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摘要：中职生的心理健康直接影响到中职人才培养目标的实现，关乎到现代职业教育的发展，师生人际交往是中职生心理健康教育的一门必修课，也是中职生一门必修课，在新形势下，搞好中职学校的师生人际交往，融洽师生关系，培养健康、合格的中职人才，是我们中职教师必须高度认真对待的。
关键词：中职学校;心理健康教育;师生人际交往
当今，中职教师会感叹如今的教师越来越难当，尊师重教的传统正日益淡化，师生之间的感情似乎越来越疏远，“师者传道授业解惑也”的师道观念越来越受到冲击。本文就中职教育的师生人际交往方面从教师的角度进行浅析。
一、更新教育理念
一是建立健康教育理念。新课标中明确指出，应把健康教育作为教学的主要内容，树立“健康第一”的思想，以学生为主体，以提高学生的身心健康为目标，以培养学生终身健康意识为目的，引导学生崇尚健康向上的生活方式。新课程的实施需要我们中职教师迅速确立一种崭新的教育观念。
二是教学模式的转变。新课程改革对教师的教学理念提出了更高的要求，要树立以学生为主体的教学指导思想。因此，教师在教学观念上要转变，由原来的“指挥学生”变成“引导学生”，由“灌输式、被动教学”向“以学生为主体、教师为主导”的方向转变。
三是培养目标的转变。中等职业教育的目标与普通教育有所差异，主要是以培养中等技术人员这一职业教育目标，培养的学生不仅要有适应经济发展所需要的职业技术技能，还应具备身心全面健康体魄和适应职业发展变化所需要的综合素质，这样才能更好的适应社会发展对中等职业人才培养的需要。
二、尊重我们的学生
教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出心血的。教师正是肩负这种神圣使命的人，也是对自己的学生倾注全部身心和无私奉献的人。信任学生、尊重学生、关爱学生，是我们天职。
首先，爱学生必须尊重学生。古人韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，以人为本，把学生看作是一个平等的对象来看待。
其次，尊重学生人格。教师可以通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系;可以以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生;可以以开放的心态、包容的气度和赏识的言语去正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生;可以以博大的爱心去引导那些行为特别、好标新立异的问题学生。
三、学会赏识学生
赏识学生就是对学生理智的爱。心理学研究发现，如果着意知觉对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步;教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。每个学生都希望得到老师的理解、信任和尊重，赏识能满足学生的这种需要。
赏识学生就是对学生个性的评价。教师应把注意力集中到发现和赏识学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越多，就越“美”，而不应把精力集中总放在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少。健康教育必须以鼓励和赞扬为主，从而增强学生的自信心，促进学生个性的健康发展。
赏识学生就应科学有度。赏识学生要适度、适量，不恰当的赏识不仅教育效果会大打折扣，不能激励学生，相反会挫伤学生。不讲科学性的表扬适得其反。每一次夸奖都会留下划痕，正因为此，当我们表扬学生的时候应当谨言慎行，把握其科学性。
总之，“投之以桃，报之以李”，献出几分爱心，学生就会回报给你几分真情。
四、加强师生人际交往
师生人际交往有很多的途径：师生在各种场合遇到有沟通，师生聊天是沟通，师生约谈是沟通，上课有沟通，提问是沟通，学生有问题向老师提问是沟通，师生讨论上课内容是沟通，师生讨论班级工作、年级工作、学校工作是沟通。师生人际交往几乎无时不在。
