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摘要：在“大数据”时代背景的影响下，信息技术与教育教学相融合已经成为大势所趨，给全体教师的专业成长提供了具体的方向、思路，并提出更高的要求。文章根据语文学科的教学特点，结合教师在实际教学中的教学实践成果，从重视实践体验、贴近生活实际、尊重学生主体等三个角度有效整合教学模式，理论联系实际，进行了探索研究和综述，以帮助语文教师在信息技术支撑下，探索出更为高效的、切实可行的教学成长之路。
关键词：信息技术;语文教学;模式创新
随着信息技术的不断发展，教育教学显现出更多新的发展思路。信息技术发展为教育教学模式的改革创新提供了有利的资源和广阔的空间，在为教师自身的专业成长搭建了健康、自由、积极的提升平台的同时，也对我们全体教师提出了更高的专业学习要求，信息技术与语文学科教学的融合与创新，迫在眉睫，语文教学模式创新，势在必行。
本文分别从重视实践体验、贴近生活实际、尊重学生主体等三个角度有效整合教学模式，为在信息技术支撑下的语文教师，提供了更多借鉴思路，以促进语文教师的专业成长。
教学模式是从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。为教学提供一定理论依据的模式化体系，搭起了理论与实践之间的桥梁。
长期以来，人们比较重视用分析法对教学进行研究，而忽视各部分之间的联系，或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辨证理解上，而缺乏教学活动的特色和可操作性。为了解决面临的问题，有针对性设计切实可行的灵活教学模式就变的至关重要。
一、重视实践体验、探索“引进来”的语文教学模式
所谓“引进来”，是指根据学生实际情况和语文教学任务，借鉴不同类型的教学模式，兼容并包，博采众长，吸取精华，为我所用。
让知识更系统全面，让课堂更丰富多彩，让学生对语文知识有更深入更专业的理解，让老师在个性与共性中，找到语文教学模式的独特之处。
从整体上去综合地探讨语文教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态系统的观念去把握语文教学过程的本质和规律，这将对加强教师语文教学设计、研究教学过程的优化组合有一定的促进作用，让“引进来”的思维模式贯穿于教与学的全过程。
二、贴近生活实际、创新 “走出去”的语文教学模式
所谓“走出去”，是指开阔视野，开放空间，走出教室，走进户外。如作文课、言语表达课、辩论活动课、主题演讲课、配乐朗诵课、朗读指导课等，都不必局限在课堂之内、书本之中，走出教室，走进多媒体，进入网络中，利用多种信息技术资源，会有意想不到的收获。
或许在空荡的走廊，在广阔的操场，在花草树木天地万物之间，学生们会有更多的灵感、更广的视角、更细腻的感受、更真实的体验，也就有更深刻的理解和更独特的发现。师生可以一起带上相机，拍摄记录校园的动景，把它们作为观察的素材，整理归类;可以拿上录音笔，在安静的操场上，朗诵诗文，完成小练笔;可以拿着音乐盒，在户外无拘无束的配乐朗诵一番。突破时空限制，让语文学习的感受性和情趣性更强。
让“走出去”不再是一种奢望，让思想在路上，让有准备的行动可以说走就走，让知识连接课堂内外，让学习实现随时随地。
三、尊重学生主体、实践“活动式”的语文教学模式
所谓“活动式”，是指教师根据语文教学任务和要求，学生身心发展特点，以及学生获取知识的过程，为学生提供恰当的教学情境，让学生凭自己的能力参与到阅读、讨论、写作、活动中去学习的教学方法或过程。
语文活动课，需要学生的真实的观察、发现与体验。需要真情实感，需要激发表达的需求，需要营造自由思考的氛围，也需要轻松愉快的师生关系和交流环境。活动课的准备工作，离不开信息技术的支持，活动课的评价和收尾工作，离不开师生对数据的整理与运用。师生一起在做中学，在活动中学习提升，收获知识和能力的同时，能有一个愉快的学习体验。
在当代教学模式的探索研究中，越来越重视引进现代科学技术的新理论、新成果。有些教学模式已经开始利用先进的科学技术的成果，教学条件的科学含量越来越高，充分利用可提供的教学条件设计教学模式。
