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【摘 要】本文论述中国—东盟区域经济发展对信息化人才的需求，针对广西高校信息化人才培养无法满足产业结构需求、人才培养缺乏区域特色、师资力量单薄等在问题，提出以适应中国—东盟贸易区经济发展需求进行课程体系和教学模式的改进，建设一支熟悉东盟贸易需求的高素质“双师型”师资队伍，制定规范化的人才培养体系，提升广西高校信息化人才的质量，巩固和发展中国与东盟的战略伙伴关系。
【关键词】中国—东盟区域经济发展 广西高校 信息化 人才培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03C-0026-02
广西作为我国唯一同东盟陆海相连的省区，有着特殊的历史传承和地理位置，中国—东盟博览会促进广西和东盟更深入、更全面的合作交流，推动了广西经济的快速发展。“十二五”期间，广西与东盟的贸易额从2011年的95.6亿美元增长至2015年的290.1亿美元，年均增长34.7%，持续14年的紧密合作，东盟已成为广西最大贸易伙伴。近年来，随着东盟信息港的推进，要打造更高水平的中国—东盟战略伙伴关系，培养服务区域经济的信息化人才是急需解决的问题之一。
一、中国—东盟区域经济发展及趋势
目前10个东盟国家已有6国在南宁设立总领事馆，世界500强企业也纷纷在广西“落户”，中国—东盟博览会逐步发展成为中国与东盟各国互通的国际化通道，推动了中国与东盟各国区域市场的发展，提升了区域的整体竞争力。经济上，中国与东盟已建成世界上最大的发展中国家自贸区且完成升级谈判，2016年双方贸易额达4522亿美元。同时，广西也成为东盟各国留学生留学中国的首选热门省份之一。广西现已与近200多所东盟国院校建立了合作关系，据统计，过去5年里广西共有近4万名来自东盟国家的留学生。
2013年10月中国国家主席习近平先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议。这一倡议是着眼于中国与东盟建立近十五年战略伙伴关系上，为促进中国与东盟国的紧密合作，构建更加紧密的命运共同体，为各国区域内人民谋福利而提出的伟大构想。中国是东盟第一大贸易伙伴，东盟是中国第三大贸易伙伴，也是中国外商直接投资的第二大目的地。同时，中国为东盟第一大境外游客来源地。
随着计算机技术、网络技术的快速发展，科技成为衡量国家科技实力和综合国力的标准。为此，中国—东盟在技术方面加强了创新合作。2017年11月8日，“中国—东盟科技产业合作委员会”成立，第一批成员单位有60家企业，其中有25家中方企业，35家东盟国企业。由此看来，中国与东盟十国将在互联网、云计算、大数据等方面有着较大的合作空间。中国—东盟商务理事会执行理事长许宁宁说：“中国—东盟科技产业合作是中国和东盟战略伙伴关系的组成部分，加强这方面合作有利于进一步激发双方的合作活力，使双方地区的增长更具可持续性。”
实践证明，中国与东盟的紧密合作，惠及了双方的经济增长，发展和巩固了中国与东盟的战略伙伴关系。
二、中国—东盟区域经济发展对信息化人才的需求
21世纪以来，随着互联网的发展，信息技术成为技术变革和产业变革的重要手段。2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”行动计划，进一步推进互联网与相关产业的深度融合。同时，它也推动和加速了我国与东盟区域各国经济的互通，使得互联网成为继陆路、海运、空运之外的另一条连接中国与东盟的“丝绸之路”。构建“互联网+海上丝绸之路”，使得以往线下传统的现金流、物流、信息流通过线上得以全部完成。特别是近年来中国—东盟信息港建设的建设与推进，大大提升了中国—东盟信息化水平，减小甚至消除数字鸿沟，极力推动中国与东盟国家之间的互联互通，从而实现中国与东盟各国间互联网经济贸易往来、人文交流、教育、旅游和技术合作，发展为范围更广、领域更宽、层次更深的互联网经济，携手共建“信息丝绸之路”。