师生人际交往是有一定的技巧性。一是教师善于倾听，就容易让学生感受到同感。二是以探讨的态度进行沟通，淡化师生角色，包容、不急于解决“问题”，并允许一段时间存在分歧。三是形式多种多样。可以言语或非言语的方式表达自己真实的感情;沟通中要表达肯定、积极的感情;可以使用声音、语音与语调、语速、强调;使用使用身体语言，用身体和手势表达含义;使用眼睛进行目光交流等等。
師生人际交往是要了解你的学生。只有了解了学生，教师才可能在学生心目中成为既可敬、又可亲的“朋友”，才能深入学生的内心，了解学生的特点，提高交往的有效性。谨记：学生常被批就容易叛逆，学生常忧虑就容易恐惧;学生常被讽刺就容易怯，学生常被辱就会有负罪感，学生常受鼓励就会有自信，学生常处忍耐就会有耐，学生常受表扬就会感激，学生生活在分享中就会慷慨大，学生活在安全中就会相信，学生生活在爱之中，就会爱周围的人和爱整个世界。
师生人际交往要注意交往策略、沟通途径以及沟通方式，做到：沟通策略的针对性，沟通途径的多样，沟通方式的综合，沟通技巧的灵活，沟通的有效性。
五、不断提高自身修养
一是以身作则。教师应成为学生政治思想的领路人，道德品质的塑造者。如果我们自身做不到，又怎么能让学生信服我们呢？学生需要教师“言教”，更需要教师“身教”。以身作则，言行一致，不断提高自己的师德水平和人格魅力，用良好的道德形象去影响学生，用优良的思想作风去带动学生，用高尚的人格力量去感染学生，这样学生自然而然就会亲近你，师生关系自然就会变得融洽。
二是提高教学质量。教师应设法不断提高自己的教学水平，用生动的语言，灵活多样的教学方法，平易近人的态度，让学生喜欢上自己的课。这样学生自然就会亲近你，从而向你敞开心扉。
三是有效地避免和缓解职业倦怠感。教师应该加强自我提高的意识，不断用新知识充实自己的头脑，让自己对知识始终有一种新鲜感、渴望感;还应该学会调节好自己的精神状态，让自己始终有饱满的热情;面对一些素质较差的学生，要保持始终如一的热情。
参考文献：
[1]教育部文件.中等职业学校学生心理健康教育指导纲要.教职成
[2]陈强、支德银、许剑. 《心理健康教育》.上海交通大学出版社.2011年2月.
[3]贺敏、王秀琴 《心理健康教育》.江苏大学出版社.2019年7月
[4]俞冬梅 《新形势下职业学校心理健康课程的改革与实践》.学周刊，2014（12）
[5]朱慕莉 《走进新课程—与课程实施者对话》 北京师范大学出版社
[6]刑永富 《现代教育思想》 中央广播电视大学出版社
关键词：中职学校;心理健康教育;师生人际交往
当今，中职教师会感叹如今的教师越来越难当，尊师重教的传统正日益淡化，师生之间的感情似乎越来越疏远，“师者传道授业解惑也”的师道观念越来越受到冲击。本文就中职教育的师生人际交往方面从教师的角度进行浅析。
一、更新教育理念
一是建立健康教育理念。新课标中明确指出，应把健康教育作为教学的主要内容，树立“健康第一”的思想，以学生为主体，以提高学生的身心健康为目标，以培养学生终身健康意识为目的，引导学生崇尚健康向上的生活方式。新课程的实施需要我们中职教师迅速确立一种崭新的教育观念。
二是教学模式的转变。新课程改革对教师的教学理念提出了更高的要求，要树立以学生为主体的教学指导思想。因此，教师在教学观念上要转变，由原来的“指挥学生”变成“引导学生”，由“灌输式、被动教学”向“以学生为主体、教师为主导”的方向转变。
三是培养目标的转变。中等职业教育的目标与普通教育有所差异，主要是以培养中等技术人员这一职业教育目标，培养的学生不仅要有适应经济发展所需要的职业技术技能，还应具备身心全面健康体魄和适应职业发展变化所需要的综合素质，这样才能更好的适应社会发展对中等职业人才培养的需要。
二、尊重我们的学生
教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出心血的。教师正是肩负这种神圣使命的人，也是对自己的学生倾注全部身心和无私奉献的人。信任学生、尊重学生、关爱学生，是我们天职。
首先，爱学生必须尊重学生。古人韩愈说过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！尊重学生要以信任学生和理解学生为前提，以人为本，把学生看作是一个平等的对象来看待。
