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摘要：实施新课程改革以来，我们欣喜地看到课堂教学方式发生了深刻的变化。如今的课堂上，在教师的引导下，学生自主探究、小组合作学习、学生畅所欲言，不论是教师的教学行为，还是学生的学习方式都发生着根本性的变化。
我们现在的课堂教学是否真的有效和高效，在我们开展有效教学实验过程中，我们首先要回答的是：这些课堂教学是否真正有效呢？是否真正促进学生的发展？因此，对于有效教学实施，笔者有如下一些思考。
一、正确理解有效教学的科学内涵及其特征
有效教学主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率，即"教学的科学"。有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好教学效果。有效教学应当是有效促进学生的发展的教学。
1、有效教学是有明确任务指向的教学。
具有明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师依据学生原有认知水平、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要而确定的，它在教学过程中起着明确的任务导向作用。教学达到预期的教学目标是我们判断课堂教学是否有效的最直接的依据。因此，合理确定课堂的教学目标，是课堂有效教学的关键。
2、有效教学必定是学生高度参与的教学。
既然有效教学是学生高度参与的教学形式，那么没有学生参与或缺少学生参与的教学就是无效或低效的教学。事实上，当前学校教学中，仍然存在着大量的低效甚至无效教学活动，特别是农村学校这种大量的低效教学，无效的教学活动并不少见。因此，如何提高学生的课堂参与度和积极性，正是我们实施有效教学必须关注和研究的重要课题。在这方面，有许多很好的经验可借鉴，比如，采取小组合作学习、研究性学习、創设问题情境激发学习兴趣，以游戏为载体提高学习的兴趣，利用多媒体辅助教学等形式多样的教学手段，在提高学生的课堂参与度方面起着极大的促进作用。
3、有效教学是最优化教学策略实施的教学。
有效教学追求的是让学生在最短的时间内，获得最佳的学习效果。因此，在教学过程中，有针对性地选择教学策略非常重要。比如，运用学生感兴趣的事例作为认知背景，充分激发学生的求知欲、激情讲解、鼓励质疑、变式训练、分层练习设计、多媒体辅助教学、合作性学习等等，在教学过程中，有针对性的、灵活地加于运用各种教学策略，使课堂教学发挥最大的效益。
4、有效教学是三维目标统一的教学
有效教学是有效促进学生发展的教学，不仅仅是知识和技能，以及学习方法的获得，还包括学生内在的发展。是知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的三维目标的统一的教学目标追求。
二、提高课堂教学的有效性应注意的几个问题
1、精心做好课前的准备。
一是要精心设计教案，坚决杜绝准备不充分的课；二是要准确定好教学目标，应体现三维目标的统一性；三是要合理预设教学流程，预设的教学流程应充分考虑课堂教学的动态生成性；四是要结合教学内容及学生实际，灵活地选择运用适当的教具或模型。笔者曾在同一天内，到某乡镇初中学校分别随堂听了两节数学课，其中的一节是七年级的"三角形的内角"，该教师是这样处理教材的：首先出示课题，要求学生阅读课文有关内容，然后，教师画图，分析三角形内角和定理，最后，教师包办写出证明的过程。在这一环节里面，教师全部包办代替，且自问自答，学生基本上没有参与互动。另一节是八年级的"平行四边形的性质"而这位教师是这样来处理的：课前认真准备了"平行四边形"的厚纸片，在课堂上首先引导学生通过复习"平行四边形的对比相等"及"平行四边形的对角相等"这两条性质，然后，提问：1、什么是平行四边形的对角线？（这时教师结合图形帮助学生搞清了"对角线"的概念）；2、"平行四边形的对角线到底有什么关系？"带着这个问题，教师通过画图、裁剪、旋转等环节，展示事先准备好的纸片模型，与学生一起探究。通过动手操作，对比、观察、猜想，让学生对"平行四边形的对角线互相平分"这一性质有了初步的感情认识，接着，教师引导启发学生利用三角形全等的知识完成这个证明过程，而且证明过程的表述是在教师的指导下通过学生来完成的。可以看出，以上两位教师对教材的处理方式是截然不同的：前者对教材编写者意图不领会，教学随意性较大，教学准备不认真，也不充分，课堂上以教师为中心，包办代替多，自问自答，极少关注学生作为学习的主体的课堂活动的参与性，这不仅是教学态度的问题，同时，也说明教师的新课程教学理念的严重缺失。后者对教材的处理就较好地体现了新课程的理念，其教学准备应该说是较充分的，教师既重视学生作为学习主体的学习结果，更突出了学习过程的关注，显然其教学效果是不言而喻的。
2、教师的主导地位及作用。
新课程理念强调，在学科教学活动中，教师应是组织者、引导者、合作者。有效教学真正体现了以学生的学习为中心的教学理念，在新课程理念下实施有效教学更突出了教师作为主导者的重要性及关键性，只有在教学过程中充分重视教师的主导地位和作用，同时，注意克服"以教师为中心"和"以知识为中心"的课堂评价观，紧紧围绕教学三维目标，充分发挥教师的主观能动性，积极创设问题情境，激发学生参与课堂教学活动的主动性和积极性，这样才能更好地实施有效教学。
