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摘 要：本文首先就目前初中英语词汇教学中存在的主要问题进行了简要分析，接着提出了提升初中英语词汇教学有效性的主要途径，旨在通过于此，全面提升初中英语词汇教学的整体水平。
关键词：初中英语;词汇;教学
初中学生要想学好英语，词汇是很关键的基础。因此，初中英语教师要想提升英语词汇教学的效果，恰当的教学方法是非常重要的。没有词汇的教学是无效的教学。对于初中学生而言，其所要求的词汇量不是特别的多，但是要求其尽自己最大的努力学会更多的词汇，更多的词汇量的掌握才能有效助力学生后续教学目的的达成。
一、目前初中英语词汇教学中存在的主要问题
（一）将英语词汇教学内容孤立化
目前，很多的初中英语教师在进行词汇教学中常常容易犯下的一个问题即为将词汇教学进行孤立化。这种割裂式的教学方法显然是不利于学生掌握词汇的。因为，英语词汇本就不是一个孤立的个体，其和语法、句型、文章等都有着息息相关的联系，脱离了文章和语境的词汇教学是片面且效率低下的。
同时，词汇也与英语的四项基本技能听说读写有着非常巨大的联系。因此，在教学中也不能将其生硬的进行隔离。但是很多的初中英语教师却并未清醒的认识到这点，对于词汇的教学永远采取千遍一律的方式。先教词汇的读音、接着教词汇的写法，最后对词汇的意思进行解释，然后要求学生将学到的词汇进行造句练习。这种中国教师喜欢采取的教学方法对于提升应试成绩有很大的功效，但是对于学生真正的掌握词汇却收效甚微。这种孤立的授词方法容易让学生产生倦怠感，对于新学习到的词汇理解程度不深，在短时间内就比较容易忘记。
（二）对于词汇的词义解释不全面
我国很多的初中英语教师在进行词汇教学中还容易犯下的一个问题即为对于词汇的词义讲解解释不全面。对于英语词汇而言，很多除了具备其基本的或者是字面上的意思外，还有一些隐藏词义和关联词义。这些是很多初中英语教师在教学中容易忽略的。一些关联词义的讲解能让学生更加深刻的理解词汇的含义，并对词汇的用法有一个较为精准的掌握。但是在实际的教学中，教师一般都只是将词汇的概念词义讲授给学生，对于其他的意义则较少涉及。这些内容的缺失容易让学生在进行阅读的过程中难以理解文章的意思。学生会觉得自己明明知道这个词汇的意思，为什么仍然读不懂这篇文章。长此以往，这样的迷失感容易削弱学生的学习积极性，打击学生的学习热情，最终让学生对英语学习失去动力。
（三）教学中忽视记忆对于词汇学习的重要性
学习任何一门语言，记忆词汇都是最为基本的教学方法，当时很多现在的教师往往最容易忽略这最为基础的一步，这种本末倒置的教学方法看上去很先进、很前沿，但是实际所能去的效果确实微乎其微的。很多的教师对于记忆词汇不做过多要求，记忆词汇全凭学生的自觉性。有的教师就算有要求，但是也只是要求学生进行生硬的死记硬背，对于一些巧妙的记忆方法根本不传授给学生。很显然，这种教学的误区是非常不利于学生掌握英语词汇的，往往是学生花了几个小时，记忆了几十个词汇，但是时间一长，这些当时记住的词汇又全部忘记了。
（四）词汇教学脱离相应的文化背景
语言是一门与文化紧密联系的学科，要想学好语言，对当地的文化背景的了解是十分必要的。目前，很多的初中英语教师却不能树立这一教学理念，认为在英语课堂上介绍文化背景知识等无疑使一种浪费时间的方式，与其花那么长的时间进行文化介绍，还不如多让学生做几篇阅读理解。这种根深蒂固的传统观念很显然是错误的。学生不了解英美文化，对于一些词汇的了解会容易一知半解，在运用中就容易出现生搬硬套。这些都是词汇教学不正确所带来的弊端。
二、提升初中英语词汇教学有效性的主要途径
（一）将听力训练与词汇教学相互结合，让学生掌握正确的词汇发音
