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摘 要：植物地理野外实习是自然地理野外实习的重要组成部分。为了提高植物地理野外教学效果、培养学生的地理学的综合思维，进一步提高学生科研水平和创新能力，以博格达山地区植物地理学野外实习教学为例，结合多年来植物地理学野外实习实践教学的经验和体会，探讨博格达山地区植被分布情况，分析野外实习教学内容，讨论植物标本的采集以及植物群落调查，为把博格达山地区植物地理学野外实习建设成创新型的实习课程奠定基础。
关键词：植物地理学;野外实习教学;博格达山
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）17-0123-03
Abstract： Field practice of phytogeography is an important part of field practice of physical geography. In order to improve the field teaching effect of phytogeography and to develop students' comprehensive thinking of geography， to improve scientific research level and innovation ability of students， taking the field practice teaching of phytogeography in Bogda Mountain as an example， combining with the experience of field practice teaching in Bogda Mountain for many years， this paper will discuss the distribution patterns of vegetation in Bogda Mountain area， will analyze the teaching content of field practice， and will discuss the collection of specimens and the investigation of plant communities in this area， for laying a foundation for the construction of field practice of phytogeography in Bogda Mountain into an innovative practice course.
Keywords： phytogeography; field practice teaching; Bogda Mountain
植物地理学是高等师范类院校自然地理学、生态学和地理科学等相关专业的专业基础课之一[1]。植物地理学教学过程中，野外实习作为一个重要的教学环节，是课堂讲授的理论知识的验证、扩展、巩固与延伸，是培养学生对植物群落的观测与分析能力以及激发创新能力和科研能力的重要步骤。通过植物地理学野外实习，能够准确地辨认常见植物种类，使学生能够熟练掌握植物地理学相关的野外调研方法和采集、鉴定与制作植物标本的基本技能，培养学生整理分析资料的能力，并将调查结果制成图表或模型，写成调查报告[2，3]。作为地理学、生态学领域重要基础课之一，植物地理学野外实习实践教学比课堂理论教学更具有实践性、直观性和综合性。对于培养植物地理学的综合思维，提高学生科研水平和创新能力等方面起到关键作用，是高素质创新性人才培养的有效途径。通过植物地理学野外实践教学，使学生了解和掌握野外植物调查研究的主要过程和方法，提高学生的植物地理学、生态学等方面的思维能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力[4，5]。
一、博格达山地理位置与植被分布规律