只有坚持“以教师为主导，以学生为主体”和“工具性与人文性相统一”的教学理念，适应新科技、新媒体时代的发展，树立和实践“大语文”教学观，积极实施多元化教学策略，在提升能力和人文素养上多下功夫，才能使语文教育焕发活力。
四、认识与结语
现代社会正处在信息化与网络化复杂交织的发展图景中，我们应在网络化和网络空间的基础上，在促进大数据与教育教学深入融合中，提升语文课程教学方式的智能化水平，把握“互联网+”时代语文教师专业发展面临的新形势、新要求，迎接语文教学模式与时俱进的新挑战、新机遇，充分利用大数据带给我们的丰富的语文教育教学资源。
实践是检验数据资源有效性和实用性的途径，语文教师只有把握教育教学改革发展的脉搏，赶上信息技术飞速提升的步伐，抓住教师专业成长的契机，用发展的眼光，用创新的精神，才能借助大数据资源充实自己，与学生共同成长。
“语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。语文从生命开始，与生活同性。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。”只有善于观察发现并有效整合信息技术带给我们丰富的教学资源，探索实践灵活多样的教育教学方法与形式，将信息技术带给我们的丰富知识灵活转化并运用于课堂教学中，形成语文教师自己个性化的教学风格，积极把握语文学科发展最新动态，顺应社会发展潮流，认真学习并运用现代教育技术，关注信息技术教育背景下语文教学纵横捭阖的魄力和多元共存的胸怀，不断进行自我反思、博采众长，形成风格，做出自己，才能运用自己的教育智慧与力量，创新语文教育教学模式，实现语文教师自身的专业成长，也只有这样，我们才能营造一个不断成长的生命场，去发现一个豁然开朗的新天地。
参考文献
[1]张晓华.当语文教学进入“群时代”[J].中学语文教学参考，2019 （06）：76-77.
[2]杨雅厦.应用大数据提升社会治理智能化水平[J].智库时代，2017（01）：44.
[3]张瑞芬.让语文教学生活化[J].现代教育实践与研究，2013（03）.
作者简介：吕丽 女 汉族 籍贯：山东淄博人 山东省济南第十一中学 二级教师 硕士学位 专业：学科教学（语文）
（山东省济南第十一中学 山东 济南 251000）
关键词：信息技术;语文教学;模式创新
随着信息技术的不断发展，教育教学显现出更多新的发展思路。信息技术发展为教育教学模式的改革创新提供了有利的资源和广阔的空间，在为教师自身的专业成长搭建了健康、自由、积极的提升平台的同时，也对我们全体教师提出了更高的专业学习要求，信息技术与语文学科教学的融合与创新，迫在眉睫，语文教学模式创新，势在必行。
本文分别从重视实践体验、贴近生活实际、尊重学生主体等三个角度有效整合教学模式，为在信息技术支撑下的语文教师，提供了更多借鉴思路，以促进语文教师的专业成长。
教学模式是从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学形式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。为教学提供一定理论依据的模式化体系，搭起了理论与实践之间的桥梁。
长期以来，人们比较重视用分析法对教学进行研究，而忽视各部分之间的联系，或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辨证理解上，而缺乏教学活动的特色和可操作性。为了解决面临的问题，有针对性设计切实可行的灵活教学模式就变的至关重要。
一、重视实践体验、探索“引进来”的语文教学模式
所谓“引进来”，是指根据学生实际情况和语文教学任务，借鉴不同类型的教学模式，兼容并包，博采众长，吸取精华，为我所用。
让知识更系统全面，让课堂更丰富多彩，让学生对语文知识有更深入更专业的理解，让老师在个性与共性中，找到语文教学模式的独特之处。
从整体上去综合地探讨语文教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态系统的观念去把握语文教学过程的本质和规律，这将对加强教师语文教学设计、研究教学过程的优化组合有一定的促进作用，让“引进来”的思维模式贯穿于教与学的全过程。
