可以借助于富有激情的朗诵和兴趣故事的引导，来引起学生对阅读的兴趣。比如在学习部编教材语文四年级上册第14课《普罗米修斯》时，教师以讲故事的形式，声情并茂的讲一些古希腊神话故事，从而唤起学生的兴趣，也可趁热打铁，让学生自己通过讲故事或者激情朗诵来迅速掌握课文内容，领会文章的主旨。进而小组交流互动，对故事中受到触动的情节让学生说一说，写一写。这样，学生就会喜欢阅读课文及相关的故事，不但培养了阅读兴趣，让学生喜欢阅读，同时对学生写作能力也是一个很好的锻炼与促进。
结束语
总之，良好的阅读习惯是一个人终生受用不尽的财富，小学高年级是培养阅读习惯的最好时期，作为小学语文教师，不断探索适合的方法，创新教学思路，努力培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养，为写作能力的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王有梅.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：173-175.
[2]江瑞峰.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[J].西部素质教育，2019，5（03）：244-245.
[3]王克平.浅谈小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[C]..教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：465-467.
关键词：读写结合;小学语文;写作教学;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-146
引言
写作能力是语文核心素养的重要内容之一，尤其是高年级阶段，加强对学生写作能力的培养，可以为后来的语文学习打下坚实基础。而事实上，作为高年级的小学生应该有着较高的语言表达能力与写作水平，这与学生实际很矛盾，这也是我们急需要改变的迫切现状。
一、组织课外阅读活动，引导学生写作练习
课外阅读一直都是学生进行语文学习的重要途径，也是学生拓展思维眼界的有效方式，教师利用读写结合指导学生进行写作，就可以组织学生进行课外阅读活动，根据学生的个性特点，选择相关的课外书籍，安排学生进行课下的阅读，并要求学生进行及时的写作练习，鼓励学生将自己的阅读感悟进行表达，并运用相关的写作手法，熟练掌握相关的写作技巧。例如，安排学生进行对《三国演义》的阅读，要求学生每个人选择一个人物或者事件进行针对性的写作，并引导学生在课堂上进行交流互动，对阅读到的内容进行分享，还可以让学生在课堂上朗诵自己的作品，从而营造良好的写作氛围。
二、明确读写主题
在開展读写结合课程之前，首先需要课程的主题内容，并且为读写结合课程的展开奠定基础。只有明确了读写主题之后，学生才能明确自己的方向。教师在开始一节内容的课程之前，首先让学生自行阅读本篇文章，随后为其布置与该文章相同的写作训练。在教学的过程中，教师应该结合两个方面展开教学，分别是实际的写作情况以及课外读写要求，这样一来不但能充分利用了教材的内容，同时还激发了学生对于阅读的兴趣与积极性。例如，在开展一篇课文教学的时候，教师应该在上课之前为学生明确好教学的主题，在课堂上为学生讲解该主题，并且然学生明白以及理解这一个主题的含义。随后引导学生结合自己的理解以及教师所确定的主题来体会文章的特点，主要是感受作者写这篇文章的背景以及写作技巧等，同时让学生根据自己的理解仿照一篇课文写一个短文。最后教师将学生的作品与原文做出一个对比，对比的目的是为了让学生认识到自己的不足并且加以改正，通过这一个环节能提高学生对于阅读的积极性。
三、结合课文展开讲解，引导学生进行写作
在写作教学中教师可以利用学生熟悉的课文进行讲解指导，帮助学生梳理相关的写作方法和技巧，引导学生根据课文内容进行写作练习，鼓励学生将读写结合进行运用，从而锻炼学生的写作技巧。例如，在指导学生学习部编版小学五年级语文课程中《松鼠》这一课时，教师可以抓住关键句子，准确把握说明文中事物的特征，并向学生进行讲解，然后引导学生逐句了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、保护野生动物的兴趣，鼓励学生通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学习准确、生动的语言，并安排学生根据自己对动物的理解进行写作练习，表达自己对各种动物的认识和感情，从而有效提高学生的写作能力。
四、培养兴趣，让学生喜欢阅读
兴趣是最好的老师，兴趣也是学生主动学习的动力来源。就小学高年级学生而言，伴随着他们年龄的不断增长，其好奇心也随之增强，对新鲜而又比较刺激的事情关注度很高。充分挖掘和拓展教材内容，唤起学生对阅读的喜好和热情，把学生的注意力吸引到阅读中来，使阅读教学更加高效。例如，可以借助于富有激情的朗诵和兴趣故事的引导，来引起学生对阅读的兴趣。比如在学习部编教材语文四年级上册第14课《普罗米修斯》时，教师以讲故事的形式，声情并茂的讲一些古希腊神话故事，从而唤起学生的兴趣，也可趁热打铁，让学生自己通过讲故事或者激情朗诵来迅速掌握课文内容，领会文章的主旨。进而小组交流互动，对故事中受到触动的情节让学生说一说，写一写。这样，学生就会喜欢阅读课文及相关的故事，不但培养了阅读兴趣，让学生喜欢阅读，同时对学生写作能力也是一个很好的锻炼与促进。
结束语
总之，良好的阅读习惯是一个人终生受用不尽的财富，小学高年级是培养阅读习惯的最好时期，作为小学语文教师，不断探索适合的方法，创新教学思路，努力培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养，为写作能力的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王有梅.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：173-175.
[2]江瑞峰.小学高年级语文写作阅读一体化教学策略研究[J].西部素质教育，2019，5（03）：244-245.
[3]王克平.浅谈小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究[C]..教育理论研究（第四辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：465-467.