博格达山位于新疆中部，属于天山山地及天山山间盆地地貌大区，为准噶尔盆地和吐鲁番盆地的界山，平均海拔高程4000m以上，其主峰博格达峰地理位置为东经88.3度，北緯43.8度，海拔高程为5445m，是天山山脉东段的最高峰，博格达山3800m以上部分存在现代冰川。
根据博格达山地区植物群落实际情况与多年来植物地理学野外实习实践教学的经验，在博格达山北坡的高山草甸带（2900-3300m）、亚高山草甸带（2700-2900m）、山地针叶林带（1650-2700m）和山地草原带（1100-1650m）进行植物样品采集和植物群落调查等相关野外实习实践教学比较合理（图1）。博格达山北坡高山草甸带海拔高程介于2900-3300m间，以耐寒的多年生中生草本植物为主，分布于高山带及冰雪带的下部。高山草甸植被以蒿草芜原占优势，与高山草原或草甸草原相结合分布。高山草甸包括高山芜原化草甸、高山真草甸及高山芜原三个群系纲。博格达山北坡的亚高山草甸海拔高程介于2700-2900m之间。亚高山草甸主要是中生禾草和杂类草组成的植物群落，分布于比较湿润高山带的下部。亚高山草甸植被发育着深厚的亚高山草甸土。因为处于高山带的下部，气候不如高山草甸那么严寒，草层较高，一般20-30cm，有的可达50cm。但由于气候的大陆性，致使亚高山草甸具有较明显的草原化特征。博格达山北坡山地针叶林带的海拔高程介于1650-2700m之间。博格达山针叶林由雪岭云杉（picea schrenkiana）构成的山地针叶林，发育在荒漠地带的山地条件下，位于山地荒漠和草原带以上。山地针叶林适应于寒温而湿润的气候，夏季温和湿润而短促，七月平均温度一般在10-18℃之间，冬季严寒。山地针叶林带年降水量一般在400-600mm以上，深至可达800mm，主要集中在植物生长期间。在分布范围内，雪岭云杉广泛地与中山和亚高山草甸、草甸草原以及灌丛相结合。博格达山山地草原带海拔高程介于1100-1650m之间，草原具有低矮、稀疏的特点。一般草高15-20cm，最高不超过40-50cm;一般盖度30-60%，也有低至10-25%的。它的结构大体具有3-5个层片，主要有旱生丛生禾草层片、杂类草或小半灌木层片和苔藓或地衣层片[6]。 二、植物地理学野外实习教学的基本内容设计
博格达山北坡植物地理学野外实习的内容包括：
1. 生物栖息环境的生态地理学分析：博格达山地理位置，区内的气候、水文、地质、地貌、土壤与生物等基本特征，环境的水平变化与垂直变化，人类经济活动状况及这些因素对植物的影响。
2. 植物群落的结构与特点：高山草甸带、亚高山草甸带、山地针叶林带和山地草原带植物群的结构特征，不同生境类型的植物种类组成和数量状况（优势类群），指出不同生境类型中的基本植物群。
3. 分析博格达山北坡各植被带建群种、优势种与自然环境间的关系。
4. 阐明博格达山北坡高山草甸带、亚高山草甸带、山地针叶林带和山地草原带植物群在生态系统中的地位与作用，以及在国民经济中的意义和保护利用方向。
5. 绘制博格达山北坡高山草甸带、亚高山草甸带、山地针叶林带和山地草原带植物分布图，为博格达山地区植物的保护与合理利用提供基础资料。
三、野外实习前的准备与植物标本的采集
（一）样品采集
植物样品采集工作应该分别在博格达山北坡高山草甸带（2900-3300m）、亚高山草甸带（2700-2900m）、山地针叶林带（1650-2700m）和山地草原带（1100-1650m）进行。植物标本要求采集完整的植株，包括有根、茎、叶、花、果实。草本植物要连根挖起，将泥土抖落或用水洗掉;木本植物要采集3-5份，以供鉴定、存放和交换等用，雌雄异株的植物要采全。水生植物由于水面上的叶和水中叶的形态不同，因此也必须采全。寄生植物要连同宿主一起采集。采集植物标本时，应注意选择生长发育正常，无虫咬、无病害或无机械损伤的植株。
采集标本时，要详细、认真地进行野外记录和编号，按野外采集记录本所要求的项目填写采集人、采集号、时间、产地、地形、海拔高度、坡向、土壤、树皮、叶、花、果、土名、学名、科名等。这些项目在野外采集记录本上事先已印好，记录时只要找到该植物所处的环境，用铅笔在记录本的相应项目画一个“√”（表1）。进行野外记录时，要将同时间同地点采集的同种植物编为一号。同种植物，在不同地点，不同时间采集的要另编号。号牌上的号数要与采集记录本上的号数一致。