面对中国—东盟经济发展的美好前景，为了加强与东盟交流与合作，促进区域经济高速发展，急切需要“会技术+会东盟国家语言+会跨境电商+能创新”的具有家国情怀、国际视野和创新精神的应用型、外向型专门人才。
三、地方高校信息化人才培养现状
从地理位置上来看，广西是中国—东盟自由贸易区的结合部，是中国—东盟自由贸易区的中心点，是中国与东盟各国互通的国际化便捷通道。因此，广西有着培养东盟信息化人才的绝对优势。但由于历史等其他原因，广西的技术、技能型人才培养明显落后于发达的沿海地区。随着中国—东盟自由贸易区的升级，人才资源短缺更为显著，广西高校作为培养外向型、技能型人才的重要基地，在人才培养过程中存在一些问题，主要表现为以下几个方面：
（一）高校人才培养难以适应区域性产业结构的需求。随着中国—东盟贸易在国际产能深入合作，经贸、旅游、科技等方面进行创新合作，使得人才的需求也急剧上升，但由于人才培养存在一定的问题，致使人才数量与人才质量均不能适应当前经济发展的需求。例如，根据网络数据显示，2016—2017年中国高校开设泰语专业的学校数仅有23所，而广西开设泰语专业的高校仅6所，且广西高校2018届泰语本科专业毕业生人数仅230人，越语本科专业毕业生人数仅113人。而且这些毕业生中，绝大多数仅仅是掌握东盟国家语言，对于商贸、科技等其他方面相关的知识不了解。因此，这样的人才数量和质量根本无法满足中国—东盟贸易深化变革所需。
（二）人才培养缺乏区域特色。广西是“一带一路”有机衔接的重要门户，是中国—东盟合作的前沿窗口，地处于中国—东盟经济圈、泛北部湾经济合作区和大湄公河次区域交汇点，是中国—东盟博览会永久的举办地。由此可见，广西有着举足轻重的戰略地位。然而，纵观广西高校，人才培养中绝大多数都是培养东盟国家语言的听、说、读、写、译等方面的人才，而对于东盟各国的文化、经济和产业等方面引入较少，对东盟各国的区域特点体现不足，造成毕业生很难满足中国—东盟经济贸易所需的“会东盟国家语言+懂经贸”或“会东盟国家语言+懂技术”的人才。 （三）师资力量薄弱，人才质量欠缺。广西在我国暂处于经济相对落后的地区，教育资源也相对不足。高校中“双师型”教师紧缺，且很多高校的“双师型”教师只是考取了相应的专业技术资格水平证书，并没有在企业进行持续性挂职或实践的经历，企业经验缺乏。因此，培养出来的学生更多的只是掌握了专业知识理论，而实践动手能力或解决实际问题的能力有所欠缺。此外，有些高校会联合母语国家进行人才培养，但这更多的是让学生感受和体验当地的经济、人文等方面，却并没有去到企业进行实践学习，无法满足中国—东盟自由贸易区不断发展变化的市场需求。
四、服务中国—东盟贸易发展需求的信息化人才培养对策
（一）以适应中国—东盟贸易区经济发展需求进行课程体系和教学模式的改进。广西作为面向东盟的国际大通道、西南中南地区开放发展新的战略支点、“一带一路”有机衔接的重要门户，人才的培养应结合服务中国—东盟贸易区经济发展的需求，在传统教学课程体系之上进行改进和优化，实现“学科专业课程+东盟国家语言”融合的新模式。如广西外国语学院就对人才培养进行了变革，要求除学习东盟国家语言专业外，其他专业（包括软件工程、电子商务等工科专业）均增设了“东盟国家语言”模块。这样能更好地培养“懂技术+会东盟国家语言”的外向型人才。
為响应国家“一带一路”倡议，应鼓励广西高校与东盟国家院校进行联合培养人才模式，即采取“国内学习+国外学习”的培养模式，或是与东盟院校深度合作进行联合办学。同时，也可以推进高校与东盟贸易区企业建立校企合作关系，为师生创建实践基地，以优化实践育人的环境。
