论文部分内容阅读
摘要：小学低年级阶段的学生因为年龄以及心理方面的特点，爱闹好动，注意力难以持久高度集中，在数学课堂教学过程中如何构建良好的学习氛围，充分调动学生个人的学习兴趣，强化课堂教学的整体效率。基于此，本文深入探究了促进小学低年级数学课堂教学效率实现不断提高的策略。
关键词：小学低年级;数学课堂;教学效率;策略
一、构建生活情景，调动学习兴趣
新课改教学理念强调在小学低年级阶段的数学课程教学实践中，教师应当结合学生所处的年龄阶段和现实生活经验，布置生动、具体、想象的多样化数学教学活动，如，借助故事、游戏、角色扮演等多种方式，充分调动学生个人的学习兴趣，帮助学生通过生动形象的教学情景深入认识和掌握数学知识。由于学习内容越发靠拢学生相对熟悉的生活实际，则学生会对知识内容产生越高的自觉理解和内化积极程度。所以，在课堂教学过程中，教师应当积极构建情景，以此搭建数学知识于实际生活之间的沟通桥梁，让学生畅通无阻的穿梭于数学知识与实际生活两者之间，引导学生通过“现实生活”或者“仿照生活”过程自然的学习和积累“现实数学知识”，感受数学知识来源于现实生活，同时又应用于生活实际，并且促进学生体会到所学的数学问题是十分熟悉且经常看到的，同时认识到具有一定的新奇性和挑战性。如此一来，不仅能够让学生带有浓厚兴趣的展开思考以及探索，而且能够让学生认识到自身已经存在较大的局限性，进而进入一种想要懂得而不懂，不能自休的心理状态，激发一定的探索欲望。例如，教师在讲解“角的初步认识”知识点的时候，教师可以为学生展示十分熟悉的五角星，引导学生准确寻找五角星的角，初步认识角，然后可以提出问题：“现实生活中什么地方存在角？我们来比赛，看看哪个同学找的角是最多的，”以此充分调动学生学习数学的兴趣，促进学生意识到生活中随处可见角，进而让学生了解到数学知识与日常生活之间存在的密切关系。
二、营造良好的课堂氛围，优化教学环境
小学低年级阶段的学生往往会将自己的注意力投入到色彩绚丽，具有一定趣味性且运动轨迹明显的物体上。因此，在课堂教学过程中，有些学生通常会被各种事物吸引去注意力。对于教师来说，倘若在课堂教学的开始阶段就牢牢把握学生的全部注意力，促进学生产生好奇心和兴趣，才是保证课堂教学实现有效性的基础。然而，由于低年级学生缺乏较强的注意力长时间集中能力，甚至无任何特点的事情就会立即吸引学生投入注意力，如，窗外的风筝或翩翩起舞的蝴蝶等，都能够会成为数学课堂有效性提高的障碍，具有众多不确定因素。因此，在数学课堂教学过程中，教师可以借助多媒体设备或其他各种教学工具展开辅助教学，并且配合生动具体的图片或多样化的活动展开知识的探究，这样能够最大限度的引起学生的高度关注，促进学生集中自己的注意力。例如，教师在讲解“认识图形”知识点的时候，需要引导学生拓展发散性思维，准确寻找课堂教学中出现的图形，并引导学生积极回答，一一列举。教师可以将课堂教学营造出较强的生活带入氛围，更好的集中学生的所有注意力，引导学生积极行动，进而实现高效课堂。
三、分组竞赛，强化学生的参与程度
新课程强调素质教育，是力争将学生培养成具有一定思想、创新能力的社会主义全能型接班人。在小学低年级开展数学课堂教学，要求教师最大限度的体现机身的主观能动性，构建多样化的良好教学环境，有效培养和强化学生个人的创造力，促使学生能够在充满快乐氛围的环境中学习和发展。在课堂教学过程中，教师可以实施分组游戏的方法，为各个小组之间构建和谐的竞争关系，可谓是一个强化学生个人创造力和树立竞争意识的最佳手段。组织几组学生展开同时计算比赛，哪个小组计算的又快又准则判定为获胜方，教师可以给予相应的奖励。例如，教师在组织学生针对“乘法口诀表”进行学习和背诵时，倘若要求学生通过单独的形式机械背诵，不仅枯燥乏味，而且浪费大量时间，别的学生也会成为课堂教学的干扰因素。基于此，教师可以借助分组竞争的方式，组织班级学生自由分组。各个小组之间展开友谊比赛，教师可以引导学生通过接龙的方式展开乘法口诀的背诵，同时教师负责记录每组背诵的所用时间，通过对比，教师应当为获胜方给予相应奖励。
