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作为长期以来倍受争议的语文教学在全面铺开教学改革的大背景下，应该顺应历史潮流，积极转变教学方式，着眼于培养学生的创新意识，授学生以“渔”，从而全面培养学生的语文素养。总的说来，语文教学应当借新课程改革的东风，“换一个崭新的瓶子，装一壶崭新的酒”。
一、在创新就是生产力的时代大背景下，要想培养出适合时代形势的人才，语文教育必须冲破传统教学模式，打破遏制语文教学的思维瓶颈。
中国乃至世界的文艺宝库光彩灿烂，文化博大精深，语文教材所选的课文更是从浩淼如烟的文章中精心选出的古今中外名篇佳作的荟萃，从理论上说语文课应该是生动活泼、妙趣横生而倍受学生喜爱。从功利角度上讲，作为一门口语写作交际应用性很强的学科，上语文课时学生应该为之雀跃。但就是这本应趣味性很强、实用性很高的语文教育，近年来却成为不受学生欢迎的科目，在社会上也引发了关于语文教学的大讨论，甚至有人发出了“误尽苍生是语文”的疾呼！
从另一方面来看，长期以来，中学课文课后的一些题目以及有些考试试题设计上过多地与政治挂钩，随意地拔高课文材料内容，使教学内容程式化，脱离了生活的实际。这些死板、机械的语文教学内容，遏止了学生思维的发散，窒息了学生创新能力的培养，使原本应该“百花齐放，百家争鸣”的语文教学内容成了一些符号性、标签化的东西，甚至毫不过分地，有些语文课文成为可以任意拔高的“假、大、空”和“高、大、全”。也难怪当代著名诗人邹静之提出自己曾写过“圆珠笔在纸上快乐地蹭痒”的女儿几乎成了儿童八股翻版的忧虑，也难怪一位著名作家做关于自己写的文章的练习题竟然会不及格。
当代社会是创新型和学习型社会，为了提高我国的经济发展水平，培养适合时代需求的人才，我们就必须改变传统的育人观，尊重学生的个性，教学中融入人文主义色彩，培养学习型和创新型的人才。这些八股式的语文教材内容和陈旧的教学模式也就难以适应当今时代发展的需要，成为遏制人才培养的“瓶颈”。
二、在新课改的形势下，语文教师必须重视自身的基本功，积极转变观念和教学方式，切实做好新课改的推行者和执行者，履行好新课改“排头兵”的职责。
在新的教育形势下，为了适应新课程的要求，教师必须走下传统的圣坛，重新进行自己的角色定位、教学方式定位。教师必须做到与时俱进，积极给自己“充电”，学习和接受新的教育观念、教育方式和教育手段，成为“旧瓶换新酒”的推动者和先导者。在教学中，教师应采用先进的教学手段，倡导学生自主探究合作学习，让学生在课堂上练就翱翔天空的本领，使他们成为矫健的雄鹰。
三、要切实实践新课改，教师必须倡导学生自主探究学习，给学生自己思维的空间和快乐，敢于重视和欣赏学生的“异端邪说”。
《语文课程标准》（实验稿）规定，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。这一要求明确告诉我们，语文课程的性质就是工具性与人文性的统一，这种统一性是建立在语文交际功能与文化功能相互作用之上的。这就要求我们语文教师在教学中应把语文教育的熏陶感染与学生自主探究的体验结合起来，打破传统的“课堂中心论”，使语文教学贴近生活、富有人情味。只有这样，语文教学才能拥有源头活水。
如讲授《唐雎不辱使命》，在分析人物的性格特点时，有的学生提出，既然秦王认为“安陵国独存的原因是‘徒以先生（即唐雎）在也’”，那么何不仿效《公输》中的公输班萌生杀墨子的想法那样去杀掉唐雎呢？可见秦王并不像传统分析的那样“骄横、阴险”，而是“做事有原则的圣明之君”。面对学生经过自己思考得出的离经叛道的“歪理邪说”，我欣喜若狂，因为这都是学生创新意识的升华，是学生思想碰撞的浪花。只有不断地这样思考，学生的思想才能激活，他们才能成为创新型和学习型的人才，从而达到“教是为了不教”的目的。
四、在新课改指导下的语文教学，必须走出传统的“象牙塔”，让学生在生活的土壤中体验和感悟语文学习的乐趣。
《语文课程标准》（实验稿）指出：语文教学应该努力建设成为开放而有活力的语文课程。语文教学应该联系生活实际，贴近生活，植根于现实，只有这样，才能激发学生自主探究学习的兴趣，提高学生学习语文的创新能力和创新水平。如果语文教学流行于走进文学的象牙塔闭门造车、固步自封、墨守成规，就难以培养学生的探索精神和自主学习的意识。
在平常的语文教学中，我注意让语文课堂联系生活、贴近实际，鼓励学生在生活中学习，努力培养学生的语文实践能力。如在讲授八年级下册对生存环境的忧虑与思考的课文《罗布泊，消逝的仙湖》和《喂——出来》时，我让学生联系课本内容，谈环境保护的问题。在这个基础上，我还带学生实地考察了我们当地的蔬菜加工厂、造纸厂和大沽河的污染问题，并让学生展开了“假如我是环保局长”、“如何美化我们的家园”的大讨论和演讲活动。通过这些丰富多彩、形式多样的贴近生活的教学活动，提高了学生自主学习和探究学习的兴趣，让课本的内容生活化、社会化、趣味化，大大培养了学生的创新兴趣和创新能力，更给学生创设了成功的机会，激发了他们学习语文的兴趣，使学生形成了良好的自我激励、自我约束和自我调节的心理品质，开阔了他们的视野，提高了学习的效率。
