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摘 要：在小学语文教学中，注重学生的听说读写识，其中识字是学生阅读和写作的前提，而且识字不仅只对其语文教学有帮助，对各个学科领域都产生重要意义，所以，在语文教学中，老师要着重培养学生的识字兴趣，激励其主动认识汉字并进行练习，进而提高其识字能力。本文将主要分析如何在低段语文中进行识字教学。
关键词：识字;低段语文;教学
一、 前言
在小学阶段，由于小学生们的身心都处于发展阶段，所以应加强对学生识字兴趣的培养，激励学生识字的积极性和主动性。老师作为学生的引导者，重在将识字的方法传授给学生，并引导学生不只是在课堂上才能识字，也可以在广告中、动画视频中等练习识字，进一步提高学生的识字能力，从而提升其语文教学和语文素养。
二、 创新课堂内容，营造活跃的课堂氛围
新课改之后，区别于传统的教学课堂，要求老师在教学的过程中坚持学生为主体，充分发挥自己引导者的作用，将学生由原来的被动学习转变为主动学习，发挥学生的主观能动性。那么如何激励学生在课堂上发挥其自主学习的能力？就需要老师不断创新其课堂内容，使其丰富化和多元化。比如在课上，老师可以根据学生的兴趣爱好，创设文字游戏来激发学生学习识字的兴趣，在小学一年级语文下册《姓氏歌》这一章节的教学中，老师先引导学生跟着拼音阅读一遍，老师再领读，将重點难点的汉字着重教一遍，然后让学生根据自己的座位以S形式一个字一个字识字，根据每个学生的阅读，来检测其是否认识文中所相对应的汉字，最后，老师随机挑选汉字，由学生举手抢答，答对者给予奖励。通过这种游戏教学方式，不仅活跃了课堂气氛，也增加了学生识字的兴趣。除了创设游戏的教学方式外，老师也可以利用学生生活的情境或者喜欢的动画视频等与识字教学结合起来，集中学生的注意力，提高教学效率，使学生能够充分地利用课堂时间认识更多的汉字，比如老师可以将学生日常接触的事物编成儿歌的形式吸引小学生的注意力，同时引导学生自己将自己生活中遇到的人或者事或者物通过儿歌的形式进行表达，不仅培养学生识字的兴趣，而且也训练了学生的表达能力。
三、 适当给予鼓励，保持学生自信心
在小学阶段，由于学生表现欲比较强，所以老师可以根据学生这一特点来激励其识字的兴趣。无论是在学校、家庭还是社会，无论是物质奖励还是精神表扬，都会保持学生的自信心，学习上更加努力，由于学生大多数的时间都在校园内，所以老师不应该吝啬自己的表扬，遇到学生表现好或者成绩好，都要主动给予鼓励“你好棒啊”“很优秀”“看好你”等等。通过言语上的鼓励，学生不仅获得同学的崇拜，也会有家长的称赞，在识字教学中，如果老师注重在平常的教学中多赞美，也会有效地激发学生识字的兴趣，并且在举行识字比赛活动后，可以给予表现好的学生“小老师”或者“识字强者”等称号，同时，也要将表现好的学生做好模范榜样的作用。比如，老师可以根据这一阶段的教学，举行一个识字分享会，可以把学生学过的重点字难点字着重予以分享，也可以鼓励学生自主发挥，将自己平常认识的生字分享给同学，并领读。不仅给了学生表现的机会，锻炼了其口才表达能力，而且也鼓励学生除了在课堂上认识汉字外，课外也要自主阅读学习生字，有效地拓展了学生的视野。
四、 改进教学手段，创新思维模式
在小学阶段，进行语文识字教学，主要根据学生的学习特点，结合学生其他学科特点，进行识字教学，比如通过儿歌或者换偏旁识字，将传统的枯燥的教学手段改进为现代有趣的教学手段。在进行课本识字教学时，老师可以通过阅读课文进行生字教学，也可以通过组成词语的形式进行教学。在低段语文教学中，通常都会涉及很多儿歌或者童话故事，这种形式的课文都比较形象化，学生在老师的教学下很容易掌握，学生耳熟能详之后，便能对课文中的生字长期训练慢慢熟练。比如在小学一年级语文上册《乌鸦喝水》这一耳熟能详的故事中，学生慢慢地就会掌握“只”“石”等重点汉字。对于比较难的“鸦”等难字，老师不要急于求成，要慢慢地指导学生如何记忆，防止急于求成造成学生丧失识字的兴趣。同时可以通过换偏旁这种形象的教学手段识字，老师可以利用多媒体形式，提前收集好识字相关图片和相关字类似于甲骨文等古代文字，让学生通过一些图片描述或者象形文字进行识字，比如“日”这个简单的象形字，其本身就是指太阳，老师可以在教学中让学生观察太阳，让其进行对比，久而久之，加深其记忆。不仅提高了学生的识字能力，而且也有效地锻炼了学生的创新思维能力。
