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校园，是梦想起航的地方，正因有了校园的浸润，我们的人生才多了光鲜靓丽的点缀。书和校园邂逅，如同寺庙里萦柱绕梁的暮鼓晨钟，朗朗的书声是校园里的天籁，是菁菁校园的魂灵。
一、移花接木巧激趣
《朗读者》火了，火的更是“朗诵”！它让我们享受了一场关于“朗诵”的文化盛宴，带我们感受了无声的文字遇见有声的倾诉营造的美感，如同枯蔫的生命恰逢刚好的阳光雨露，看似静态文字一旦被赋予用心用情的诵读，即刻表现出令人惊艳的张力与魅惑！
朗读属于每一个人，多读作品，多训练语感，必能驾驭文字。是的，与其把《朗读者》看作一场文化盛宴，不如把“朗读”变成教师和学生学习语文的习惯。
于是，笔者计划将班级坚持了一年半的“课前三分钟演讲”升级为“课前朗诵会”，并用多媒体将《朗诵者》视频播放给学生，供其观摩、学习。孩子们很快被其中的情绪浸润感染，个个跃跃欲试，欣然同意了笔者的“改版”创意。
二、节外生枝境界出
朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是文学的，又是审美的。随着中学语文教学改革宏观背景的改变——素质教育对课程、教材、教法改革提出强烈的要求，对朗读教学的研究也日益引起了人们的重视。
1.由文化诗，微整容
一提到朗诵，人们习惯于吟唱咏叹诗词歌赋，特别是现代诗歌，它节律明显、句式工整，文质兼美，很适合初学朗读的学生试读学习、演读揣摩。但在现行的人教版语文教材中，现成的诗歌并不多。
为了让学生直观体验朗读时的形式美、韵律美，点燃学生的朗读兴趣、激发他们的朗读情感，笔者试着将教材中的某些文章进行结构“微整容”，使其适合学生进行朗读训练。比如纪伯伦的《组歌》，教材是以段落的排列自然呈现，笔者灵机一动，将全文重新排列，由文化詩，将其形式“美颜”一番，再让学生朗读：
我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近，
空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里，
为的是将我这银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；
我用自己的津液让它的心冷却一些，
别那么过分炽热。
…………
当如此“整容美化”之后的文章呈现在学生面前时，同学们兴致盎然地自由吟诵，朗朗上口。之后笔者将《天空之城》的配乐点开，同学们随之朗读，抑扬顿挫，情绪饱满，表示很“带感”，很自然地就融入到了文本中。
2.从诗到文，意境浓
语文教材中有许多经典古诗词，形式虽短小精炼，但对于初中生来说其文理晦涩难懂，并不便于学生理解记忆，更谈不上用来表演朗诵了。
为此，笔者一改让学生死记硬背的老办法，指导学生试着将言简意赅的诗词翻译扩写成文采斐然的小品文，在深刻理解其意境的基础上，通过摇头晃脑地吟诵找朗读的感觉。
如选自《诗经·国风·秦风》的经典之作《蒹葭》，略作改写后就是一首唯美的现代诗，比起原作的韵律感和画面感更强，学生更容易融入文本意境。回环咏叹的吟唱朗诵像一弯美丽的彩虹，将同学们送回两千五百年前秦风盛行的时代……
蒹葭河畔芦苇苍苍，深秋白露凝结成霜。
我那日思夜想的人，就在河对岸的方向。
逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
…………
3.课堂内外，朗诵会
时值人间四月天，草木纷碧，万物并秀，勃勃生机，催人奋发，可谓读书正当时！春风徐徐的清晨，一声号令：校园朝读去！同学们顿时双眸发亮，立马簇拥着走出教室，向着那校园青草处进发：他们或坐或站；或旁若无人地仰天诵读，或默然低首轻声诵读，情态各具；或独吟单诵，或三五成群；或诵英语，或诵诗歌，天文地理，可读皆读。好学向上之景，令人为之欣喜。
课间操上，观礼台前，一生领读，千人齐诵《弟子规》。一马平川的操场，整齐划一的列队，蓝白相间的着装，异口同声的吟诵，这是儒家经典的传扬，是“黄香孝德传承唱”！
午自习间，革命歌曲节奏强，校园民谣抒衷肠，经典旋律生欣赏。同学们随着校园广播尽情哼唱，放松心身，润泽心灵，陶冶情操，放飞思绪，任个性自由张扬！
三、翻转课堂赋朗诵
兴趣激发起来了，技法指导到位了，展示的舞台早已搭建好，同学们摩拳擦掌地上场了！
1.课前朗诵，露一手