一、在创新就是生产力的时代大背景下，要想培养出适合时代形势的人才，语文教育必须冲破传统教学模式，打破遏制语文教学的思维瓶颈。
中国乃至世界的文艺宝库光彩灿烂，文化博大精深，语文教材所选的课文更是从浩淼如烟的文章中精心选出的古今中外名篇佳作的荟萃，从理论上说语文课应该是生动活泼、妙趣横生而倍受学生喜爱。从功利角度上讲，作为一门口语写作交际应用性很强的学科，上语文课时学生应该为之雀跃。但就是这本应趣味性很强、实用性很高的语文教育，近年来却成为不受学生欢迎的科目，在社会上也引发了关于语文教学的大讨论，甚至有人发出了“误尽苍生是语文”的疾呼！
从另一方面来看，长期以来，中学课文课后的一些题目以及有些考试试题设计上过多地与政治挂钩，随意地拔高课文材料内容，使教学内容程式化，脱离了生活的实际。这些死板、机械的语文教学内容，遏止了学生思维的发散，窒息了学生创新能力的培养，使原本应该“百花齐放，百家争鸣”的语文教学内容成了一些符号性、标签化的东西，甚至毫不过分地，有些语文课文成为可以任意拔高的“假、大、空”和“高、大、全”。也难怪当代著名诗人邹静之提出自己曾写过“圆珠笔在纸上快乐地蹭痒”的女儿几乎成了儿童八股翻版的忧虑，也难怪一位著名作家做关于自己写的文章的练习题竟然会不及格。
当代社会是创新型和学习型社会，为了提高我国的经济发展水平，培养适合时代需求的人才，我们就必须改变传统的育人观，尊重学生的个性，教学中融入人文主义色彩，培养学习型和创新型的人才。这些八股式的语文教材内容和陈旧的教学模式也就难以适应当今时代发展的需要，成为遏制人才培养的“瓶颈”。
二、在新课改的形势下，语文教师必须重视自身的基本功，积极转变观念和教学方式，切实做好新课改的推行者和执行者，履行好新课改“排头兵”的职责。
在新的教育形势下，为了适应新课程的要求，教师必须走下传统的圣坛，重新进行自己的角色定位、教学方式定位。教师必须做到与时俱进，积极给自己“充电”，学习和接受新的教育观念、教育方式和教育手段，成为“旧瓶换新酒”的推动者和先导者。在教学中，教师应采用先进的教学手段，倡导学生自主探究合作学习，让学生在课堂上练就翱翔天空的本领，使他们成为矫健的雄鹰。
三、要切实实践新课改，教师必须倡导学生自主探究学习，给学生自己思维的空间和快乐，敢于重视和欣赏学生的“异端邪说”。
《语文课程标准》（实验稿）规定，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。这一要求明确告诉我们，语文课程的性质就是工具性与人文性的统一，这种统一性是建立在语文交际功能与文化功能相互作用之上的。这就要求我们语文教师在教学中应把语文教育的熏陶感染与学生自主探究的体验结合起来，打破传统的“课堂中心论”，使语文教学贴近生活、富有人情味。只有这样，语文教学才能拥有源头活水。
如讲授《唐雎不辱使命》，在分析人物的性格特点时，有的学生提出，既然秦王认为“安陵国独存的原因是‘徒以先生（即唐雎）在也’”，那么何不仿效《公输》中的公输班萌生杀墨子的想法那样去杀掉唐雎呢？可见秦王并不像传统分析的那样“骄横、阴险”，而是“做事有原则的圣明之君”。面对学生经过自己思考得出的离经叛道的“歪理邪说”，我欣喜若狂，因为这都是学生创新意识的升华，是学生思想碰撞的浪花。只有不断地这样思考，学生的思想才能激活，他们才能成为创新型和学习型的人才，从而达到“教是为了不教”的目的。
四、在新课改指导下的语文教学，必须走出传统的“象牙塔”，让学生在生活的土壤中体验和感悟语文学习的乐趣。
《语文课程标准》（实验稿）指出：语文教学应该努力建设成为开放而有活力的语文课程。语文教学应该联系生活实际，贴近生活，植根于现实，只有这样，才能激发学生自主探究学习的兴趣，提高学生学习语文的创新能力和创新水平。如果语文教学流行于走进文学的象牙塔闭门造车、固步自封、墨守成规，就难以培养学生的探索精神和自主学习的意识。
在平常的语文教学中，我注意让语文课堂联系生活、贴近实际，鼓励学生在生活中学习，努力培养学生的语文实践能力。如在讲授八年级下册对生存环境的忧虑与思考的课文《罗布泊，消逝的仙湖》和《喂——出来》时，我让学生联系课本内容，谈环境保护的问题。在这个基础上，我还带学生实地考察了我们当地的蔬菜加工厂、造纸厂和大沽河的污染问题，并让学生展开了“假如我是环保局长”、“如何美化我们的家园”的大讨论和演讲活动。通过这些丰富多彩、形式多样的贴近生活的教学活动，提高了学生自主学习和探究学习的兴趣，让课本的内容生活化、社会化、趣味化，大大培养了学生的创新兴趣和创新能力，更给学生创设了成功的机会，激发了他们学习语文的兴趣，使学生形成了良好的自我激励、自我约束和自我调节的心理品质，开阔了他们的视野，提高了学习的效率。