（二）建设一支熟悉东盟贸易需求的高素质“双师型”师资队伍。建设一支高素质师资队伍，既是适应应用型人才培养的实践教学的要求，也是培养服务区域经济需求人才的保障。建设一支熟悉东盟贸易发展和需求的高素质“双师型”师资队伍，首先要大力引进人才，尤其是引进具有实践经验的“双师型”人才，并出台相关专项政策实施重点引进，通过大量引进高素质人才来提升现有教师队伍的水平。其次要出台“教师走出校门”的相关政策，积极调动教师走出校门与市场接轨。一方面可以支持教师以实地考察、调研等方式，了解行业现状及发展势态，将理论研究与市场实际需求紧密结合起来；另一方面激励教师到涉东盟企业挂职，从而加强教师的实践能力，促进更多高校教师向“双师型”教师转型。
（三）制定规范化的人才培养体系。完善的制度是确保人才培养方案井然有序地进行的重要保障。因此广西政府、涉外企业及地方性高校须制定一套完善的、规范化的人才培养体系，高校按体系要求对学生的专业理论知识、专业技能以及实践动手能力进行培养。同时，广西政府应与东盟国家达成人才输送与合作的协议，通过共建网络资源共享机制实现中国—东盟贸易人才一体化发展目标，确保人才培养体系与时俱进。
总之，广西因“一带一路”建设迎来崭新的发展机遇，2015年，中国—东盟信息港在广西南宁正式启动建设，广西高校培养人才需坚守立足广西、面向东盟的原则，制定出合理化、具体化的外向型、应用型人才培养方案，为培养出适应广西区域性经济的国际化、信息化人才培养提供有力的保障，促进广西与东盟国家全面经济伙伴关系。
【参考文献】
[1]习近平总书记高度评价中国—东盟博览会：中国—东盟重要的开放平台[EB/OL].（2017-09-07）[2017-12-30].http：//nanning.china.com.cn/2017-09/07/content_39109050.htm
[2]林霜.中国—东盟合作背景下广西国际化人才区域性培养策略分析[J].现代营销，2017（11）
[3]陈晓雁.基于中国—东盟自由贸易区发展需求的人才培养探析[J].教育与职业，2017（16）
[4]贺旋.中国—东盟区域经济背景下广西高校创新创业人才培养研究[J].教育观察，2017（9）
[5]沈通.“一带一路”战略背景下中国—东盟地区经济发展的思考[J].现代商业，2017（8）
【基金项目】2016年广西高等教育本科教学改革工程项目（2016JGA390）
（责编 苏 洋）
【关键词】中国—东盟区域经济发展 广西高校 信息化 人才培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03C-0026-02
广西作为我国唯一同东盟陆海相连的省区，有着特殊的历史传承和地理位置，中国—东盟博览会促进广西和东盟更深入、更全面的合作交流，推动了广西经济的快速发展。“十二五”期间，广西与东盟的贸易额从2011年的95.6亿美元增长至2015年的290.1亿美元，年均增长34.7%，持续14年的紧密合作，东盟已成为广西最大贸易伙伴。近年来，随着东盟信息港的推进，要打造更高水平的中国—东盟战略伙伴关系，培养服务区域经济的信息化人才是急需解决的问题之一。
一、中国—东盟区域经济发展及趋势
目前10个东盟国家已有6国在南宁设立总领事馆，世界500强企业也纷纷在广西“落户”，中国—东盟博览会逐步发展成为中国与东盟各国互通的国际化通道，推动了中国与东盟各国区域市场的发展，提升了区域的整体竞争力。经济上，中国与东盟已建成世界上最大的发展中国家自贸区且完成升级谈判，2016年双方贸易额达4522亿美元。同时，广西也成为东盟各国留学生留学中国的首选热门省份之一。广西现已与近200多所东盟国院校建立了合作关系，据统计，过去5年里广西共有近4万名来自东盟国家的留学生。
2013年10月中国国家主席习近平先后提出共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的重大倡议。这一倡议是着眼于中国与东盟建立近十五年战略伙伴关系上，为促进中国与东盟国的紧密合作，构建更加紧密的命运共同体，为各国区域内人民谋福利而提出的伟大构想。中国是东盟第一大贸易伙伴，东盟是中国第三大贸易伙伴，也是中国外商直接投资的第二大目的地。同时，中国为东盟第一大境外游客来源地。