五、 立足生活实践，提高阅读能力
在进行小学识字教学时，除了课上教学外，也要引导学生走出校园，扩展识字视野，比如学生可以通过带领学生进入动物园，学生在了解各种动物名称的同时，比如“熊猫”“长颈鹿”等，逐渐增长了识字的能力;同时家长也可以带领孩子逛超市的时候，帮助孩子认识货架上货品的名称，比如学生的学习用品“橡皮擦”“铅笔”等学生常用的汉字;在看一些动画视频时，动画里人物的名称、情节还有动画里的歌，涉及一些生词方面，老师和家长应该积极帮助学生多了解，不应该打击学生的兴趣。结合生活实践进行教学，不仅让学生养成多思考多观察的习惯，而且增加了其对于识字的兴趣。老师在教学的过程中，要注重与学生多沟通交流，对于学生主动学习的生词要及时教学，同时要教育学生将自己学到的生字和平时自己积累的字写在记录本上，方便平时查阅。增加了学生的积累的同时也促进了学生主动学习识字的兴趣。
六、 结语
除了上述对于提高学生识字能力举措的论述之外，仍有很多可以培养学生识字兴趣的方法就不一一论述了。教师在教学的过程中，要根据学生的兴趣爱好，创新教学模式，善于利用校园生活，坚持学生的主体地位，发挥自己的引导作用，尊重学生的个性发展;立足于学生的需求发展，改进其教学理念，适当地鼓励和表扬学生，保持学生的自信心，激励学生学习的主动性和积极性，进而提高其识字的兴趣，提高其阅读写作能力，进而促进其全面发展，同时实现中国汉字精神的发扬。
参考文献：
[1]陈冬梅，王敏.培养识字兴趣 提高识字能力——浅谈低段语文识字教学[J].学苑教育，2014（13）：33-33.
[2]许西梅.给“识字教学”插上翅膀——浅谈语文识字教学策略[J].语数外学习（高中版上旬），2013（2）.
[3]王莹.浅谈语文识字教学策略[J].小学教学参考，2017（4）：10-10.
作者简介：
施庄仪，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县莆美阳下小学。
关键词：识字;低段语文;教学
一、 前言
在小学阶段，由于小学生们的身心都处于发展阶段，所以应加强对学生识字兴趣的培养，激励学生识字的积极性和主动性。老师作为学生的引导者，重在将识字的方法传授给学生，并引导学生不只是在课堂上才能识字，也可以在广告中、动画视频中等练习识字，进一步提高学生的识字能力，从而提升其语文教学和语文素养。
二、 创新课堂内容，营造活跃的课堂氛围
新课改之后，区别于传统的教学课堂，要求老师在教学的过程中坚持学生为主体，充分发挥自己引导者的作用，将学生由原来的被动学习转变为主动学习，发挥学生的主观能动性。那么如何激励学生在课堂上发挥其自主学习的能力？就需要老师不断创新其课堂内容，使其丰富化和多元化。比如在课上，老师可以根据学生的兴趣爱好，创设文字游戏来激发学生学习识字的兴趣，在小学一年级语文下册《姓氏歌》这一章节的教学中，老师先引导学生跟着拼音阅读一遍，老师再领读，将重點难点的汉字着重教一遍，然后让学生根据自己的座位以S形式一个字一个字识字，根据每个学生的阅读，来检测其是否认识文中所相对应的汉字，最后，老师随机挑选汉字，由学生举手抢答，答对者给予奖励。通过这种游戏教学方式，不仅活跃了课堂气氛，也增加了学生识字的兴趣。除了创设游戏的教学方式外，老师也可以利用学生生活的情境或者喜欢的动画视频等与识字教学结合起来，集中学生的注意力，提高教学效率，使学生能够充分地利用课堂时间认识更多的汉字，比如老师可以将学生日常接触的事物编成儿歌的形式吸引小学生的注意力，同时引导学生自己将自己生活中遇到的人或者事或者物通过儿歌的形式进行表达，不仅培养学生识字的兴趣，而且也训练了学生的表达能力。
三、 适当给予鼓励，保持学生自信心