由于受到中国多年应试教育的影响，中国学生学习英语的方式一般都是“哑巴英语”的方式。其具体表现为学生懂这些词汇的意思，但是要让学生进行具体的发音和运用就显得十分的困难。之所以会造成这样的情况，很大一部分原因是因为学生对于词汇的发言听得不够仔细，不会进行正确的词汇发音。因此，初中英语教师在进行词汇教学的开始阶段，让学生对新词汇的发音进行仔细的辨听，在这个阶段内必须掌握正确的发音，并进行反复的诵读，达到强化记忆的效果。同时，教师可以开展适量的听力训练。通过之前的记忆，学生已经熟悉掌握了各个新词汇的具体发音。在这个听力训练的环节中，教师应该要求学生边听录音边写下听到的词汇，并根据已知词汇的含义去判断分析整段听力材料的意思。通过长期的这种听力训练，学生会在潜移默化中掌握英语词汇的正确读音，这会给学生后续的英语学习打下坚实的基础。
（二）巧学巧记，切勿在学习词汇中史记硬背
初中英语教师在进行词汇教学的时候，最错误的教学方法就是要求学生死记硬背。对于词汇学习，有很多巧妙且便捷的方法，教师应该在教学中一一传授给学生。首先，相对于之前的学习阶段，初中的英语词汇量逐渐扩大。以前死记硬背的方法已经越来越不能满足日益增加的词汇量。因此教师应该从词汇的构成规律出发，教会学生按照词汇的音节进行词汇的记忆。大部分的英语词汇中字母与字母之间都有着一定的联系，这个主要通过音标体现。因此，教会学生掌握正确的音标读音可以有效提升學生对于词汇的记忆效果。很显然，按照音节的读音进行记忆比按照单个的字母进行记忆要高效很多。
记忆单词要以单词的音、形、意为基础，互相渗透、互相促进，提高记忆效果。教师在教授英语词汇的时候，就应该始终让学生明白词汇的最终掌握效果就应该是掌握词汇的读音、拼写方法和具体含义。所以在教学中，将这三者进行结合非常必要。例如，教师在教授green这个单词的时候，就应该要求学生对其的读音、拼写方法和中文含义均进行精准的把握，这才是学会了一个词汇。
三、结束语
在英语学习中，学习词汇的过程是一个漫长且需要耐心的过程。在这个过程中，教师和学生都不应该急于求成，而是应该始终坚持循序渐进的态度，全面掌握英语词汇的用法。
参考文献：
[1]宋义珍.初中英语词汇教学的探究[J]学周刊，2012，（12）
[2]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J]海外英语，2010，（11）
关键词：初中英语;词汇;教学
初中学生要想学好英语，词汇是很关键的基础。因此，初中英语教师要想提升英语词汇教学的效果，恰当的教学方法是非常重要的。没有词汇的教学是无效的教学。对于初中学生而言，其所要求的词汇量不是特别的多，但是要求其尽自己最大的努力学会更多的词汇，更多的词汇量的掌握才能有效助力学生后续教学目的的达成。
一、目前初中英语词汇教学中存在的主要问题
（一）将英语词汇教学内容孤立化
目前，很多的初中英语教师在进行词汇教学中常常容易犯下的一个问题即为将词汇教学进行孤立化。这种割裂式的教学方法显然是不利于学生掌握词汇的。因为，英语词汇本就不是一个孤立的个体，其和语法、句型、文章等都有着息息相关的联系，脱离了文章和语境的词汇教学是片面且效率低下的。
同时，词汇也与英语的四项基本技能听说读写有着非常巨大的联系。因此，在教学中也不能将其生硬的进行隔离。但是很多的初中英语教师却并未清醒的认识到这点，对于词汇的教学永远采取千遍一律的方式。先教词汇的读音、接着教词汇的写法，最后对词汇的意思进行解释，然后要求学生将学到的词汇进行造句练习。这种中国教师喜欢采取的教学方法对于提升应试成绩有很大的功效，但是对于学生真正的掌握词汇却收效甚微。这种孤立的授词方法容易让学生产生倦怠感，对于新学习到的词汇理解程度不深，在短时间内就比较容易忘记。
（二）对于词汇的词义解释不全面
我国很多的初中英语教师在进行词汇教学中还容易犯下的一个问题即为对于词汇的词义讲解解释不全面。对于英语词汇而言，很多除了具备其基本的或者是字面上的意思外，还有一些隐藏词义和关联词义。这些是很多初中英语教师在教学中容易忽略的。一些关联词义的讲解能让学生更加深刻的理解词汇的含义，并对词汇的用法有一个较为精准的掌握。但是在实际的教学中，教师一般都只是将词汇的概念词义讲授给学生，对于其他的意义则较少涉及。这些内容的缺失容易让学生在进行阅读的过程中难以理解文章的意思。学生会觉得自己明明知道这个词汇的意思，为什么仍然读不懂这篇文章。长此以往，这样的迷失感容易削弱学生的学习积极性，打击学生的学习热情，最终让学生对英语学习失去动力。
