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摘 要：在小学数学教学课堂上，导入环节占据着十分重要的地位，不仅影响着具体课堂教学活动效率，更是在一定程度上决定了最终的学生培养成果，因而需要每一个教师在此方面付出更多努力。而在当前经济科技迅速发展的大环境下，小学数学教师就可以将信息技术元素充分利用起来，以研究出更多创新有效的导入措施，并科学应用于实际，以为顺利完成课堂教学任务助力。
关键词：小学数学;信息技术;导入活动
对于导入活动的重要性，大多小学数学教师都是有一定认知的，但显然他们实际采用的导入措施很多都不尽如人意，即并没有取得预想的效果，因此革新研究活动就显现出了极大的必要性。实际教学过程中，每一次完成课堂指导任务之后，小学数学教师首先可以进行一定的反思活动，接着融合信息技术元素进行革新研究，以总结出更加优质的导入教学策略，优化导入效果，最终不仅将学生们的学习积极性充分调动起来，同时还为学生有效学习增添良好助力，促使学生通过优质学习实践迅速提高数学综合能力，达到预想教学目标。
一、设计互动游戏导入，调动学生数学知识学习兴趣
在小学数学教学过程中，学生数学学习兴趣不高并不是一个少见现象，而学习内容、形式等枯燥则是导致以上情况出现的较大原因。鉴于此，小学数学教师就可以利用信息技术设计互动游戏进行导入，增加教学趣味性，以充分调动学生的数学知识学习兴趣，促进优质教学。
例如，带领学生学习《100以内数的认识》部分数学知识的时候，在课堂开始的导入环节，我就先根据即将要讲解的内容带领学生们开展了一次互动游戏活动。具体而言，我先将班里的学生划分成了一个个不同的游戏小组，接着，我就开始通过信息技术设备向学生一一展示预先制作的图画卡片，而各个卡片上则是数量不等的苹果、兔子、小狗等。每展示一张，我就要求各小组同学互相讨论判断图片中事物的数量，并派代表在最短的时间里说出正确数字，答对了就可以获得一个星星奖励，最后经统计获得星星数量最多的小组则取得游戏竞赛的胜利，可以得到一定的奖励。由此引入新课教学活动，学生们显然能够更加长久地保持对数学知识的兴趣，因而积极配合我完成了接下来的教学任务，最终丰富了自身的数学知识储备，为持续进步打下了良好的基础。
二、演示知识构图导入，益于学生迅速理解课本内容
一般基于某部分内容进行课堂教学时，小学数学教师大多都习惯按照课本中的知识编排顺序从头讲到尾，这样虽然可以达到一定的教学效果，但是却不利于学生系统学习数学知识，阻碍其理解效率。由此，小学数学教师可以借信息技术演示知识结构图进行导入，使学生对即将要学的课本知识形成系统印象，提高学生知识理解速率。
例如，引导学生学习《平均数与条形统计图》部分课本内容之前，在教学设计阶段，我预先对本节知识点进行了详细分析梳理，从而明确了需要讲解的要点，其中包括平均数的含义及求法、平均数在统计学上的意义、生活中如何解决与平均数相关的问题、折线统计图的特点和画法等。紧接着，我就利用计算机等信息技术本身特有的诸多功能绘制了一幅知识结构图，将各个知识点都串联了起来，使它们之间的关系一目了然，进而在课堂一开始的导入阶段演示给了学生，以此做为课堂教学活动的开端。这样，几乎每一个学生基本都对接下来要学习的数学知识有了全面系统的认知，因而很迅速地就理解了我所讲的数学原理，学习效果大大提升，益于最终优质完成课堂教学任务。
三、创设生活情境导入，强化学生深入探究知识动力
大多小學数学知识都与现实生活息息相关，而且学生们学习数学知识的很大一部分目的也是解决生活问题，教师需要在认识到这一点的基础上不断进行教学改进活动。具体在课堂导入教学过程中，小学数学教师就可以借助信息技术元素创设相关的生活情境，引发学生的现实生活联想，从而有效强化学生深入探究数学知识的动力，助益其优质学习活动。
例如，在开始为学生讲解《公顷和平方千米》部分内容之前，我先让学生们进行了一定的课堂预习活动，益于学生简单了解即将要学习的知识。在此基础上，具体进行课堂导入教学活动的时候，我就利用计算机等信息技术设备一一向学生们展示了一些生活事物图片，其中包括：鸟巢、水立方、学校操场、天安门广场等，同时鼓励班里每一个学生积极站起来基于自己的认知来对图片事物的面积进行估算。这样，学生们在分析解答过程中，就可以将数学知识与自己的生活见闻充分紧密联系起来，从而逐渐产生更大的学习探究动力，因此最终就积极配合我的教授活动顺利完成了本节课的任务，大大提升了数学综合素养。
总之，在现阶段的小学数学学科教学过程中，导入教学活动越来越重要，而应用信息技术进行导入教学也渐渐成为了一种新的趋势，各任课教师需要做的就是持续基于不断变化的现实情况进行研究革新，以时时应用最优的方式展开导入教学活动，充分调动学生的学习积极性，提高学生的课堂学习效率，为他们的数学综合能力最终提高到理想水平助力。
参考文献：
[1]王吉亮.小学数学教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：130+132.