我们现在的课堂教学是否真的有效和高效，在我们开展有效教学实验过程中，我们首先要回答的是：这些课堂教学是否真正有效呢？是否真正促进学生的发展？因此，对于有效教学实施，笔者有如下一些思考。
一、正确理解有效教学的科学内涵及其特征
有效教学主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率，即"教学的科学"。有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好教学效果。有效教学应当是有效促进学生的发展的教学。
1、有效教学是有明确任务指向的教学。
具有明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师依据学生原有认知水平、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要而确定的，它在教学过程中起着明确的任务导向作用。教学达到预期的教学目标是我们判断课堂教学是否有效的最直接的依据。因此，合理确定课堂的教学目标，是课堂有效教学的关键。
2、有效教学必定是学生高度参与的教学。
既然有效教学是学生高度参与的教学形式，那么没有学生参与或缺少学生参与的教学就是无效或低效的教学。事实上，当前学校教学中，仍然存在着大量的低效甚至无效教学活动，特别是农村学校这种大量的低效教学，无效的教学活动并不少见。因此，如何提高学生的课堂参与度和积极性，正是我们实施有效教学必须关注和研究的重要课题。在这方面，有许多很好的经验可借鉴，比如，采取小组合作学习、研究性学习、創设问题情境激发学习兴趣，以游戏为载体提高学习的兴趣，利用多媒体辅助教学等形式多样的教学手段，在提高学生的课堂参与度方面起着极大的促进作用。
3、有效教学是最优化教学策略实施的教学。
有效教学追求的是让学生在最短的时间内，获得最佳的学习效果。因此，在教学过程中，有针对性地选择教学策略非常重要。比如，运用学生感兴趣的事例作为认知背景，充分激发学生的求知欲、激情讲解、鼓励质疑、变式训练、分层练习设计、多媒体辅助教学、合作性学习等等，在教学过程中，有针对性的、灵活地加于运用各种教学策略，使课堂教学发挥最大的效益。
4、有效教学是三维目标统一的教学
有效教学是有效促进学生发展的教学，不仅仅是知识和技能，以及学习方法的获得，还包括学生内在的发展。是知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观的三维目标的统一的教学目标追求。
二、提高课堂教学的有效性应注意的几个问题
1、精心做好课前的准备。
一是要精心设计教案，坚决杜绝准备不充分的课；二是要准确定好教学目标，应体现三维目标的统一性；三是要合理预设教学流程，预设的教学流程应充分考虑课堂教学的动态生成性；四是要结合教学内容及学生实际，灵活地选择运用适当的教具或模型。笔者曾在同一天内，到某乡镇初中学校分别随堂听了两节数学课，其中的一节是七年级的"三角形的内角"，该教师是这样处理教材的：首先出示课题，要求学生阅读课文有关内容，然后，教师画图，分析三角形内角和定理，最后，教师包办写出证明的过程。在这一环节里面，教师全部包办代替，且自问自答，学生基本上没有参与互动。另一节是八年级的"平行四边形的性质"而这位教师是这样来处理的：课前认真准备了"平行四边形"的厚纸片，在课堂上首先引导学生通过复习"平行四边形的对比相等"及"平行四边形的对角相等"这两条性质，然后，提问：1、什么是平行四边形的对角线？（这时教师结合图形帮助学生搞清了"对角线"的概念）；2、"平行四边形的对角线到底有什么关系？"带着这个问题，教师通过画图、裁剪、旋转等环节，展示事先准备好的纸片模型，与学生一起探究。通过动手操作，对比、观察、猜想，让学生对"平行四边形的对角线互相平分"这一性质有了初步的感情认识，接着，教师引导启发学生利用三角形全等的知识完成这个证明过程，而且证明过程的表述是在教师的指导下通过学生来完成的。可以看出，以上两位教师对教材的处理方式是截然不同的：前者对教材编写者意图不领会，教学随意性较大，教学准备不认真，也不充分，课堂上以教师为中心，包办代替多，自问自答，极少关注学生作为学习的主体的课堂活动的参与性，这不仅是教学态度的问题，同时，也说明教师的新课程教学理念的严重缺失。后者对教材的处理就较好地体现了新课程的理念，其教学准备应该说是较充分的，教师既重视学生作为学习主体的学习结果，更突出了学习过程的关注，显然其教学效果是不言而喻的。
2、教师的主导地位及作用。
新课程理念强调，在学科教学活动中，教师应是组织者、引导者、合作者。有效教学真正体现了以学生的学习为中心的教学理念，在新课程理念下实施有效教学更突出了教师作为主导者的重要性及关键性，只有在教学过程中充分重视教师的主导地位和作用，同时，注意克服"以教师为中心"和"以知识为中心"的课堂评价观，紧紧围绕教学三维目标，充分发挥教师的主观能动性，积极创设问题情境，激发学生参与课堂教学活动的主动性和积极性，这样才能更好地实施有效教学。