在笔者的指导下，“课前朗诵会筹备委员会”很快成立，并出台了书面的《八（四）班课前朗诵会实施方案》。该方案沿袭“课前三分钟演讲”的惯例，按照一定顺序将全班学生分成三大组，每次语文课前，由综合能力相当的三人小组轮流走上讲台，一一朗读展示，不遗漏每一位同学。
2.师生互评，长进大
当我们八年级的语文上到一个非常适合诵读的散文单元时，笔者建议孩子们在选择朗读素材时可优先考虑本单元美文，当然也可以扩大选择范围。为促进学生的课外阅读，笔者提出，同学们可根据自身的实力选文，一切以达到展示最好的自己为目标，将选择权交到了学生自己的手上。
一切准备就绪，严格按《八（四）班课前朗诵会实施方案》执行，当《朗诵者》第二季与观众见面时，我们八（四）班的“课前朗诵会”也如期进行了。领衔上场的是周子钰、万怡欣和黄志奇，主持人由“课前朗诵会筹备委员会”的核心人物蔡蕊和张思怡担任。
按既定流程，在主持人的邀请下，三人在白板上工整书写了自己朗诵文章的标题、作者及朗诵者姓名后，依次走上讲台现场朗诵。然后由主持人邀请嘉宾当场点评，并进行小组投票，选出一名优胜者，循环进入高一级别的演比展示。
3.秒拍展播，当“网红”
近一个月，所有的同学均在“课前朗诵会”露了一手。第一轮的朗诵竞技通过投票18位同学晋级，接着18位优胜者进行了第二轮比赛，也是按三人一组的PK规则进行，这一轮的比赛因为是第二场比赛，孩子们的表现更精彩，角逐也更激烈。
一周后，六位同学胜出。第三轮竞技格外精彩，实在不忍心孩子们的“心血之作”就这样被雪藏，笔者突发奇想，鼓动六位获胜者用手机将自己精心准备的作品“秒拍”下来，放到家长微信群展播，让爸爸妈妈们点评投票，参与最终评选。这一活动链接起了家校、亲子之间，以及家长朋友之间的关联互动，真正让“诵读属于每一个人”。
这一奇思妙想得到了孩子们的积极响应，很快孩子们稚嫩而珍贵的“处女作”纷纷亮相，引发了家长朋友的围观热议，习惯“潜水”的家长也纷纷“冒泡”，为六位“网红”点赞加油！
朗诵是充满诗意的文学活动，也是学生喜闻乐见的教学活动。通过朗诵，可以有效地培养出学生对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力；可以帮助学生陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，何乐而不为呢？
【作者单位：湖北云梦县实验中学】
一、移花接木巧激趣
《朗读者》火了，火的更是“朗诵”！它让我们享受了一场关于“朗诵”的文化盛宴，带我们感受了无声的文字遇见有声的倾诉营造的美感，如同枯蔫的生命恰逢刚好的阳光雨露，看似静态文字一旦被赋予用心用情的诵读，即刻表现出令人惊艳的张力与魅惑！
朗读属于每一个人，多读作品，多训练语感，必能驾驭文字。是的，与其把《朗读者》看作一场文化盛宴，不如把“朗读”变成教师和学生学习语文的习惯。
于是，笔者计划将班级坚持了一年半的“课前三分钟演讲”升级为“课前朗诵会”，并用多媒体将《朗诵者》视频播放给学生，供其观摩、学习。孩子们很快被其中的情绪浸润感染，个个跃跃欲试，欣然同意了笔者的“改版”创意。
二、节外生枝境界出
朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是文学的，又是审美的。随着中学语文教学改革宏观背景的改变——素质教育对课程、教材、教法改革提出强烈的要求，对朗读教学的研究也日益引起了人们的重视。
1.由文化诗，微整容
一提到朗诵，人们习惯于吟唱咏叹诗词歌赋，特别是现代诗歌，它节律明显、句式工整，文质兼美，很适合初学朗读的学生试读学习、演读揣摩。但在现行的人教版语文教材中，现成的诗歌并不多。
为了让学生直观体验朗读时的形式美、韵律美，点燃学生的朗读兴趣、激发他们的朗读情感，笔者试着将教材中的某些文章进行结构“微整容”，使其适合学生进行朗读训练。比如纪伯伦的《组歌》，教材是以段落的排列自然呈现，笔者灵机一动，将全文重新排列，由文化詩，将其形式“美颜”一番，再让学生朗读：
我同海岸是一对情人。
爱情让我们相亲相近，
空气却使我们相离相分。
我随着碧海丹霞来到这里，
为的是将我这银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；
我用自己的津液让它的心冷却一些，
别那么过分炽热。
…………
