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【摘要】英语作业是英语教学效果的重要体现方式之一，是课堂教学的延续，英语作业布置的目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语运用的能力，因此，布置和评价好英语作业，对学习好英语具有更重要的意义。
【关键词】因材施教 分层次布置 作业评价用语
英语作业是英语教学效果的重要体现方式之一，是课堂教学的延续，是培养学生良好英语学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。英语作业布置的目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语运用的能力，学生在课外运用英语的机会较少，作业是他们课外巩固课堂知识和运用英语的重要手段。因此，设计好英语课外作业，对学习好英语具有更重要的意义。
然而，由于长期应试的压力，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。学生做作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，作业的效果不令人满意。现在这些弊端与课程改革是格格不入的。那么，在新课标思想的指导下，如何让英语作业的布置更有效呢？
首先，作业的布置也需要“因材施教”。教师应该根据学生的学习水平，将学生分层次，再布置作业，满足不同学生的作业需要，有利于学生的个性发展。如将全班学生分成三个层次布置三种不同要求的作业，在每种层次的学生中指定一人收作业并登记学生的作业完成情况。将作业本身分层次布置。
其次，布置作业要形式多样。我们可以让学生自编作业，交流完成。说到自编作业，在复习阶段，本应该给时间让学生自己看书，归纳总结。但现实是很多学生们不会看书，白白的浪费了许多宝贵复习时间。若再作大量重复的练习，也似无这必要。因此，每天我要他们将作过的题目中选一些他们认为重要的，抄在笔记本上，自己作或交换作，既达到认真复习的效果，也避免了重复练习的枯燥乏味，这种设计作业练习不仅可以培养学生学习的主动性和自主探索的精神，也可以培养学生综合运用英语的能力。
最后，教师的作业布置要根据中学生的年龄特点，增加趣味性，使之积极主动自觉地完成作业。如阅读训练的作业，内容应是学生感兴趣的，有生活气息，时代气息的文章。上网查阅与课文相关的资料，收看浅显易懂的英语动画片；竞赛味的英语手抄报比赛；围绕话题编对话，精心合作表演的英语话题表演比赛等。
现实中我们会经常听到很多老师埋怨，“我们辛辛苦苦地批改作业，作业一发下去，学生连看都不看就塞进书包”。教师盲目布置练习会将学生带进“题海”，教师对作业采用“包办式”的全批全改，也会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，还导致学生对教师的批改只重视对与错的结果，而忽视了错误的原因及纠正的过程。
教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改。然后对作业中出现的共性错误，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。这样的面批不仅能增进师生间的情感交流，还可扫除学生思想和学习上的障碍。
课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不大可能逐一对学生进行学习上的评价。而教师在批改作业时所面对的是每一个人的作业，便于个别指导。当然学生作业的批改，不应是简单的对错符号或分数等级。实践证明，对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实能力，达不到因材施教的目的。只有作业评价用语才能给学生恰如其分评价，使他们真正看到自己取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。
作业评语的运用能弥补课堂教学的不足，也是师生对话的“桥梁”。评语是教师向学生们表达关注与爱护的最佳方式。在英语教学中，我们总是重视课堂评价，却忽视了作业评价用语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对与错符号或分数或等级或冷冰冰的“重做”两个字。几乎没有评语，至多是千篇一律的Good，Not bad or Excellent。许多英语老师为了提高教学质量，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却想不到花点时间用在学生的作业评价用语上。教师应该能让不同程度的学生都有所激励和警戒。有时一张圆圆的笑脸会表示鼓励，一个重重的问号或一个大大的哭脸可以表示批评，比教师的说教更能起作用。
因此，教师针对成绩不同的学生及作业在不同场合所作的个性化评语能激发学生的斗志，让优等生更上一层楼；使中等生改正缺点、提高成绩。更重要的是，能实事求是地评价学困生及其作业，以便他们克服对英语的畏惧心理，树立信心，努力从后进变先进。如每次考试之前分别给不同的学生不同的评语，以鼓舞斗志。考试后给予考试不及格的学生一些鼓励话语和安慰。
总之，教师使用英语课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识和书面表达的掌握程度则要通过英语作业来练习和检测。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存。作业个性化评价不但不会给我们带来负担，而且令我们更顺利地开展教学，并且能使学生始终保持清醒头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。新课程教学的理念告诉我们，对于学生的英语作业进行合理科学的布置和评价，能使学生感受作业所带来的成功与喜悦，能起到激励和教育学生的作用，能促进每个学生的发展，从而提高其学习英语的效率。