[2]黄平平.小学数学课堂导入中存在的问题及解决方法探究[J].中国校外教育，2018（31）：138.
关键词：小学数学;信息技术;导入活动
对于导入活动的重要性，大多小学数学教师都是有一定认知的，但显然他们实际采用的导入措施很多都不尽如人意，即并没有取得预想的效果，因此革新研究活动就显现出了极大的必要性。实际教学过程中，每一次完成课堂指导任务之后，小学数学教师首先可以进行一定的反思活动，接着融合信息技术元素进行革新研究，以总结出更加优质的导入教学策略，优化导入效果，最终不仅将学生们的学习积极性充分调动起来，同时还为学生有效学习增添良好助力，促使学生通过优质学习实践迅速提高数学综合能力，达到预想教学目标。
一、设计互动游戏导入，调动学生数学知识学习兴趣
在小学数学教学过程中，学生数学学习兴趣不高并不是一个少见现象，而学习内容、形式等枯燥则是导致以上情况出现的较大原因。鉴于此，小学数学教师就可以利用信息技术设计互动游戏进行导入，增加教学趣味性，以充分调动学生的数学知识学习兴趣，促进优质教学。
例如，带领学生学习《100以内数的认识》部分数学知识的时候，在课堂开始的导入环节，我就先根据即将要讲解的内容带领学生们开展了一次互动游戏活动。具体而言，我先将班里的学生划分成了一个个不同的游戏小组，接着，我就开始通过信息技术设备向学生一一展示预先制作的图画卡片，而各个卡片上则是数量不等的苹果、兔子、小狗等。每展示一张，我就要求各小组同学互相讨论判断图片中事物的数量，并派代表在最短的时间里说出正确数字，答对了就可以获得一个星星奖励，最后经统计获得星星数量最多的小组则取得游戏竞赛的胜利，可以得到一定的奖励。由此引入新课教学活动，学生们显然能够更加长久地保持对数学知识的兴趣，因而积极配合我完成了接下来的教学任务，最终丰富了自身的数学知识储备，为持续进步打下了良好的基础。
二、演示知识构图导入，益于学生迅速理解课本内容
一般基于某部分内容进行课堂教学时，小学数学教师大多都习惯按照课本中的知识编排顺序从头讲到尾，这样虽然可以达到一定的教学效果，但是却不利于学生系统学习数学知识，阻碍其理解效率。由此，小学数学教师可以借信息技术演示知识结构图进行导入，使学生对即将要学的课本知识形成系统印象，提高学生知识理解速率。
例如，引导学生学习《平均数与条形统计图》部分课本内容之前，在教学设计阶段，我预先对本节知识点进行了详细分析梳理，从而明确了需要讲解的要点，其中包括平均数的含义及求法、平均数在统计学上的意义、生活中如何解决与平均数相关的问题、折线统计图的特点和画法等。紧接着，我就利用计算机等信息技术本身特有的诸多功能绘制了一幅知识结构图，将各个知识点都串联了起来，使它们之间的关系一目了然，进而在课堂一开始的导入阶段演示给了学生，以此做为课堂教学活动的开端。这样，几乎每一个学生基本都对接下来要学习的数学知识有了全面系统的认知，因而很迅速地就理解了我所讲的数学原理，学习效果大大提升，益于最终优质完成课堂教学任务。
三、创设生活情境导入，强化学生深入探究知识动力
大多小學数学知识都与现实生活息息相关，而且学生们学习数学知识的很大一部分目的也是解决生活问题，教师需要在认识到这一点的基础上不断进行教学改进活动。具体在课堂导入教学过程中，小学数学教师就可以借助信息技术元素创设相关的生活情境，引发学生的现实生活联想，从而有效强化学生深入探究数学知识的动力，助益其优质学习活动。
例如，在开始为学生讲解《公顷和平方千米》部分内容之前，我先让学生们进行了一定的课堂预习活动，益于学生简单了解即将要学习的知识。在此基础上，具体进行课堂导入教学活动的时候，我就利用计算机等信息技术设备一一向学生们展示了一些生活事物图片，其中包括：鸟巢、水立方、学校操场、天安门广场等，同时鼓励班里每一个学生积极站起来基于自己的认知来对图片事物的面积进行估算。这样，学生们在分析解答过程中，就可以将数学知识与自己的生活见闻充分紧密联系起来，从而逐渐产生更大的学习探究动力，因此最终就积极配合我的教授活动顺利完成了本节课的任务，大大提升了数学综合素养。
总之，在现阶段的小学数学学科教学过程中，导入教学活动越来越重要，而应用信息技术进行导入教学也渐渐成为了一种新的趋势，各任课教师需要做的就是持续基于不断变化的现实情况进行研究革新，以时时应用最优的方式展开导入教学活动，充分调动学生的学习积极性，提高学生的课堂学习效率，为他们的数学综合能力最终提高到理想水平助力。
参考文献：
[1]王吉亮.小学数学教学中信息技术的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：130+132.
[2]黄平平.小学数学课堂导入中存在的问题及解决方法探究[J].中国校外教育，2018（31）：138.