当如此“整容美化”之后的文章呈现在学生面前时，同学们兴致盎然地自由吟诵，朗朗上口。之后笔者将《天空之城》的配乐点开，同学们随之朗读，抑扬顿挫，情绪饱满，表示很“带感”，很自然地就融入到了文本中。
2.从诗到文，意境浓
语文教材中有许多经典古诗词，形式虽短小精炼，但对于初中生来说其文理晦涩难懂，并不便于学生理解记忆，更谈不上用来表演朗诵了。
为此，笔者一改让学生死记硬背的老办法，指导学生试着将言简意赅的诗词翻译扩写成文采斐然的小品文，在深刻理解其意境的基础上，通过摇头晃脑地吟诵找朗读的感觉。
如选自《诗经·国风·秦风》的经典之作《蒹葭》，略作改写后就是一首唯美的现代诗，比起原作的韵律感和画面感更强，学生更容易融入文本意境。回环咏叹的吟唱朗诵像一弯美丽的彩虹，将同学们送回两千五百年前秦风盛行的时代……
蒹葭河畔芦苇苍苍，深秋白露凝结成霜。
我那日思夜想的人，就在河对岸的方向。
逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。
顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。
…………
3.课堂内外，朗诵会
时值人间四月天，草木纷碧，万物并秀，勃勃生机，催人奋发，可谓读书正当时！春风徐徐的清晨，一声号令：校园朝读去！同学们顿时双眸发亮，立马簇拥着走出教室，向着那校园青草处进发：他们或坐或站；或旁若无人地仰天诵读，或默然低首轻声诵读，情态各具；或独吟单诵，或三五成群；或诵英语，或诵诗歌，天文地理，可读皆读。好学向上之景，令人为之欣喜。
课间操上，观礼台前，一生领读，千人齐诵《弟子规》。一马平川的操场，整齐划一的列队，蓝白相间的着装，异口同声的吟诵，这是儒家经典的传扬，是“黄香孝德传承唱”！
午自习间，革命歌曲节奏强，校园民谣抒衷肠，经典旋律生欣赏。同学们随着校园广播尽情哼唱，放松心身，润泽心灵，陶冶情操，放飞思绪，任个性自由张扬！
三、翻转课堂赋朗诵
兴趣激发起来了，技法指导到位了，展示的舞台早已搭建好，同学们摩拳擦掌地上场了！
1.课前朗诵，露一手
在笔者的指导下，“课前朗诵会筹备委员会”很快成立，并出台了书面的《八（四）班课前朗诵会实施方案》。该方案沿袭“课前三分钟演讲”的惯例，按照一定顺序将全班学生分成三大组，每次语文课前，由综合能力相当的三人小组轮流走上讲台，一一朗读展示，不遗漏每一位同学。
2.师生互评，长进大
当我们八年级的语文上到一个非常适合诵读的散文单元时，笔者建议孩子们在选择朗读素材时可优先考虑本单元美文，当然也可以扩大选择范围。为促进学生的课外阅读，笔者提出，同学们可根据自身的实力选文，一切以达到展示最好的自己为目标，将选择权交到了学生自己的手上。
一切准备就绪，严格按《八（四）班课前朗诵会实施方案》执行，当《朗诵者》第二季与观众见面时，我们八（四）班的“课前朗诵会”也如期进行了。领衔上场的是周子钰、万怡欣和黄志奇，主持人由“课前朗诵会筹备委员会”的核心人物蔡蕊和张思怡担任。
按既定流程，在主持人的邀请下，三人在白板上工整书写了自己朗诵文章的标题、作者及朗诵者姓名后，依次走上讲台现场朗诵。然后由主持人邀请嘉宾当场点评，并进行小组投票，选出一名优胜者，循环进入高一级别的演比展示。
3.秒拍展播，当“网红”
近一个月，所有的同学均在“课前朗诵会”露了一手。第一轮的朗诵竞技通过投票18位同学晋级，接着18位优胜者进行了第二轮比赛，也是按三人一组的PK规则进行，这一轮的比赛因为是第二场比赛，孩子们的表现更精彩，角逐也更激烈。
一周后，六位同学胜出。第三轮竞技格外精彩，实在不忍心孩子们的“心血之作”就这样被雪藏，笔者突发奇想，鼓动六位获胜者用手机将自己精心准备的作品“秒拍”下来，放到家长微信群展播，让爸爸妈妈们点评投票，参与最终评选。这一活动链接起了家校、亲子之间，以及家长朋友之间的关联互动，真正让“诵读属于每一个人”。
这一奇思妙想得到了孩子们的积极响应，很快孩子们稚嫩而珍贵的“处女作”纷纷亮相，引发了家长朋友的围观热议，习惯“潜水”的家长也纷纷“冒泡”，为六位“网红”点赞加油！
朗诵是充满诗意的文学活动，也是学生喜闻乐见的教学活动。通过朗诵，可以有效地培养出学生对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力；可以帮助学生陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，何乐而不为呢？
【作者单位：湖北云梦县实验中学】