（二）植物群落调查
通过调查主要了解植物群落的基本特征，即外貌、结构、优势种等以及植物群落与环境之间的相互关系及其变化规律。选择能反映出整个群落外貌和结构的典型地段，划出一定面积的样地，进行群落学的记载和描述。
1. 样地的选择：在大面积的群落里，不可能把所有的植物都详细地进行调查，只有选择一定面积进行代表性的调查。因此在开始工作前，必须对整个群落大体地了解一下，然后选择具有代表性的地段。注意样地不要设在两个不同群落的过渡区，同时还要注意生境的一致性。样方面积根据群落的性质而定，草本群落一般为1m2，木本群落一般为100-400m2。样地的大小也应根据自然条件而定。
2. 样地的形状：样地大多数采用长方形、方形，故称作样方也有使用圆形样地的，称样圆。长方形样地的长向以平行等高度为好，否则会出现高差过大，造成生境上的差异。
3. 样方目数：样方数目多少，取决于群落结构的复杂程度，如果群落结构复杂并变化较大，植物分布不规则时，样方数目多，以增加调查资料的可靠性，如果群落内部植物分布均匀，结构较简单，少数样方就可以表现出群落特征。
4. 样方的描述：样方的描述，可根据调查的目的和任务来进行不同程度的描述，并填写各种调查表格。首先，根据群落调查表格上所要求的项目填写地理位置、样方面积、日期、群落名称、海拔高度、地形、土壤、湿度条件及地下水位、此地被物、群落环境、人类影响等。然后再对植物群落主要特征进行描述，即详细记录样方内植物的种类，并指出每种植物所属的层次、多度、盖度、频度、生活力、物候期、植物群落的外貌等。
（1）植物群落种类成分的统计：样方内所有的植物种，不论是成熟的或幼小的植株，甚至刚出土的幼苗都要统计在内。
（2）成层性：成层性是指高度不同的植物排列不同的层次。不同的层次有各种不同的植物种类，温带森林群落通常分为乔木层、灌木层、草本层、地被层，每个层次又可分为亚层。藤本植物、附生植物称为层间植物，因为它们难以包括在任何层次中。
（3）多度：多度指某种植物在群落中的个体数目。这是对群落分析时首先必须进行的。测定多度有两种方法：一是个体的直接计算法;二是目测估计法。因前种方法工作量太大，一般采用后种方法来测定。目测估计法可用各种等级来表示。
（4）盖度：盖度可分为投影盖度和基部盖度。盖度的大小不决定于植株的数目，而决定于植株的生物学特性。投影盖度是植物地上器官垂直投影所覆蓋地表的面积，可用百分数来表示。盖度常用的方法是目测法。基部盖度是指植物基部所占的面积。此种方法多用于草本群落中，测定的方法可用方格网直接计算，即用1m2的木架，再用线分隔成100个1m2的小格。
（5）频度：频度指群落中某种植物在小区内的出现率。测定频度时，在群落内至少取10个以上样方或小样圆，登记某种植物出现的次数，然后求出百分数，称为频度指数。某种植物在群落内的频度指数大，说明它的个体数量多并且分布均匀。具体调查内容如表2和表3。
四、结束语
植物地理学野外实习是地理学、生态学专业本科实践教学中很重要的教学环节之一，使学生对植物地理学课堂教学过程中所学到的相关理论知识在野外实践中得到扩展和巩固，做到理论联系实际，从而熟练掌握植物地理学的相关基本理论和基本技能，有利于提高教学效率和教学质量，促进地理学科的建设与发展。在野外实习教学过程中，扩大实习区域，加强植被垂直地带性的研究，利用3S技术、“植物识别”等手机软件、eSupermap和虚拟地理环境技术，拓展教学工具，丰富野外实习教学内容，改革野外实习教学模式，完善考核机制，注重植被分布与自然环境要素之间的关系，优化野外实习线路，完善典型植物图鉴及野外实习指导书，有利于提高野外实习教学质量，促进地理学科的建设与发展。
参考文献：
[1]郑敬刚，孙艳丽，董东平.研究型植物学野外实习探索——以信阳鸡公山植物地理实习为例[J].教师教育，2014（5）：59-60.
[2]刘守江，胡翠华，林叶彬，等.峨眉山自然地理野外综合实习模式与内容改革[J].高师理科学刊，2015（8）：98-100.
[3]刘春红，张有明，林洪羽，等.土壤地理与植物地理野外实习改革探讨[J].高师理科学刊，2017（2）：107-110.
[4]王宁.植物地理学实践教学存在问题和对策[J].教育教学论坛，2016（10）：128-130.