四、让生活呈现数学化，让数学呈现生活化
通常而言，無论哪门学科的学习开始都来源于现实生活。对一门课程展开学习的根本目的在于应用于、服务于现实生活。在小学数学课程的教学过程中，数学属于一门相对抽象化的学科，倘若教师在课堂教学过程中只是单纯地利用教材展开理论和抽象化形式的教学，会导致学生产生枯燥乏味的感觉。但是，若教师可以将现实生活实例融入数学教学活动，则能够促使学生产生学习数学知识的浓厚兴趣，并且能够快速得投入到课堂教学活动当中，如同学生不予理解的知识，若教师可以将其转变为学生每天都接触到的事物，自然会让学生产生深入的理解。因此，在数学课堂教学过程中，教师应当构建丰富的生活情景，并为学生讲解情境内容，借助这种方式，能够促进学生深刻认识到数学知识来源于现实生活，让学生感觉到在生活实际中数学知识无处不在。同时，在实现生活环境下，学生能够对数学的具体应用产生深入认识和理解，借助这种方式，不仅能够促使理论知识与实践实现完美结合，而且能够引导学生挖掘生活实际蕴含的数学知识。在引导学生进行知识的有效探索的同时，也实现了小学数学整体教学效率的提高。
结语
在小学低年级数学课程的具体教学活动中，教师依然需要结合实际情况展开教学，并且迎合新课程改革，与时代保持共同进步，不断探索，力争创新，寻求多样化的针对性教学方法。强化教学效率并非朝夕之间、一举成功的事情，作为优秀的教师，必须保持足够的耐心展开教学，以此取得显著的教学效果，促进数学课堂具备一定的激情以及活力，让小学低年级数学课堂呈现高效教学。
参考文献：
[1]张建斌.浅谈小学高年级数学高效课堂教学实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：178.
[2]富雪莲.浅析小学高年级数学教学策略[J].中国校外教育，2018（28）：112.
黄岩区九峰学校 浙江 台州 318020
关键词：小学低年级;数学课堂;教学效率;策略
一、构建生活情景，调动学习兴趣
新课改教学理念强调在小学低年级阶段的数学课程教学实践中，教师应当结合学生所处的年龄阶段和现实生活经验，布置生动、具体、想象的多样化数学教学活动，如，借助故事、游戏、角色扮演等多种方式，充分调动学生个人的学习兴趣，帮助学生通过生动形象的教学情景深入认识和掌握数学知识。由于学习内容越发靠拢学生相对熟悉的生活实际，则学生会对知识内容产生越高的自觉理解和内化积极程度。所以，在课堂教学过程中，教师应当积极构建情景，以此搭建数学知识于实际生活之间的沟通桥梁，让学生畅通无阻的穿梭于数学知识与实际生活两者之间，引导学生通过“现实生活”或者“仿照生活”过程自然的学习和积累“现实数学知识”，感受数学知识来源于现实生活，同时又应用于生活实际，并且促进学生体会到所学的数学问题是十分熟悉且经常看到的，同时认识到具有一定的新奇性和挑战性。如此一来，不仅能够让学生带有浓厚兴趣的展开思考以及探索，而且能够让学生认识到自身已经存在较大的局限性，进而进入一种想要懂得而不懂，不能自休的心理状态，激发一定的探索欲望。例如，教师在讲解“角的初步认识”知识点的时候，教师可以为学生展示十分熟悉的五角星，引导学生准确寻找五角星的角，初步认识角，然后可以提出问题：“现实生活中什么地方存在角？我们来比赛，看看哪个同学找的角是最多的，”以此充分调动学生学习数学的兴趣，促进学生意识到生活中随处可见角，进而让学生了解到数学知识与日常生活之间存在的密切关系。
二、营造良好的课堂氛围，优化教学环境
