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摘 要：數学知识的学习，就是在不断发现问题、不断分析问题、不断探究问题、不断解决问题的过程中获得的。因此在数学教学中，教师就要遵循这一原则，在循序渐进中培养学生的发现问题能力，促使学生全身心的参与到课堂学习中，提高自身的知识灵活运用能力与解决问题能力。
关键词：小学数学;发现问题能力
引言：由于传统的小学数学课堂教学还存在着很多问题，限制了学生的思维发散，不利于学生的全面发展。因此在今后的教学中，就需要教师找出这些问题，遵循新课改的理念与要求，优化自身的教学方法，提高自身的教学技能，来发散学生的思维，培养学生的发现问题能力，帮助学生取得优异的成绩。
一、提供发现问题的空间
在课堂教学中要想培养学生发现问题的能力，就要鼓励学生敢于质疑，引导学生善于发现，为学生留有思考与发现的空间，提高学生的学习能力。正所谓兴趣才是学生最好的教师，要想让学生积极发现问题，敢于发现问题，就需要为学生提供一个良好的认知空间，这样才能让学生自主参与、探索与发现[1]。首先，教师要将学习主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身的主观能动性。其次，教师要与学生展开心灵与情感上的沟通交流，了解学生的个性特点与学习需求，展开因材施教。只有让教师全面参与到课堂活动中，才能拉近师生关系，建立和谐融洽的师生关系，放松学生的身心，消除学生紧张、畏惧的心理。最后，教师要做好教学引导工作，要为学生留有思考与交流的空间。通过精心设计，将问题呈现在学生面前，然后引导学生展开实践探究，最终获得知识结论，感受到数学学习的乐趣与价值。
例如教师在教授《大数的认识》时，教师可以先让学生自主浏览课文内容，对知识有一个初步的了解。接下来老师可以通过询问方式，来活跃课堂氛围。如：大家都认识哪些数字朋友呢？可不可以请它们来我们的教室做客呢？然后鼓励学生举手发言，回答问题，激发学生发现问题的兴趣。
二、借助小组合作
对于小学阶段的学生来讲，自我认知能力与自控能力还存在很多不足，因此教师就要在实际教学中慢慢培养学生的自我认知能力与自控能力，让学生敢于思考与交流。首先，教师可以将学生分为四到六人的学习小组，每组选派一名学生担任组长，带领组员展开交流探究。要做到小组分工明确，内部平等和谐[2]。其次，教师要为学生提供自主探索的机会，引导学生展开动手实践、观察、猜测等，去主动发现课堂问题。最后，教师要鼓励学生在合作交流中，积极发表自身的看法与观点，提出自己的意见与建议，挖掘别人身上的优点与长处，找出自身存在的不足。然后相互借鉴，相互弥补，相互提升，不断提高自身的问题发现与解决能力，构建完整的知识结构。
例如教师在教授《角的度量》时，教师可以先在黑板上画上两个角，然后询问学生，哪一个角大？有什么解决办法？接下来让学生以小组为单位，展开思考交流，然后展开实际测量，激发学生的学习需求与兴趣。接下来让学生再次展开互动交流，还能够采用什么方法去计量角的大小，各自有着什么样的优点与不足？通过疑问的设置，让学生打下坚实可靠的基础。
三、积极展开实践活动
对于小学阶段的学生来讲，数学知识相对抽象与复杂，学生很难理解其中的奥秘。为了简化数学知识，降低学习难度，作为数学教师，可以通过实践活动的开展，让学生去发现问题，解决问题。实践活动是基于实际生活的基础上，能够让学生感到熟悉，吸引学生的注意力，还能够培养学生的创新实践能力。教师可以在课堂教学结束后，设计相应的课后习题，鼓励学生积极展开课后实践。学生可以选择自主完成，也可以与他人进行合作完成。在实践活动的开展中，需要教师进行精心设计，保障其趣味、多元、新颖，并且给予学生充分的引导与鼓励。让学生敢于思考，敢于质疑，找出自身在学习中存在的不足，然后不断提升。
例如教师在教授《面积》时，教师就可以在教授完理论知识后，带领学生展开实践活动。如：为学生布置一个计量教室面积的实践活动。然后让学生以小组为单位，带着不同的工具，分别进行长与宽的计量，并且做好记录。
四、充分挖掘学生潜能
不同的学生在学习能力、学习习惯、智力水平等存在着较大差异，因此教师就要尊重学生之间的差异，挖掘学生的潜能优势，才能促使学生获得个性化全面成长。再加上数学是一门思维性极强的基础学科，在培养学生发现问题、解决问题方面，有着不可替代的价值与作用[3]。在实际教学中，教师可以为学生设置一些开放性的习题，让学生用全面与发展的眼光去看待问题，解决问题，展开学习，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的无限潜能。作为教师，还要做到教材的灵活运用，为学生准备丰富多元的教学内容，采用高效新颖的教学方法，精心展开教学设计，提高学生的学习能力。
结语：综上所述，由于数学学科的特殊性，对于学生问题发现能力的培养有着不可替代的作用。因此作为数学教师，就要通过提供发现问题的空间;借助小组合作;积极展开实践活动;充分挖掘学生的潜能等策略，来慢慢提高学生的学习能力与效率，促使学生获得全面发展。
参考文献：
[1]范丽萍.如何在小学数学课堂培养学生发现问题的能力[J].数码设计（上），2019，（9）：50-51.
[2]陈志明.浅析小学数学课堂发现问题能力的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（45）：98. DOI：10.3969/j.issn.2095-4751.2018.45.094.
