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【摘 要】近年来，慕课的发展速度比较迅速，这为高校的教育教学工作注入了新的活力。慕课中蕴含的价值取向符合高校教育改革的需要。慕课巧妙地融合了网络技术与教育方式，符合高校教育的教学规律。在当下疫情开始严重的情况下，高校教师可以考虑利用慕课教学模式，积极地落实教育工作，扎实的开展线上教育教学活动，保证教学任务的顺利完成，同时也有利于促进高校教育工作的发展。慕课教学模式不仅有利于加强教师与学生的沟通，还有利于培养和激发学生的学习兴趣。
【关键词】慕课时代;大学思政课;教学模式
引言
随着“互联网+”技术的不断发展，人们的生活、工作、学习等方面都受到了信息化的影响。学校的教育方式也发生了明显的变化。在“互联网+”时代，慕课属于一种新颖的教学模式，备受教师与学生的关注。学校在教育改革的过程中，开始重视慕课的应用，扩大了慕课的使用范围。
1慕课的含义
慕课属于一种新型的在线课程开发的模式。按照英语翻译后的理解，指的是大规模的，具有开放性特点的在线课程。在慕课时代到来之前，我国的很多高校已经积累了一些课程资源建设的经验。从2012年开始，慕课的发展速度逐渐加快，很多高校顺应时代的发展，也创建了慕课网络平台，在这些网络平台上充斥着大量的优秀课程资源。慕课具有现代化特征，而且是借助媒体技术而形成的一种先进的教学模式。慕课的特征主要表现在三个方面。首先，慕课具有开放性的特点。慕课在一定程度上开放了教学的边界。在高校中，传统的教学模式好比象牙塔。然而，慕课能够借助视频的方式，在网络平台上分享各类教学资源和课程资源，促进了教育资源的共享，同时也能够将不同的科目结合起来，从而提高学生的综合素质。其次，慕课具有普及性的特点。学生利用慕课进行学习，有利于节约学习的成本，而且使用过程比较方便。和传统的教学方式对比起来，慕课囊括了世界范围内的所有资源，人们借助网络平台可以学习到最好的课程，获得更多的知识。最后，慕课具有个性化的特点。慕课能够为学习者展示更多的选择，学习者可以自由地选择学习方式和学习途径，不必受到单一教育方式的束缚。
2慕课时代下的大学思政课教学模式
2.1借助新媒体技术，制定慕课教学计划
随着新媒体技术的不断发展，大学的思政课程教学有了新的思路。大学应该根据自身的实际情况，借助新媒体技术，制定合理的教学计划，用慕课自身开放性、个性化等特点，吸引学生的注意力，集中优质的教育资源，有效地传播思想政治知识，以此推动教学改革。采取慕课教学模式，辅助学生有效地学习思想政治理论知识，促进学生对知识的理解。
2.2以学生为中心，发挥学生的主体作用
在传统的思政课堂上，教师发挥着主导作用，负责掌控教学资源，学生负责被动地接受知识。对于思想政治课程而言，这种教学模式很难转变学生的价值观，教学效果也并不明显。因此，大学思政教师应该以学生为中心，发挥学生的主体作用，促进教与学的互动，引导学生积极地参与课堂学习。教师自身应该重视教学观念的转变，利用技术为学生营造良好的学习环境。在实际教学设计中，教师可以将思政课程中的各类资源公开地分享，学生可以在预习的环节，自主学习，选择适合自己的学习资料，合理地安排学习时间，提前掌握知识，并且还能够迸发出一些新的想法。这种教学方式有利于为教师与学生提供更加广阔的对话空间，充分地发挥学生的主体作用。在教与学的互动过程中，教师和学生之间可以进行线上与线下的互动，学生与学生之间也可以互相交流和讨论，从而达到共同进步的目的。学生在参与思政课堂研究的过程中，也可以进行自我管理和自我评价。
2.3构建线上教学平台，与线下教学相结合