在小学阶段，由于学生表现欲比较强，所以老师可以根据学生这一特点来激励其识字的兴趣。无论是在学校、家庭还是社会，无论是物质奖励还是精神表扬，都会保持学生的自信心，学习上更加努力，由于学生大多数的时间都在校园内，所以老师不应该吝啬自己的表扬，遇到学生表现好或者成绩好，都要主动给予鼓励“你好棒啊”“很优秀”“看好你”等等。通过言语上的鼓励，学生不仅获得同学的崇拜，也会有家长的称赞，在识字教学中，如果老师注重在平常的教学中多赞美，也会有效地激发学生识字的兴趣，并且在举行识字比赛活动后，可以给予表现好的学生“小老师”或者“识字强者”等称号，同时，也要将表现好的学生做好模范榜样的作用。比如，老师可以根据这一阶段的教学，举行一个识字分享会，可以把学生学过的重点字难点字着重予以分享，也可以鼓励学生自主发挥，将自己平常认识的生字分享给同学，并领读。不仅给了学生表现的机会，锻炼了其口才表达能力，而且也鼓励学生除了在课堂上认识汉字外，课外也要自主阅读学习生字，有效地拓展了学生的视野。
四、 改进教学手段，创新思维模式
在小学阶段，进行语文识字教学，主要根据学生的学习特点，结合学生其他学科特点，进行识字教学，比如通过儿歌或者换偏旁识字，将传统的枯燥的教学手段改进为现代有趣的教学手段。在进行课本识字教学时，老师可以通过阅读课文进行生字教学，也可以通过组成词语的形式进行教学。在低段语文教学中，通常都会涉及很多儿歌或者童话故事，这种形式的课文都比较形象化，学生在老师的教学下很容易掌握，学生耳熟能详之后，便能对课文中的生字长期训练慢慢熟练。比如在小学一年级语文上册《乌鸦喝水》这一耳熟能详的故事中，学生慢慢地就会掌握“只”“石”等重点汉字。对于比较难的“鸦”等难字，老师不要急于求成，要慢慢地指导学生如何记忆，防止急于求成造成学生丧失识字的兴趣。同时可以通过换偏旁这种形象的教学手段识字，老师可以利用多媒体形式，提前收集好识字相关图片和相关字类似于甲骨文等古代文字，让学生通过一些图片描述或者象形文字进行识字，比如“日”这个简单的象形字，其本身就是指太阳，老师可以在教学中让学生观察太阳，让其进行对比，久而久之，加深其记忆。不仅提高了学生的识字能力，而且也有效地锻炼了学生的创新思维能力。
五、 立足生活实践，提高阅读能力
在进行小学识字教学时，除了课上教学外，也要引导学生走出校园，扩展识字视野，比如学生可以通过带领学生进入动物园，学生在了解各种动物名称的同时，比如“熊猫”“长颈鹿”等，逐渐增长了识字的能力;同时家长也可以带领孩子逛超市的时候，帮助孩子认识货架上货品的名称，比如学生的学习用品“橡皮擦”“铅笔”等学生常用的汉字;在看一些动画视频时，动画里人物的名称、情节还有动画里的歌，涉及一些生词方面，老师和家长应该积极帮助学生多了解，不应该打击学生的兴趣。结合生活实践进行教学，不仅让学生养成多思考多观察的习惯，而且增加了其对于识字的兴趣。老师在教学的过程中，要注重与学生多沟通交流，对于学生主动学习的生词要及时教学，同时要教育学生将自己学到的生字和平时自己积累的字写在记录本上，方便平时查阅。增加了学生的积累的同时也促进了学生主动学习识字的兴趣。
六、 结语
除了上述对于提高学生识字能力举措的论述之外，仍有很多可以培养学生识字兴趣的方法就不一一论述了。教师在教学的过程中，要根据学生的兴趣爱好，创新教学模式，善于利用校园生活，坚持学生的主体地位，发挥自己的引导作用，尊重学生的个性发展;立足于学生的需求发展，改进其教学理念，适当地鼓励和表扬学生，保持学生的自信心，激励学生学习的主动性和积极性，进而提高其识字的兴趣，提高其阅读写作能力，进而促进其全面发展，同时实现中国汉字精神的发扬。
参考文献：
[1]陈冬梅，王敏.培养识字兴趣 提高识字能力——浅谈低段语文识字教学[J].学苑教育，2014（13）：33-33.
[2]许西梅.给“识字教学”插上翅膀——浅谈语文识字教学策略[J].语数外学习（高中版上旬），2013（2）.
[3]王莹.浅谈语文识字教学策略[J].小学教学参考，2017（4）：10-10.
作者简介：
施庄仪，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县莆美阳下小学。