小学低年级阶段的学生往往会将自己的注意力投入到色彩绚丽，具有一定趣味性且运动轨迹明显的物体上。因此，在课堂教学过程中，有些学生通常会被各种事物吸引去注意力。对于教师来说，倘若在课堂教学的开始阶段就牢牢把握学生的全部注意力，促进学生产生好奇心和兴趣，才是保证课堂教学实现有效性的基础。然而，由于低年级学生缺乏较强的注意力长时间集中能力，甚至无任何特点的事情就会立即吸引学生投入注意力，如，窗外的风筝或翩翩起舞的蝴蝶等，都能够会成为数学课堂有效性提高的障碍，具有众多不确定因素。因此，在数学课堂教学过程中，教师可以借助多媒体设备或其他各种教学工具展开辅助教学，并且配合生动具体的图片或多样化的活动展开知识的探究，这样能够最大限度的引起学生的高度关注，促进学生集中自己的注意力。例如，教师在讲解“认识图形”知识点的时候，需要引导学生拓展发散性思维，准确寻找课堂教学中出现的图形，并引导学生积极回答，一一列举。教师可以将课堂教学营造出较强的生活带入氛围，更好的集中学生的所有注意力，引导学生积极行动，进而实现高效课堂。
三、分组竞赛，强化学生的参与程度
新课程强调素质教育，是力争将学生培养成具有一定思想、创新能力的社会主义全能型接班人。在小学低年级开展数学课堂教学，要求教师最大限度的体现机身的主观能动性，构建多样化的良好教学环境，有效培养和强化学生个人的创造力，促使学生能够在充满快乐氛围的环境中学习和发展。在课堂教学过程中，教师可以实施分组游戏的方法，为各个小组之间构建和谐的竞争关系，可谓是一个强化学生个人创造力和树立竞争意识的最佳手段。组织几组学生展开同时计算比赛，哪个小组计算的又快又准则判定为获胜方，教师可以给予相应的奖励。例如，教师在组织学生针对“乘法口诀表”进行学习和背诵时，倘若要求学生通过单独的形式机械背诵，不仅枯燥乏味，而且浪费大量时间，别的学生也会成为课堂教学的干扰因素。基于此，教师可以借助分组竞争的方式，组织班级学生自由分组。各个小组之间展开友谊比赛，教师可以引导学生通过接龙的方式展开乘法口诀的背诵，同时教师负责记录每组背诵的所用时间，通过对比，教师应当为获胜方给予相应奖励。
四、让生活呈现数学化，让数学呈现生活化
通常而言，無论哪门学科的学习开始都来源于现实生活。对一门课程展开学习的根本目的在于应用于、服务于现实生活。在小学数学课程的教学过程中，数学属于一门相对抽象化的学科，倘若教师在课堂教学过程中只是单纯地利用教材展开理论和抽象化形式的教学，会导致学生产生枯燥乏味的感觉。但是，若教师可以将现实生活实例融入数学教学活动，则能够促使学生产生学习数学知识的浓厚兴趣，并且能够快速得投入到课堂教学活动当中，如同学生不予理解的知识，若教师可以将其转变为学生每天都接触到的事物，自然会让学生产生深入的理解。因此，在数学课堂教学过程中，教师应当构建丰富的生活情景，并为学生讲解情境内容，借助这种方式，能够促进学生深刻认识到数学知识来源于现实生活，让学生感觉到在生活实际中数学知识无处不在。同时，在实现生活环境下，学生能够对数学的具体应用产生深入认识和理解，借助这种方式，不仅能够促使理论知识与实践实现完美结合，而且能够引导学生挖掘生活实际蕴含的数学知识。在引导学生进行知识的有效探索的同时，也实现了小学数学整体教学效率的提高。
结语
在小学低年级数学课程的具体教学活动中，教师依然需要结合实际情况展开教学，并且迎合新课程改革，与时代保持共同进步，不断探索，力争创新，寻求多样化的针对性教学方法。强化教学效率并非朝夕之间、一举成功的事情，作为优秀的教师，必须保持足够的耐心展开教学，以此取得显著的教学效果，促进数学课堂具备一定的激情以及活力，让小学低年级数学课堂呈现高效教学。
参考文献：
[1]张建斌.浅谈小学高年级数学高效课堂教学实践[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：178.
[2]富雪莲.浅析小学高年级数学教学策略[J].中国校外教育，2018（28）：112.
黄岩区九峰学校 浙江 台州 318020