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摘要：版画作为一种具有独特美术意义、趣味性的美术形式，近年来正逐渐被美术教师所看重。它符合新课程改革后创新教学的诸多要求，在培养学生动手能力与创造能力上起着显著的作用。同时，由于其独特的美术魅力与动手操作流程正好契合了学生的美术审美与“爱玩”的天性，因此在小学生中备受欢迎。本文将具体探究小学美术中版画的应用，及其对课堂效果的含义，探究课堂效率的有效提高策略。
关键词：小学美术;兴趣导向;版画教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-073
兴趣是学生最好的老师，教师为了提高学生的兴趣可谓是八仙过海各显神通。版画，作为一个视觉艺术的载体，它具有独特的美术特征，通过留黑、构图等方式使它自身拥有极具韵味的艺术效果，满足了学生想在制作版画时任意表达自己思想的需求。与此同时，版画用于其较为质朴的画面表达，完美符合了学生在小学阶段的审美要求，因此学生在课堂上更容易被制作版画挑起兴趣。
1.版画在美术课堂上的重要意义
1.1提高学生的美术兴趣
在其他的美术形式中，绘画、剪纸等创作活动都具有各自不同的美术风格，在展示作者思想上都有着优秀的表达效果，但初次作为接触美术的小学生，对于绘画、剪纸这类需要基础的创作方式，他们很难在上面获得自己满意的效果。而当学生无法在创作上取得成就感时，他们对美术创作的兴趣会逐渐消失，久而久之甚至会阻碍对学生自信的培养。但版画上手容易，可操作性强，在表达学生思想上也有着不错的表达效果，因此教师将其带入美术课堂，更能够挑起学生创作的兴趣。同时，版画所具有的独特韵味也是小学阶段的学生所热爱的，这让美术课堂的教学效果得到了更大的提升。
1.2增强学生的动手能力
版画的制作过程中，无论是画出大概构图，进行雕刻还是最后的印刷出画，都需要学生进行大量的操作。版画制作的优点就在于其操作量虽然比较大，但却十分简单，即使是小学生，在教师的逐步引导下也能够完成自己的作品，对比于其他创作方式，版画明显更符合学生的创作能力。同时，版画的制作难度是随着画面的精细程度而变化的，教师可以利用其灵活的制作难度，让学生由易到难，逐渐培养动手能力，使他们在创作版画的过程中不会因为简单而无法产生挑战欲望。
1.3培养学生的艺术审美
小学阶段的学生因为阅历较浅，在教师展示名画让他们欣赏时，无法完全感受到经典作品的魅力，同时还会因为画作超出了学生的审美水平而对美术产生畏难情绪，认为艺术是高端难以理解的，从而拒绝理解艺术。对此，教师切忌揠苗助长，而是采用版画的形式，从简单的构图开始培养学生对形状的运用能力，再从版画印刷开始提高学生对色彩的搭配能力。再逐步的版画学习过程中，学生通过不断地练习获得了表达自己的思想的能力，再去对艺术作品进行欣赏时也能更加清晰地发现作品所展现的形状之美、颜色之美，进一步感受到作者所传递的情感，进而完成对美术作品的审美。
2.美术版画在课堂上的具体使用策略
2.1以生活实际为创作主题
版画的制作需要学生明确一个创作主题，但受到教材上经典作品的影响，部分学生在创作时选择了较为抽象的情感，使得创作过程中困难重重，且最后完成的作品实际表达效果也没有达到学生预想的目标。针对学生这种超出自身能力范围的创作思路，教师可以同过限制他们创作主题的方式来进行引导。比如用学校风景作为创作题材，教师可以在上课之前，对学校的环境进行拍摄，将获得的照片整理成为ppt，在课上对学生进行展示，要求他们以照片为构图，刻画出以校园风景为主题的版画。通过对生活场景的刻画，学生可以较为快速的上手版画的制作，并制作出完整的作品。教师在学生练习一段时间后，在下一次版画制作中可以不再限制构图，而是让学生以某一事物为主题，如阅读书籍、制作菜肴等，进行版画的制作，由此来培养学生的自主创作能力。
2.2开展版画展览活动