（三）教学中忽视记忆对于词汇学习的重要性
学习任何一门语言，记忆词汇都是最为基本的教学方法，当时很多现在的教师往往最容易忽略这最为基础的一步，这种本末倒置的教学方法看上去很先进、很前沿，但是实际所能去的效果确实微乎其微的。很多的教师对于记忆词汇不做过多要求，记忆词汇全凭学生的自觉性。有的教师就算有要求，但是也只是要求学生进行生硬的死记硬背，对于一些巧妙的记忆方法根本不传授给学生。很显然，这种教学的误区是非常不利于学生掌握英语词汇的，往往是学生花了几个小时，记忆了几十个词汇，但是时间一长，这些当时记住的词汇又全部忘记了。
（四）词汇教学脱离相应的文化背景
语言是一门与文化紧密联系的学科，要想学好语言，对当地的文化背景的了解是十分必要的。目前，很多的初中英语教师却不能树立这一教学理念，认为在英语课堂上介绍文化背景知识等无疑使一种浪费时间的方式，与其花那么长的时间进行文化介绍，还不如多让学生做几篇阅读理解。这种根深蒂固的传统观念很显然是错误的。学生不了解英美文化，对于一些词汇的了解会容易一知半解，在运用中就容易出现生搬硬套。这些都是词汇教学不正确所带来的弊端。
二、提升初中英语词汇教学有效性的主要途径
（一）将听力训练与词汇教学相互结合，让学生掌握正确的词汇发音
由于受到中国多年应试教育的影响，中国学生学习英语的方式一般都是“哑巴英语”的方式。其具体表现为学生懂这些词汇的意思，但是要让学生进行具体的发音和运用就显得十分的困难。之所以会造成这样的情况，很大一部分原因是因为学生对于词汇的发言听得不够仔细，不会进行正确的词汇发音。因此，初中英语教师在进行词汇教学的开始阶段，让学生对新词汇的发音进行仔细的辨听，在这个阶段内必须掌握正确的发音，并进行反复的诵读，达到强化记忆的效果。同时，教师可以开展适量的听力训练。通过之前的记忆，学生已经熟悉掌握了各个新词汇的具体发音。在这个听力训练的环节中，教师应该要求学生边听录音边写下听到的词汇，并根据已知词汇的含义去判断分析整段听力材料的意思。通过长期的这种听力训练，学生会在潜移默化中掌握英语词汇的正确读音，这会给学生后续的英语学习打下坚实的基础。
（二）巧学巧记，切勿在学习词汇中史记硬背
初中英语教师在进行词汇教学的时候，最错误的教学方法就是要求学生死记硬背。对于词汇学习，有很多巧妙且便捷的方法，教师应该在教学中一一传授给学生。首先，相对于之前的学习阶段，初中的英语词汇量逐渐扩大。以前死记硬背的方法已经越来越不能满足日益增加的词汇量。因此教师应该从词汇的构成规律出发，教会学生按照词汇的音节进行词汇的记忆。大部分的英语词汇中字母与字母之间都有着一定的联系，这个主要通过音标体现。因此，教会学生掌握正确的音标读音可以有效提升學生对于词汇的记忆效果。很显然，按照音节的读音进行记忆比按照单个的字母进行记忆要高效很多。
记忆单词要以单词的音、形、意为基础，互相渗透、互相促进，提高记忆效果。教师在教授英语词汇的时候，就应该始终让学生明白词汇的最终掌握效果就应该是掌握词汇的读音、拼写方法和具体含义。所以在教学中，将这三者进行结合非常必要。例如，教师在教授green这个单词的时候，就应该要求学生对其的读音、拼写方法和中文含义均进行精准的把握，这才是学会了一个词汇。
三、结束语
在英语学习中，学习词汇的过程是一个漫长且需要耐心的过程。在这个过程中，教师和学生都不应该急于求成，而是应该始终坚持循序渐进的态度，全面掌握英语词汇的用法。
参考文献：
[1]宋义珍.初中英语词汇教学的探究[J]学周刊，2012，（12）
[2]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J]海外英语，2010，（11）