随着计算机技术、网络技术的快速发展，科技成为衡量国家科技实力和综合国力的标准。为此，中国—东盟在技术方面加强了创新合作。2017年11月8日，“中国—东盟科技产业合作委员会”成立，第一批成员单位有60家企业，其中有25家中方企业，35家东盟国企业。由此看来，中国与东盟十国将在互联网、云计算、大数据等方面有着较大的合作空间。中国—东盟商务理事会执行理事长许宁宁说：“中国—东盟科技产业合作是中国和东盟战略伙伴关系的组成部分，加强这方面合作有利于进一步激发双方的合作活力，使双方地区的增长更具可持续性。”
实践证明，中国与东盟的紧密合作，惠及了双方的经济增长，发展和巩固了中国与东盟的战略伙伴关系。
二、中国—东盟区域经济发展对信息化人才的需求
21世纪以来，随着互联网的发展，信息技术成为技术变革和产业变革的重要手段。2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。“互联网+”行动计划，进一步推进互联网与相关产业的深度融合。同时，它也推动和加速了我国与东盟区域各国经济的互通，使得互联网成为继陆路、海运、空运之外的另一条连接中国与东盟的“丝绸之路”。构建“互联网+海上丝绸之路”，使得以往线下传统的现金流、物流、信息流通过线上得以全部完成。特别是近年来中国—东盟信息港建设的建设与推进，大大提升了中国—东盟信息化水平，减小甚至消除数字鸿沟，极力推动中国与东盟国家之间的互联互通，从而实现中国与东盟各国间互联网经济贸易往来、人文交流、教育、旅游和技术合作，发展为范围更广、领域更宽、层次更深的互联网经济，携手共建“信息丝绸之路”。
面对中国—东盟经济发展的美好前景，为了加强与东盟交流与合作，促进区域经济高速发展，急切需要“会技术+会东盟国家语言+会跨境电商+能创新”的具有家国情怀、国际视野和创新精神的应用型、外向型专门人才。
三、地方高校信息化人才培养现状
从地理位置上来看，广西是中国—东盟自由贸易区的结合部，是中国—东盟自由贸易区的中心点，是中国与东盟各国互通的国际化便捷通道。因此，广西有着培养东盟信息化人才的绝对优势。但由于历史等其他原因，广西的技术、技能型人才培养明显落后于发达的沿海地区。随着中国—东盟自由贸易区的升级，人才资源短缺更为显著，广西高校作为培养外向型、技能型人才的重要基地，在人才培养过程中存在一些问题，主要表现为以下几个方面：
（一）高校人才培养难以适应区域性产业结构的需求。随着中国—东盟贸易在国际产能深入合作，经贸、旅游、科技等方面进行创新合作，使得人才的需求也急剧上升，但由于人才培养存在一定的问题，致使人才数量与人才质量均不能适应当前经济发展的需求。例如，根据网络数据显示，2016—2017年中国高校开设泰语专业的学校数仅有23所，而广西开设泰语专业的高校仅6所，且广西高校2018届泰语本科专业毕业生人数仅230人，越语本科专业毕业生人数仅113人。而且这些毕业生中，绝大多数仅仅是掌握东盟国家语言，对于商贸、科技等其他方面相关的知识不了解。因此，这样的人才数量和质量根本无法满足中国—东盟贸易深化变革所需。
（二）人才培养缺乏区域特色。广西是“一带一路”有机衔接的重要门户，是中国—东盟合作的前沿窗口，地处于中国—东盟经济圈、泛北部湾经济合作区和大湄公河次区域交汇点，是中国—东盟博览会永久的举办地。由此可见，广西有着举足轻重的戰略地位。然而，纵观广西高校，人才培养中绝大多数都是培养东盟国家语言的听、说、读、写、译等方面的人才，而对于东盟各国的文化、经济和产业等方面引入较少，对东盟各国的区域特点体现不足，造成毕业生很难满足中国—东盟经济贸易所需的“会东盟国家语言+懂经贸”或“会东盟国家语言+懂技术”的人才。 （三）师资力量薄弱，人才质量欠缺。广西在我国暂处于经济相对落后的地区，教育资源也相对不足。高校中“双师型”教师紧缺，且很多高校的“双师型”教师只是考取了相应的专业技术资格水平证书，并没有在企业进行持续性挂职或实践的经历，企业经验缺乏。因此，培养出来的学生更多的只是掌握了专业知识理论，而实践动手能力或解决实际问题的能力有所欠缺。此外，有些高校会联合母语国家进行人才培养，但这更多的是让学生感受和体验当地的经济、人文等方面，却并没有去到企业进行实践学习，无法满足中国—东盟自由贸易区不断发展变化的市场需求。