慕课作为一种教学模式，能够为学生提供更多的学习途径。但是，慕课并不能完全取代课堂教学。慕课教学模式能够为学生提供低门槛的学习机会。然而，学生自身也需要具有自觉学习的意识，慕课自身并不具备这种自觉性。在慕课时代，人们应该研究学生学习热情的持久性、学生学习时间的保证等。并且，在慕课模式下，学生的数量成千上万，个性化的定制也很难实施。传统的教学课堂始终还无法被替代。因此，人们不仅应该重视慕课教学，还应该充分地利用慕课的优势，将慕课教学与线下教学方式结合相结合。同时，慕课作为网络技术与教育方式的结合，大学思政教师应该与时俱进，构建线上教学平台，运用学生熟悉的沟通形式，加强与学生的互动。
2.4将理论知识与实际相结合，组织不同的社会实践活动
大学思政课程自身具有较强的学术性、理论性以及抽象性。因此，大学思政教师应该引导学生树立积极的人生观，通过线上与线下的教学引导，组织不同的社会实践活动，为学生增加体验的机会，加深对思想政治理论知识的理解。教师不仅需要重视理论知识的讲解，还需要重视学生对实践的体验。各大院校应该按照学生的专业特点与兴趣爱好，组织不同类型的社会实践活动，促进学生将意识形态中的知识转化为信仰，树立责任感和使命感，从而为我国中国梦的实现贡献一份力量。
结语
总之，在慕课时代，大学思政课程应该重视教学改革，充分发挥慕课的优势，并且结合本校的具体情况，更新教学模式，借助新媒体技术，制定慕课教学计划，以学生为中心，发挥学生的主体作用，构建线上教学平台。尤其是在疫情状态下，学生可以借助线上教学平台，足不出户地学习知识。教师也可以在线上的平台，加强与学生的互动，为学生分享思想政治课程，主动地探索教学模式的新机遇，从而推动社会主义核心价值观的宣传，为社会培养高素质的人才。
参考文献：
[1]董现聪.高校思想政治理论课教学引入慕课的几点思考[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2019（12）
[2]蔡慧，王华伟.高校思想政治教育中慕课建設的SWOT分析[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估）. 2018（07）
[3]张弦，苏琳.慕课背景下高校思想政治教育的SWOT分析[J]. 社科纵横. 2017（03）
[4]单连梅，曹晓莹. “慕课”环境下高校思政教育的探索与实践[J]. 农家参谋. 2020（08）
（作者单位：辽宁广告职业学院）
【关键词】慕课时代;大学思政课;教学模式
引言
随着“互联网+”技术的不断发展，人们的生活、工作、学习等方面都受到了信息化的影响。学校的教育方式也发生了明显的变化。在“互联网+”时代，慕课属于一种新颖的教学模式，备受教师与学生的关注。学校在教育改革的过程中，开始重视慕课的应用，扩大了慕课的使用范围。
1慕课的含义
慕课属于一种新型的在线课程开发的模式。按照英语翻译后的理解，指的是大规模的，具有开放性特点的在线课程。在慕课时代到来之前，我国的很多高校已经积累了一些课程资源建设的经验。从2012年开始，慕课的发展速度逐渐加快，很多高校顺应时代的发展，也创建了慕课网络平台，在这些网络平台上充斥着大量的优秀课程资源。慕课具有现代化特征，而且是借助媒体技术而形成的一种先进的教学模式。慕课的特征主要表现在三个方面。首先，慕课具有开放性的特点。慕课在一定程度上开放了教学的边界。在高校中，传统的教学模式好比象牙塔。然而，慕课能够借助视频的方式，在网络平台上分享各类教学资源和课程资源，促进了教育资源的共享，同时也能够将不同的科目结合起来，从而提高学生的综合素质。其次，慕课具有普及性的特点。学生利用慕课进行学习，有利于节约学习的成本，而且使用过程比较方便。和传统的教学方式对比起来，慕课囊括了世界范围内的所有资源，人们借助网络平台可以学习到最好的课程，获得更多的知识。最后，慕课具有个性化的特点。慕课能够为学习者展示更多的选择，学习者可以自由地选择学习方式和学习途径，不必受到单一教育方式的束缚。
2慕课时代下的大学思政课教学模式