[5]马丹炜，李群，李维，等.植物地理学实践教学模式初探[J].安徽农业科学，2011（13）：8167-8169.
[6]张高.新疆中天山野生种子植物区系及植被研究[D].新疆师范大学，2013.
关键词：植物地理学;野外实习教学;博格达山
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）17-0123-03
Abstract： Field practice of phytogeography is an important part of field practice of physical geography. In order to improve the field teaching effect of phytogeography and to develop students' comprehensive thinking of geography， to improve scientific research level and innovation ability of students， taking the field practice teaching of phytogeography in Bogda Mountain as an example， combining with the experience of field practice teaching in Bogda Mountain for many years， this paper will discuss the distribution patterns of vegetation in Bogda Mountain area， will analyze the teaching content of field practice， and will discuss the collection of specimens and the investigation of plant communities in this area， for laying a foundation for the construction of field practice of phytogeography in Bogda Mountain into an innovative practice course.
Keywords： phytogeography; field practice teaching; Bogda Mountain
植物地理学是高等师范类院校自然地理学、生态学和地理科学等相关专业的专业基础课之一[1]。植物地理学教学过程中，野外实习作为一个重要的教学环节，是课堂讲授的理论知识的验证、扩展、巩固与延伸，是培养学生对植物群落的观测与分析能力以及激发创新能力和科研能力的重要步骤。通过植物地理学野外实习，能够准确地辨认常见植物种类，使学生能够熟练掌握植物地理学相关的野外调研方法和采集、鉴定与制作植物标本的基本技能，培养学生整理分析资料的能力，并将调查结果制成图表或模型，写成调查报告[2，3]。作为地理学、生态学领域重要基础课之一，植物地理学野外实习实践教学比课堂理论教学更具有实践性、直观性和综合性。对于培养植物地理学的综合思维，提高学生科研水平和创新能力等方面起到关键作用，是高素质创新性人才培养的有效途径。通过植物地理学野外实践教学，使学生了解和掌握野外植物调查研究的主要过程和方法，提高学生的植物地理学、生态学等方面的思维能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力[4，5]。
一、博格达山地理位置与植被分布规律
博格达山位于新疆中部，属于天山山地及天山山间盆地地貌大区，为准噶尔盆地和吐鲁番盆地的界山，平均海拔高程4000m以上，其主峰博格达峰地理位置为东经88.3度，北緯43.8度，海拔高程为5445m，是天山山脉东段的最高峰，博格达山3800m以上部分存在现代冰川。