【关键词】因材施教 分层次布置 作业评价用语
英语作业是英语教学效果的重要体现方式之一，是课堂教学的延续，是培养学生良好英语学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。英语作业布置的目的在于帮助学生经过自己的独立思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语运用的能力，学生在课外运用英语的机会较少，作业是他们课外巩固课堂知识和运用英语的重要手段。因此，设计好英语课外作业，对学习好英语具有更重要的意义。
然而，由于长期应试的压力，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性。学生做作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，作业的效果不令人满意。现在这些弊端与课程改革是格格不入的。那么，在新课标思想的指导下，如何让英语作业的布置更有效呢？
首先，作业的布置也需要“因材施教”。教师应该根据学生的学习水平，将学生分层次，再布置作业，满足不同学生的作业需要，有利于学生的个性发展。如将全班学生分成三个层次布置三种不同要求的作业，在每种层次的学生中指定一人收作业并登记学生的作业完成情况。将作业本身分层次布置。
其次，布置作业要形式多样。我们可以让学生自编作业，交流完成。说到自编作业，在复习阶段，本应该给时间让学生自己看书，归纳总结。但现实是很多学生们不会看书，白白的浪费了许多宝贵复习时间。若再作大量重复的练习，也似无这必要。因此，每天我要他们将作过的题目中选一些他们认为重要的，抄在笔记本上，自己作或交换作，既达到认真复习的效果，也避免了重复练习的枯燥乏味，这种设计作业练习不仅可以培养学生学习的主动性和自主探索的精神，也可以培养学生综合运用英语的能力。
最后，教师的作业布置要根据中学生的年龄特点，增加趣味性，使之积极主动自觉地完成作业。如阅读训练的作业，内容应是学生感兴趣的，有生活气息，时代气息的文章。上网查阅与课文相关的资料，收看浅显易懂的英语动画片；竞赛味的英语手抄报比赛；围绕话题编对话，精心合作表演的英语话题表演比赛等。
现实中我们会经常听到很多老师埋怨，“我们辛辛苦苦地批改作业，作业一发下去，学生连看都不看就塞进书包”。教师盲目布置练习会将学生带进“题海”，教师对作业采用“包办式”的全批全改，也会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，还导致学生对教师的批改只重视对与错的结果，而忽视了错误的原因及纠正的过程。
教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改。然后对作业中出现的共性错误，集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。这样的面批不仅能增进师生间的情感交流，还可扫除学生思想和学习上的障碍。
课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不大可能逐一对学生进行学习上的评价。而教师在批改作业时所面对的是每一个人的作业，便于个别指导。当然学生作业的批改，不应是简单的对错符号或分数等级。实践证明，对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实能力，达不到因材施教的目的。只有作业评价用语才能给学生恰如其分评价，使他们真正看到自己取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。
作业评语的运用能弥补课堂教学的不足，也是师生对话的“桥梁”。评语是教师向学生们表达关注与爱护的最佳方式。在英语教学中，我们总是重视课堂评价，却忽视了作业评价用语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对与错符号或分数或等级或冷冰冰的“重做”两个字。几乎没有评语，至多是千篇一律的Good，Not bad or Excellent。许多英语老师为了提高教学质量，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却想不到花点时间用在学生的作业评价用语上。教师应该能让不同程度的学生都有所激励和警戒。有时一张圆圆的笑脸会表示鼓励，一个重重的问号或一个大大的哭脸可以表示批评，比教师的说教更能起作用。
因此，教师针对成绩不同的学生及作业在不同场合所作的个性化评语能激发学生的斗志，让优等生更上一层楼；使中等生改正缺点、提高成绩。更重要的是，能实事求是地评价学困生及其作业，以便他们克服对英语的畏惧心理，树立信心，努力从后进变先进。如每次考试之前分别给不同的学生不同的评语，以鼓舞斗志。考试后给予考试不及格的学生一些鼓励话语和安慰。
总之，教师使用英语课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识和书面表达的掌握程度则要通过英语作业来练习和检测。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存。作业个性化评价不但不会给我们带来负担，而且令我们更顺利地开展教学，并且能使学生始终保持清醒头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。新课程教学的理念告诉我们，对于学生的英语作业进行合理科学的布置和评价，能使学生感受作业所带来的成功与喜悦，能起到激励和教育学生的作用，能促进每个学生的发展，从而提高其学习英语的效率。