多年来从事农村的英语教学工作，对农村英语教学的现状深有感受。农村中学英语教学总体上处于滞后状态，存在诸多问题，而大量的英语学困生却是一个重大而又突出的问题。那么，如何转化英语学困生呢？这是许多农村中学英语教师必须面对和解决的问题。在解决这个问题之前，让我们先来分析一下，致使英语学困生的原因。
　　学生学不好英语，致使成为学困生，其间有许多因素，总的来讲，有以下几点：
　　一．农村经济贫困，学生家长思想意识落后，对孩子的英语学习重视与支持不够，这是重要原因。当今，许多农村的学生家长将孩子一送到学校，就对学生的学习不闻不问，很少与班主任、教师主动沟通，了解学生的学习情况，以求帮助孩子提高英语学习的对策与方法。
　　二．农村中学英语教师师资匮乏，教师整体素质不高，应试教育的模式过早的扼杀了孩子们的英语学习兴趣，这是最主要原因。虽然新课程改革已经推行数年，但各级各类学校在“考绩”的重压之下，对应试教育则抓的更紧更牢。
　　三．学困生在人格，心理健康等方面存在问题，需要学校、教师积极的帮助，而这些都是被忙碌的教师所忽视的。
　　四．学校缺乏帮助学困生成长与展现学困生的平台。学困生的转化，离不开活动的开展，通过活动平台帮助其健康成长。
　　以上几点是本人认为致使某些学生成为学困生的原因，其实若深究，还有很多因素，在这里就不一一列举。我们既然已知道致使学生学习困难的原因，那么如何转化英语学困生呢？我认为应从以下几个方面采取措施：
　　一．学校对学困生应建立家校互访制度。定期相互交流，关心学生的成长，以取得家长对学生学习英语的关注与支持。在农村，因诸多因素的影响，许多学生家长对英语学科的认识肤浅，对外面的世界认识不清，普遍有“学习英语无用，学好数理化走遍天下都不怕”的错误思想意识。学校应积极主动的帮助这些家长改变并消除这种错误的思想意识，以获得家庭对学生英语学习的积极支持和高度关注，形成一种积极支持学生学习英语的良好氛围。
　　二．加强师资培训，提高教师整体素质，优化师资结构，摈弃“考绩”对教师的“一锤式”论断，给教师减压。只有给教师减压了，让教师轻松教学，教师从心里为学生的未来考虑，在实际教学中努力培养学生的英语学习情趣，积极引导，促使学生全面发展，而自觉放弃应试教育模式，从而达到师生共赢。即教师赢得了事业，学生赢得了未来。这一点尤为重要。因教学存在两个主体，即教师与学生，只有两者在教学过程中都快乐了，这才是成功的教学。在英语教学中，英语教师应对学困生予以更多的关注，课后积极帮助其自主学习，做学困生的朋友，以诚待学生，一步一步地引导教育，只要你有信心与耐心，最终你将有一个意想不到的收获。
　　三．尊重学困生的人格，树立其人格。学困生是学校的弱势群体，应该充分认识和纠正以往的偏执，用发展的眼光看待学困生，以博大的胸怀接纳他们，让他们在阳光下健康快乐地成长。每个人都有被尊重的需求，学困生作为完整的、健康的人，也不例外。教师应尊重学困生的人格，不应讽刺和挖苦。只有学困生的人格得到承认和确立。他们才会感到自身存在的价值和体验到被教师认可的喜悦，各方面才会有发展和提高。英语学困生很多都有自卑、胆怯、不爱说话、不敢开口讲英语的特点，所以教师应不失时机的引导学生和树立“我能行”的自信，使他们融入集体，心情舒畅的学习和成长。
　　四．搭建学困生转化平台，开展形式多样，学困生欢迎并乐于接受的活动，帮助其克服自身的缺点和不足，给予更多关爱和激励。每个学生都渴望得到老师的关心和爱护，希望拥有友谊和温暖。教师要给予学困生发自内心的爱，真诚的指出其不足和缺点，提出可行的改正措施，并及时激励学困生学习先进，积极奋发，以自己的实际行动去改变生活和学习的现状，让学困生在自主学习中体验进步与成功的快乐。
　　总之，英语学困生的转化是一个复杂的难题，它需要所有一线教育工作者不懈努力，迎难而上，以对人民教育的忠诚来换取英语学困生的成长与进步，为国家和人民培养出更多更好的社会主义建设人才。