其次，尊重学生人格。教师可以通过语言、手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系;可以以平等的态度对待每一个有情感、有意识、有独立个性的学生;可以以开放的心态、包容的气度和赏识的言语去正确对待那些敢于质疑传统、挑战教师、个性鲜明的学生;可以以博大的爱心去引导那些行为特别、好标新立异的问题学生。
三、学会赏识学生
赏识学生就是对学生理智的爱。心理学研究发现，如果着意知觉对方，有意或无意地寄以期望，对方就会产生相应的反应。教师对学生表示好感，学生就会在学业、品德、习惯方面表现进步;教师如果对学生表示厌恶或失望，学生心理就产生负效应，表现为退步。每个学生都希望得到老师的理解、信任和尊重，赏识能满足学生的这种需要。
赏识学生就是对学生个性的评价。教师应把注意力集中到发现和赏识学生的真、善、美的闪光点上，“美”的东西越赞越多，就越“美”，而不应把精力集中总放在专挑学生的毛病，专批评学生的缺点上。“毛病越挑越多”，绝不会越挑越少。健康教育必须以鼓励和赞扬为主，从而增强学生的自信心，促进学生个性的健康发展。
赏识学生就应科学有度。赏识学生要适度、适量，不恰当的赏识不仅教育效果会大打折扣，不能激励学生，相反会挫伤学生。不讲科学性的表扬适得其反。每一次夸奖都会留下划痕，正因为此，当我们表扬学生的时候应当谨言慎行，把握其科学性。
总之，“投之以桃，报之以李”，献出几分爱心，学生就会回报给你几分真情。
四、加强师生人际交往
师生人际交往有很多的途径：师生在各种场合遇到有沟通，师生聊天是沟通，师生约谈是沟通，上课有沟通，提问是沟通，学生有问题向老师提问是沟通，师生讨论上课内容是沟通，师生讨论班级工作、年级工作、学校工作是沟通。师生人际交往几乎无时不在。
师生人际交往是有一定的技巧性。一是教师善于倾听，就容易让学生感受到同感。二是以探讨的态度进行沟通，淡化师生角色，包容、不急于解决“问题”，并允许一段时间存在分歧。三是形式多种多样。可以言语或非言语的方式表达自己真实的感情;沟通中要表达肯定、积极的感情;可以使用声音、语音与语调、语速、强调;使用使用身体语言，用身体和手势表达含义;使用眼睛进行目光交流等等。
師生人际交往是要了解你的学生。只有了解了学生，教师才可能在学生心目中成为既可敬、又可亲的“朋友”，才能深入学生的内心，了解学生的特点，提高交往的有效性。谨记：学生常被批就容易叛逆，学生常忧虑就容易恐惧;学生常被讽刺就容易怯，学生常被辱就会有负罪感，学生常受鼓励就会有自信，学生常处忍耐就会有耐，学生常受表扬就会感激，学生生活在分享中就会慷慨大，学生活在安全中就会相信，学生生活在爱之中，就会爱周围的人和爱整个世界。
师生人际交往要注意交往策略、沟通途径以及沟通方式，做到：沟通策略的针对性，沟通途径的多样，沟通方式的综合，沟通技巧的灵活，沟通的有效性。
五、不断提高自身修养
一是以身作则。教师应成为学生政治思想的领路人，道德品质的塑造者。如果我们自身做不到，又怎么能让学生信服我们呢？学生需要教师“言教”，更需要教师“身教”。以身作则，言行一致，不断提高自己的师德水平和人格魅力，用良好的道德形象去影响学生，用优良的思想作风去带动学生，用高尚的人格力量去感染学生，这样学生自然而然就会亲近你，师生关系自然就会变得融洽。
二是提高教学质量。教师应设法不断提高自己的教学水平，用生动的语言，灵活多样的教学方法，平易近人的态度，让学生喜欢上自己的课。这样学生自然就会亲近你，从而向你敞开心扉。
三是有效地避免和缓解职业倦怠感。教师应该加强自我提高的意识，不断用新知识充实自己的头脑，让自己对知识始终有一种新鲜感、渴望感;还应该学会调节好自己的精神状态，让自己始终有饱满的热情;面对一些素质较差的学生，要保持始终如一的热情。
参考文献：
[1]教育部文件.中等职业学校学生心理健康教育指导纲要.教职成
[2]陈强、支德银、许剑. 《心理健康教育》.上海交通大学出版社.2011年2月.
[3]贺敏、王秀琴 《心理健康教育》.江苏大学出版社.2019年7月
[4]俞冬梅 《新形势下职业学校心理健康课程的改革与实践》.学周刊，2014（12）
[5]朱慕莉 《走进新课程—与课程实施者对话》 北京师范大学出版社
[6]刑永富 《现代教育思想》 中央广播电视大学出版社