二、贴近生活实际、创新 “走出去”的语文教学模式
所谓“走出去”，是指开阔视野，开放空间，走出教室，走进户外。如作文课、言语表达课、辩论活动课、主题演讲课、配乐朗诵课、朗读指导课等，都不必局限在课堂之内、书本之中，走出教室，走进多媒体，进入网络中，利用多种信息技术资源，会有意想不到的收获。
或许在空荡的走廊，在广阔的操场，在花草树木天地万物之间，学生们会有更多的灵感、更广的视角、更细腻的感受、更真实的体验，也就有更深刻的理解和更独特的发现。师生可以一起带上相机，拍摄记录校园的动景，把它们作为观察的素材，整理归类;可以拿上录音笔，在安静的操场上，朗诵诗文，完成小练笔;可以拿着音乐盒，在户外无拘无束的配乐朗诵一番。突破时空限制，让语文学习的感受性和情趣性更强。
让“走出去”不再是一种奢望，让思想在路上，让有准备的行动可以说走就走，让知识连接课堂内外，让学习实现随时随地。
三、尊重学生主体、实践“活动式”的语文教学模式
所谓“活动式”，是指教师根据语文教学任务和要求，学生身心发展特点，以及学生获取知识的过程，为学生提供恰当的教学情境，让学生凭自己的能力参与到阅读、讨论、写作、活动中去学习的教学方法或过程。
语文活动课，需要学生的真实的观察、发现与体验。需要真情实感，需要激发表达的需求，需要营造自由思考的氛围，也需要轻松愉快的师生关系和交流环境。活动课的准备工作，离不开信息技术的支持，活动课的评价和收尾工作，离不开师生对数据的整理与运用。师生一起在做中学，在活动中学习提升，收获知识和能力的同时，能有一个愉快的学习体验。
在当代教学模式的探索研究中，越来越重视引进现代科学技术的新理论、新成果。有些教学模式已经开始利用先进的科学技术的成果，教学条件的科学含量越来越高，充分利用可提供的教学条件设计教学模式。
只有坚持“以教师为主导，以学生为主体”和“工具性与人文性相统一”的教学理念，适应新科技、新媒体时代的发展，树立和实践“大语文”教学观，积极实施多元化教学策略，在提升能力和人文素养上多下功夫，才能使语文教育焕发活力。
四、认识与结语
现代社会正处在信息化与网络化复杂交织的发展图景中，我们应在网络化和网络空间的基础上，在促进大数据与教育教学深入融合中，提升语文课程教学方式的智能化水平，把握“互联网+”时代语文教师专业发展面临的新形势、新要求，迎接语文教学模式与时俱进的新挑战、新机遇，充分利用大数据带给我们的丰富的语文教育教学资源。
实践是检验数据资源有效性和实用性的途径，语文教师只有把握教育教学改革发展的脉搏，赶上信息技术飞速提升的步伐，抓住教师专业成长的契机，用发展的眼光，用创新的精神，才能借助大数据资源充实自己，与学生共同成长。
“语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。语文从生命开始，与生活同性。生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。”只有善于观察发现并有效整合信息技术带给我们丰富的教学资源，探索实践灵活多样的教育教学方法与形式，将信息技术带给我们的丰富知识灵活转化并运用于课堂教学中，形成语文教师自己个性化的教学风格，积极把握语文学科发展最新动态，顺应社会发展潮流，认真学习并运用现代教育技术，关注信息技术教育背景下语文教学纵横捭阖的魄力和多元共存的胸怀，不断进行自我反思、博采众长，形成风格，做出自己，才能运用自己的教育智慧与力量，创新语文教育教学模式，实现语文教师自身的专业成长，也只有这样，我们才能营造一个不断成长的生命场，去发现一个豁然开朗的新天地。
参考文献
[1]张晓华.当语文教学进入“群时代”[J].中学语文教学参考，2019 （06）：76-77.
[2]杨雅厦.应用大数据提升社会治理智能化水平[J].智库时代，2017（01）：44.
[3]张瑞芬.让语文教学生活化[J].现代教育实践与研究，2013（03）.
作者简介：吕丽 女 汉族 籍贯：山东淄博人 山东省济南第十一中学 二级教师 硕士学位 专业：学科教学（语文）
（山东省济南第十一中学 山东 济南 251000）