2.1借助新媒体技术，制定慕课教学计划
随着新媒体技术的不断发展，大学的思政课程教学有了新的思路。大学应该根据自身的实际情况，借助新媒体技术，制定合理的教学计划，用慕课自身开放性、个性化等特点，吸引学生的注意力，集中优质的教育资源，有效地传播思想政治知识，以此推动教学改革。采取慕课教学模式，辅助学生有效地学习思想政治理论知识，促进学生对知识的理解。
2.2以学生为中心，发挥学生的主体作用
在传统的思政课堂上，教师发挥着主导作用，负责掌控教学资源，学生负责被动地接受知识。对于思想政治课程而言，这种教学模式很难转变学生的价值观，教学效果也并不明显。因此，大学思政教师应该以学生为中心，发挥学生的主体作用，促进教与学的互动，引导学生积极地参与课堂学习。教师自身应该重视教学观念的转变，利用技术为学生营造良好的学习环境。在实际教学设计中，教师可以将思政课程中的各类资源公开地分享，学生可以在预习的环节，自主学习，选择适合自己的学习资料，合理地安排学习时间，提前掌握知识，并且还能够迸发出一些新的想法。这种教学方式有利于为教师与学生提供更加广阔的对话空间，充分地发挥学生的主体作用。在教与学的互动过程中，教师和学生之间可以进行线上与线下的互动，学生与学生之间也可以互相交流和讨论，从而达到共同进步的目的。学生在参与思政课堂研究的过程中，也可以进行自我管理和自我评价。
2.3构建线上教学平台，与线下教学相结合
慕课作为一种教学模式，能够为学生提供更多的学习途径。但是，慕课并不能完全取代课堂教学。慕课教学模式能够为学生提供低门槛的学习机会。然而，学生自身也需要具有自觉学习的意识，慕课自身并不具备这种自觉性。在慕课时代，人们应该研究学生学习热情的持久性、学生学习时间的保证等。并且，在慕课模式下，学生的数量成千上万，个性化的定制也很难实施。传统的教学课堂始终还无法被替代。因此，人们不仅应该重视慕课教学，还应该充分地利用慕课的优势，将慕课教学与线下教学方式结合相结合。同时，慕课作为网络技术与教育方式的结合，大学思政教师应该与时俱进，构建线上教学平台，运用学生熟悉的沟通形式，加强与学生的互动。
2.4将理论知识与实际相结合，组织不同的社会实践活动
大学思政课程自身具有较强的学术性、理论性以及抽象性。因此，大学思政教师应该引导学生树立积极的人生观，通过线上与线下的教学引导，组织不同的社会实践活动，为学生增加体验的机会，加深对思想政治理论知识的理解。教师不仅需要重视理论知识的讲解，还需要重视学生对实践的体验。各大院校应该按照学生的专业特点与兴趣爱好，组织不同类型的社会实践活动，促进学生将意识形态中的知识转化为信仰，树立责任感和使命感，从而为我国中国梦的实现贡献一份力量。
结语
总之，在慕课时代，大学思政课程应该重视教学改革，充分发挥慕课的优势，并且结合本校的具体情况，更新教学模式，借助新媒体技术，制定慕课教学计划，以学生为中心，发挥学生的主体作用，构建线上教学平台。尤其是在疫情状态下，学生可以借助线上教学平台，足不出户地学习知识。教师也可以在线上的平台，加强与学生的互动，为学生分享思想政治课程，主动地探索教学模式的新机遇，从而推动社会主义核心价值观的宣传，为社会培养高素质的人才。
参考文献：
[1]董现聪.高校思想政治理论课教学引入慕课的几点思考[J]. 科教导刊（中旬刊）. 2019（12）
[2]蔡慧，王华伟.高校思想政治教育中慕课建設的SWOT分析[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估）. 2018（07）
[3]张弦，苏琳.慕课背景下高校思想政治教育的SWOT分析[J]. 社科纵横. 2017（03）
[4]单连梅，曹晓莹. “慕课”环境下高校思政教育的探索与实践[J]. 农家参谋. 2020（08）
（作者单位：辽宁广告职业学院）