四、服务中国—东盟贸易发展需求的信息化人才培养对策
（一）以适应中国—东盟贸易区经济发展需求进行课程体系和教学模式的改进。广西作为面向东盟的国际大通道、西南中南地区开放发展新的战略支点、“一带一路”有机衔接的重要门户，人才的培养应结合服务中国—东盟贸易区经济发展的需求，在传统教学课程体系之上进行改进和优化，实现“学科专业课程+东盟国家语言”融合的新模式。如广西外国语学院就对人才培养进行了变革，要求除学习东盟国家语言专业外，其他专业（包括软件工程、电子商务等工科专业）均增设了“东盟国家语言”模块。这样能更好地培养“懂技术+会东盟国家语言”的外向型人才。
為响应国家“一带一路”倡议，应鼓励广西高校与东盟国家院校进行联合培养人才模式，即采取“国内学习+国外学习”的培养模式，或是与东盟院校深度合作进行联合办学。同时，也可以推进高校与东盟贸易区企业建立校企合作关系，为师生创建实践基地，以优化实践育人的环境。
（二）建设一支熟悉东盟贸易需求的高素质“双师型”师资队伍。建设一支高素质师资队伍，既是适应应用型人才培养的实践教学的要求，也是培养服务区域经济需求人才的保障。建设一支熟悉东盟贸易发展和需求的高素质“双师型”师资队伍，首先要大力引进人才，尤其是引进具有实践经验的“双师型”人才，并出台相关专项政策实施重点引进，通过大量引进高素质人才来提升现有教师队伍的水平。其次要出台“教师走出校门”的相关政策，积极调动教师走出校门与市场接轨。一方面可以支持教师以实地考察、调研等方式，了解行业现状及发展势态，将理论研究与市场实际需求紧密结合起来；另一方面激励教师到涉东盟企业挂职，从而加强教师的实践能力，促进更多高校教师向“双师型”教师转型。
（三）制定规范化的人才培养体系。完善的制度是确保人才培养方案井然有序地进行的重要保障。因此广西政府、涉外企业及地方性高校须制定一套完善的、规范化的人才培养体系，高校按体系要求对学生的专业理论知识、专业技能以及实践动手能力进行培养。同时，广西政府应与东盟国家达成人才输送与合作的协议，通过共建网络资源共享机制实现中国—东盟贸易人才一体化发展目标，确保人才培养体系与时俱进。
总之，广西因“一带一路”建设迎来崭新的发展机遇，2015年，中国—东盟信息港在广西南宁正式启动建设，广西高校培养人才需坚守立足广西、面向东盟的原则，制定出合理化、具体化的外向型、应用型人才培养方案，为培养出适应广西区域性经济的国际化、信息化人才培养提供有力的保障，促进广西与东盟国家全面经济伙伴关系。
【参考文献】
[1]习近平总书记高度评价中国—东盟博览会：中国—东盟重要的开放平台[EB/OL].（2017-09-07）[2017-12-30].http：//nanning.china.com.cn/2017-09/07/content_39109050.htm
[2]林霜.中国—东盟合作背景下广西国际化人才区域性培养策略分析[J].现代营销，2017（11）
[3]陈晓雁.基于中国—东盟自由贸易区发展需求的人才培养探析[J].教育与职业，2017（16）
[4]贺旋.中国—东盟区域经济背景下广西高校创新创业人才培养研究[J].教育观察，2017（9）
[5]沈通.“一带一路”战略背景下中国—东盟地区经济发展的思考[J].现代商业，2017（8）
【基金项目】2016年广西高等教育本科教学改革工程项目（2016JGA390）
（责编 苏 洋）