[3]赵淑莲.数学课堂教学中如何培养小学生发现问题和提出问题的能力[J].赤子，2017，（18）：65. DOI：10.3969/j.issn.1671-6035.2017.18.054.
关键词：小学数学;发现问题能力
引言：由于传统的小学数学课堂教学还存在着很多问题，限制了学生的思维发散，不利于学生的全面发展。因此在今后的教学中，就需要教师找出这些问题，遵循新课改的理念与要求，优化自身的教学方法，提高自身的教学技能，来发散学生的思维，培养学生的发现问题能力，帮助学生取得优异的成绩。
一、提供发现问题的空间
在课堂教学中要想培养学生发现问题的能力，就要鼓励学生敢于质疑，引导学生善于发现，为学生留有思考与发现的空间，提高学生的学习能力。正所谓兴趣才是学生最好的教师，要想让学生积极发现问题，敢于发现问题，就需要为学生提供一个良好的认知空间，这样才能让学生自主参与、探索与发现[1]。首先，教师要将学习主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身的主观能动性。其次，教师要与学生展开心灵与情感上的沟通交流，了解学生的个性特点与学习需求，展开因材施教。只有让教师全面参与到课堂活动中，才能拉近师生关系，建立和谐融洽的师生关系，放松学生的身心，消除学生紧张、畏惧的心理。最后，教师要做好教学引导工作，要为学生留有思考与交流的空间。通过精心设计，将问题呈现在学生面前，然后引导学生展开实践探究，最终获得知识结论，感受到数学学习的乐趣与价值。
例如教师在教授《大数的认识》时，教师可以先让学生自主浏览课文内容，对知识有一个初步的了解。接下来老师可以通过询问方式，来活跃课堂氛围。如：大家都认识哪些数字朋友呢？可不可以请它们来我们的教室做客呢？然后鼓励学生举手发言，回答问题，激发学生发现问题的兴趣。
二、借助小组合作
对于小学阶段的学生来讲，自我认知能力与自控能力还存在很多不足，因此教师就要在实际教学中慢慢培养学生的自我认知能力与自控能力，让学生敢于思考与交流。首先，教师可以将学生分为四到六人的学习小组，每组选派一名学生担任组长，带领组员展开交流探究。要做到小组分工明确，内部平等和谐[2]。其次，教师要为学生提供自主探索的机会，引导学生展开动手实践、观察、猜测等，去主动发现课堂问题。最后，教师要鼓励学生在合作交流中，积极发表自身的看法与观点，提出自己的意见与建议，挖掘别人身上的优点与长处，找出自身存在的不足。然后相互借鉴，相互弥补，相互提升，不断提高自身的问题发现与解决能力，构建完整的知识结构。
例如教师在教授《角的度量》时，教师可以先在黑板上画上两个角，然后询问学生，哪一个角大？有什么解决办法？接下来让学生以小组为单位，展开思考交流，然后展开实际测量，激发学生的学习需求与兴趣。接下来让学生再次展开互动交流，还能够采用什么方法去计量角的大小，各自有着什么样的优点与不足？通过疑问的设置，让学生打下坚实可靠的基础。
三、积极展开实践活动
对于小学阶段的学生来讲，数学知识相对抽象与复杂，学生很难理解其中的奥秘。为了简化数学知识，降低学习难度，作为数学教师，可以通过实践活动的开展，让学生去发现问题，解决问题。实践活动是基于实际生活的基础上，能够让学生感到熟悉，吸引学生的注意力，还能够培养学生的创新实践能力。教师可以在课堂教学结束后，设计相应的课后习题，鼓励学生积极展开课后实践。学生可以选择自主完成，也可以与他人进行合作完成。在实践活动的开展中，需要教师进行精心设计，保障其趣味、多元、新颖，并且给予学生充分的引导与鼓励。让学生敢于思考，敢于质疑，找出自身在学习中存在的不足，然后不断提升。
例如教师在教授《面积》时，教师就可以在教授完理论知识后，带领学生展开实践活动。如：为学生布置一个计量教室面积的实践活动。然后让学生以小组为单位，带着不同的工具，分别进行长与宽的计量，并且做好记录。
四、充分挖掘学生潜能
不同的学生在学习能力、学习习惯、智力水平等存在着较大差异，因此教师就要尊重学生之间的差异，挖掘学生的潜能优势，才能促使学生获得个性化全面成长。再加上数学是一门思维性极强的基础学科，在培养学生发现问题、解决问题方面，有着不可替代的价值与作用[3]。在实际教学中，教师可以为学生设置一些开放性的习题，让学生用全面与发展的眼光去看待问题，解决问题，展开学习，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的无限潜能。作为教师，还要做到教材的灵活运用，为学生准备丰富多元的教学内容，采用高效新颖的教学方法，精心展开教学设计，提高学生的学习能力。
结语：综上所述，由于数学学科的特殊性，对于学生问题发现能力的培养有着不可替代的作用。因此作为数学教师，就要通过提供发现问题的空间;借助小组合作;积极展开实践活动;充分挖掘学生的潜能等策略，来慢慢提高学生的学习能力与效率，促使学生获得全面发展。
参考文献：
[1]范丽萍.如何在小学数学课堂培养学生发现问题的能力[J].数码设计（上），2019，（9）：50-51.
[2]陈志明.浅析小学数学课堂发现问题能力的培养[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（45）：98. DOI：10.3969/j.issn.2095-4751.2018.45.094.
[3]赵淑莲.数学课堂教学中如何培养小学生发现问题和提出问题的能力[J].赤子，2017，（18）：65. DOI：10.3969/j.issn.1671-6035.2017.18.054.