为了能更好地激发学生创作的热情，教师还可以安排版画展览活动，设立一个主题，让学生以某一种事物为表达中心创作版画，然后将他们划分为多个小组，以小组为单位进行创作，再将完成后的作品与学生之前的作品共同展览。在这个过程中，学生为了做出比他人更贴合主题，刻画内容更加完美的版画，会自主地在小組内讨论，商定出组员都满意的版画构图，然后在接下来的版画刻画中精益求精，学习更加精细的制作方法，并运用在完成作品中，最后在小组成员的共同努力下，他们完成了版画作品。在展览的过程中，学生会发现小组的作品对比单人作品在构图、版画精细程度上要更加出色，因此而明白共同协作的有益之处，学生之间的关系也会因为这次的共同合作而变得更加紧密。
2.3利用废弃材料进行二次创作
在学习版画的过程中，学生会需求大量的制作原料，如果只使用传统的木头材料，这会让学习的成本升高，从而使大部分学生家庭不愿意承担材料费用。因此，教师应当要求学生使用其他素材进行替代，如纸板、卡纸等。不同的材料具有不一样的材质，在实现最后的印刷出画上也有着不一样的表现。由此，教师可以让学生在家中将废弃的纸箱进行分解，将分解后的纸板带回学校，以供上课版画学习使用。同时，由于纸板的易获得性，让学生可以方便的在家进行版画练习，提高动手制作能力。利用纸板创作失败的版画统一捆扎起来，还可以放进可回收垃圾箱里进行回收，趁此教师通过版画制作二次利用废弃材料提高了学生的环保意识，实现了学生综合素质的提高。
结束语：综上所述，小学美术教育在提高学生审美水平、动手能力以及思维创造力上有着出色的表现，版画让学生在课堂上能够保持自己的创作热情，有效提高了学生对美术的兴趣。在制作版画过程中，学生与他人进行了合作，使他们的团队协作能力以及沟通交流能力都得到了锻炼，提高了学生的核心素质。因此，教师需要有意识地将版画与其他美术形式相结合的，由版画带动其他美术在学生处的发展，让小学美术的课堂教学效果得到进一步的提升。
参考文献
[1]宋阳.版画教学在小学美术课堂中的实施问题[J].美术教育研究，2014，（16）：122-122. .
[2]孔妮娅，文牧江.以兴趣为导向的小学美术版画课堂教学浅析[J].长江丛刊，2018，（27）：25-26.
[3]沈燕华.浅谈版画艺术在小学美术教育中的运用[J].美术教育研究，2015，（19）：157.
关键词：小学美术;兴趣导向;版画教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-073
兴趣是学生最好的老师，教师为了提高学生的兴趣可谓是八仙过海各显神通。版画，作为一个视觉艺术的载体，它具有独特的美术特征，通过留黑、构图等方式使它自身拥有极具韵味的艺术效果，满足了学生想在制作版画时任意表达自己思想的需求。与此同时，版画用于其较为质朴的画面表达，完美符合了学生在小学阶段的审美要求，因此学生在课堂上更容易被制作版画挑起兴趣。
1.版画在美术课堂上的重要意义
1.1提高学生的美术兴趣
在其他的美术形式中，绘画、剪纸等创作活动都具有各自不同的美术风格，在展示作者思想上都有着优秀的表达效果，但初次作为接触美术的小学生，对于绘画、剪纸这类需要基础的创作方式，他们很难在上面获得自己满意的效果。而当学生无法在创作上取得成就感时，他们对美术创作的兴趣会逐渐消失，久而久之甚至会阻碍对学生自信的培养。但版画上手容易，可操作性强，在表达学生思想上也有着不错的表达效果，因此教师将其带入美术课堂，更能够挑起学生创作的兴趣。同时，版画所具有的独特韵味也是小学阶段的学生所热爱的，这让美术课堂的教学效果得到了更大的提升。
1.2增强学生的动手能力
版画的制作过程中，无论是画出大概构图，进行雕刻还是最后的印刷出画，都需要学生进行大量的操作。版画制作的优点就在于其操作量虽然比较大，但却十分简单，即使是小学生，在教师的逐步引导下也能够完成自己的作品，对比于其他创作方式，版画明显更符合学生的创作能力。同时，版画的制作难度是随着画面的精细程度而变化的，教师可以利用其灵活的制作难度，让学生由易到难，逐渐培养动手能力，使他们在创作版画的过程中不会因为简单而无法产生挑战欲望。