根据博格达山地区植物群落实际情况与多年来植物地理学野外实习实践教学的经验，在博格达山北坡的高山草甸带（2900-3300m）、亚高山草甸带（2700-2900m）、山地针叶林带（1650-2700m）和山地草原带（1100-1650m）进行植物样品采集和植物群落调查等相关野外实习实践教学比较合理（图1）。博格达山北坡高山草甸带海拔高程介于2900-3300m间，以耐寒的多年生中生草本植物为主，分布于高山带及冰雪带的下部。高山草甸植被以蒿草芜原占优势，与高山草原或草甸草原相结合分布。高山草甸包括高山芜原化草甸、高山真草甸及高山芜原三个群系纲。博格达山北坡的亚高山草甸海拔高程介于2700-2900m之间。亚高山草甸主要是中生禾草和杂类草组成的植物群落，分布于比较湿润高山带的下部。亚高山草甸植被发育着深厚的亚高山草甸土。因为处于高山带的下部，气候不如高山草甸那么严寒，草层较高，一般20-30cm，有的可达50cm。但由于气候的大陆性，致使亚高山草甸具有较明显的草原化特征。博格达山北坡山地针叶林带的海拔高程介于1650-2700m之间。博格达山针叶林由雪岭云杉（picea schrenkiana）构成的山地针叶林，发育在荒漠地带的山地条件下，位于山地荒漠和草原带以上。山地针叶林适应于寒温而湿润的气候，夏季温和湿润而短促，七月平均温度一般在10-18℃之间，冬季严寒。山地针叶林带年降水量一般在400-600mm以上，深至可达800mm，主要集中在植物生长期间。在分布范围内，雪岭云杉广泛地与中山和亚高山草甸、草甸草原以及灌丛相结合。博格达山山地草原带海拔高程介于1100-1650m之间，草原具有低矮、稀疏的特点。一般草高15-20cm，最高不超过40-50cm;一般盖度30-60%，也有低至10-25%的。它的结构大体具有3-5个层片，主要有旱生丛生禾草层片、杂类草或小半灌木层片和苔藓或地衣层片[6]。 二、植物地理学野外实习教学的基本内容设计
博格达山北坡植物地理学野外实习的内容包括：
1. 生物栖息环境的生态地理学分析：博格达山地理位置，区内的气候、水文、地质、地貌、土壤与生物等基本特征，环境的水平变化与垂直变化，人类经济活动状况及这些因素对植物的影响。
2. 植物群落的结构与特点：高山草甸带、亚高山草甸带、山地针叶林带和山地草原带植物群的结构特征，不同生境类型的植物种类组成和数量状况（优势类群），指出不同生境类型中的基本植物群。
3. 分析博格达山北坡各植被带建群种、优势种与自然环境间的关系。
4. 阐明博格达山北坡高山草甸带、亚高山草甸带、山地针叶林带和山地草原带植物群在生态系统中的地位与作用，以及在国民经济中的意义和保护利用方向。
5. 绘制博格达山北坡高山草甸带、亚高山草甸带、山地针叶林带和山地草原带植物分布图，为博格达山地区植物的保护与合理利用提供基础资料。
三、野外实习前的准备与植物标本的采集
（一）样品采集
植物样品采集工作应该分别在博格达山北坡高山草甸带（2900-3300m）、亚高山草甸带（2700-2900m）、山地针叶林带（1650-2700m）和山地草原带（1100-1650m）进行。植物标本要求采集完整的植株，包括有根、茎、叶、花、果实。草本植物要连根挖起，将泥土抖落或用水洗掉;木本植物要采集3-5份，以供鉴定、存放和交换等用，雌雄异株的植物要采全。水生植物由于水面上的叶和水中叶的形态不同，因此也必须采全。寄生植物要连同宿主一起采集。采集植物标本时，应注意选择生长发育正常，无虫咬、无病害或无机械损伤的植株。
采集标本时，要详细、认真地进行野外记录和编号，按野外采集记录本所要求的项目填写采集人、采集号、时间、产地、地形、海拔高度、坡向、土壤、树皮、叶、花、果、土名、学名、科名等。这些项目在野外采集记录本上事先已印好，记录时只要找到该植物所处的环境，用铅笔在记录本的相应项目画一个“√”（表1）。进行野外记录时，要将同时间同地点采集的同种植物编为一号。同种植物，在不同地点，不同时间采集的要另编号。号牌上的号数要与采集记录本上的号数一致。
（二）植物群落调查
通过调查主要了解植物群落的基本特征，即外貌、结构、优势种等以及植物群落与环境之间的相互关系及其变化规律。选择能反映出整个群落外貌和结构的典型地段，划出一定面积的样地，进行群落学的记载和描述。