1.3培养学生的艺术审美
小学阶段的学生因为阅历较浅，在教师展示名画让他们欣赏时，无法完全感受到经典作品的魅力，同时还会因为画作超出了学生的审美水平而对美术产生畏难情绪，认为艺术是高端难以理解的，从而拒绝理解艺术。对此，教师切忌揠苗助长，而是采用版画的形式，从简单的构图开始培养学生对形状的运用能力，再从版画印刷开始提高学生对色彩的搭配能力。再逐步的版画学习过程中，学生通过不断地练习获得了表达自己的思想的能力，再去对艺术作品进行欣赏时也能更加清晰地发现作品所展现的形状之美、颜色之美，进一步感受到作者所传递的情感，进而完成对美术作品的审美。
2.美术版画在课堂上的具体使用策略
2.1以生活实际为创作主题
版画的制作需要学生明确一个创作主题，但受到教材上经典作品的影响，部分学生在创作时选择了较为抽象的情感，使得创作过程中困难重重，且最后完成的作品实际表达效果也没有达到学生预想的目标。针对学生这种超出自身能力范围的创作思路，教师可以同过限制他们创作主题的方式来进行引导。比如用学校风景作为创作题材，教师可以在上课之前，对学校的环境进行拍摄，将获得的照片整理成为ppt，在课上对学生进行展示，要求他们以照片为构图，刻画出以校园风景为主题的版画。通过对生活场景的刻画，学生可以较为快速的上手版画的制作，并制作出完整的作品。教师在学生练习一段时间后，在下一次版画制作中可以不再限制构图，而是让学生以某一事物为主题，如阅读书籍、制作菜肴等，进行版画的制作，由此来培养学生的自主创作能力。
2.2开展版画展览活动
为了能更好地激发学生创作的热情，教师还可以安排版画展览活动，设立一个主题，让学生以某一种事物为表达中心创作版画，然后将他们划分为多个小组，以小组为单位进行创作，再将完成后的作品与学生之前的作品共同展览。在这个过程中，学生为了做出比他人更贴合主题，刻画内容更加完美的版画，会自主地在小組内讨论，商定出组员都满意的版画构图，然后在接下来的版画刻画中精益求精，学习更加精细的制作方法，并运用在完成作品中，最后在小组成员的共同努力下，他们完成了版画作品。在展览的过程中，学生会发现小组的作品对比单人作品在构图、版画精细程度上要更加出色，因此而明白共同协作的有益之处，学生之间的关系也会因为这次的共同合作而变得更加紧密。
2.3利用废弃材料进行二次创作
在学习版画的过程中，学生会需求大量的制作原料，如果只使用传统的木头材料，这会让学习的成本升高，从而使大部分学生家庭不愿意承担材料费用。因此，教师应当要求学生使用其他素材进行替代，如纸板、卡纸等。不同的材料具有不一样的材质，在实现最后的印刷出画上也有着不一样的表现。由此，教师可以让学生在家中将废弃的纸箱进行分解，将分解后的纸板带回学校，以供上课版画学习使用。同时，由于纸板的易获得性，让学生可以方便的在家进行版画练习，提高动手制作能力。利用纸板创作失败的版画统一捆扎起来，还可以放进可回收垃圾箱里进行回收，趁此教师通过版画制作二次利用废弃材料提高了学生的环保意识，实现了学生综合素质的提高。
结束语：综上所述，小学美术教育在提高学生审美水平、动手能力以及思维创造力上有着出色的表现，版画让学生在课堂上能够保持自己的创作热情，有效提高了学生对美术的兴趣。在制作版画过程中，学生与他人进行了合作，使他们的团队协作能力以及沟通交流能力都得到了锻炼，提高了学生的核心素质。因此，教师需要有意识地将版画与其他美术形式相结合的，由版画带动其他美术在学生处的发展，让小学美术的课堂教学效果得到进一步的提升。
参考文献
[1]宋阳.版画教学在小学美术课堂中的实施问题[J].美术教育研究，2014，（16）：122-122. .
[2]孔妮娅，文牧江.以兴趣为导向的小学美术版画课堂教学浅析[J].长江丛刊，2018，（27）：25-26.
[3]沈燕华.浅谈版画艺术在小学美术教育中的运用[J].美术教育研究，2015，（19）：157.