1. 样地的选择：在大面积的群落里，不可能把所有的植物都详细地进行调查，只有选择一定面积进行代表性的调查。因此在开始工作前，必须对整个群落大体地了解一下，然后选择具有代表性的地段。注意样地不要设在两个不同群落的过渡区，同时还要注意生境的一致性。样方面积根据群落的性质而定，草本群落一般为1m2，木本群落一般为100-400m2。样地的大小也应根据自然条件而定。
2. 样地的形状：样地大多数采用长方形、方形，故称作样方也有使用圆形样地的，称样圆。长方形样地的长向以平行等高度为好，否则会出现高差过大，造成生境上的差异。
3. 样方目数：样方数目多少，取决于群落结构的复杂程度，如果群落结构复杂并变化较大，植物分布不规则时，样方数目多，以增加调查资料的可靠性，如果群落内部植物分布均匀，结构较简单，少数样方就可以表现出群落特征。
4. 样方的描述：样方的描述，可根据调查的目的和任务来进行不同程度的描述，并填写各种调查表格。首先，根据群落调查表格上所要求的项目填写地理位置、样方面积、日期、群落名称、海拔高度、地形、土壤、湿度条件及地下水位、此地被物、群落环境、人类影响等。然后再对植物群落主要特征进行描述，即详细记录样方内植物的种类，并指出每种植物所属的层次、多度、盖度、频度、生活力、物候期、植物群落的外貌等。
（1）植物群落种类成分的统计：样方内所有的植物种，不论是成熟的或幼小的植株，甚至刚出土的幼苗都要统计在内。
（2）成层性：成层性是指高度不同的植物排列不同的层次。不同的层次有各种不同的植物种类，温带森林群落通常分为乔木层、灌木层、草本层、地被层，每个层次又可分为亚层。藤本植物、附生植物称为层间植物，因为它们难以包括在任何层次中。
（3）多度：多度指某种植物在群落中的个体数目。这是对群落分析时首先必须进行的。测定多度有两种方法：一是个体的直接计算法;二是目测估计法。因前种方法工作量太大，一般采用后种方法来测定。目测估计法可用各种等级来表示。
（4）盖度：盖度可分为投影盖度和基部盖度。盖度的大小不决定于植株的数目，而决定于植株的生物学特性。投影盖度是植物地上器官垂直投影所覆蓋地表的面积，可用百分数来表示。盖度常用的方法是目测法。基部盖度是指植物基部所占的面积。此种方法多用于草本群落中，测定的方法可用方格网直接计算，即用1m2的木架，再用线分隔成100个1m2的小格。
（5）频度：频度指群落中某种植物在小区内的出现率。测定频度时，在群落内至少取10个以上样方或小样圆，登记某种植物出现的次数，然后求出百分数，称为频度指数。某种植物在群落内的频度指数大，说明它的个体数量多并且分布均匀。具体调查内容如表2和表3。
四、结束语
植物地理学野外实习是地理学、生态学专业本科实践教学中很重要的教学环节之一，使学生对植物地理学课堂教学过程中所学到的相关理论知识在野外实践中得到扩展和巩固，做到理论联系实际，从而熟练掌握植物地理学的相关基本理论和基本技能，有利于提高教学效率和教学质量，促进地理学科的建设与发展。在野外实习教学过程中，扩大实习区域，加强植被垂直地带性的研究，利用3S技术、“植物识别”等手机软件、eSupermap和虚拟地理环境技术，拓展教学工具，丰富野外实习教学内容，改革野外实习教学模式，完善考核机制，注重植被分布与自然环境要素之间的关系，优化野外实习线路，完善典型植物图鉴及野外实习指导书，有利于提高野外实习教学质量，促进地理学科的建设与发展。
参考文献：
[1]郑敬刚，孙艳丽，董东平.研究型植物学野外实习探索——以信阳鸡公山植物地理实习为例[J].教师教育，2014（5）：59-60.
[2]刘守江，胡翠华，林叶彬，等.峨眉山自然地理野外综合实习模式与内容改革[J].高师理科学刊，2015（8）：98-100.
[3]刘春红，张有明，林洪羽，等.土壤地理与植物地理野外实习改革探讨[J].高师理科学刊，2017（2）：107-110.
[4]王宁.植物地理学实践教学存在问题和对策[J].教育教学论坛，2016（10）：128-130.
[5]马丹炜，李群，李维，等.植物地理学实践教学模式初探[J].安徽农业科学，2011（13）：8167-8169.
[6]张高.新疆中天山野生种子植物区系及植被研究[D].新疆师范大学，2013.