【摘 要】
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本研究以711名学前教育师范生为研究对象,在个体中心视角下,基于效能—价值模型对学前教育师范生职业认同类型进行划分,并分析学前教育师范生职业认同与学习投入的关系.结果
【机 构】
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湖南师范大学教育科学学院,长沙,410081;江西师范大学心理学院,南昌,330022
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本研究以711名学前教育师范生为研究对象,在个体中心视角下,基于效能—价值模型对学前教育师范生职业认同类型进行划分,并分析学前教育师范生职业认同与学习投入的关系.结果 显示,学前教育师范生职业认同可划分为四种类型,即低效能—低价值型、低效能—高价值型、高效能—低价值型、高效能—高价值型,其中低效能—低价值型占比最大,低效能—高价值型占比最小;学前教育师范生职业认同水平不高;职业认同不同类型群体在学习投入上存在差异,高效能—高价值型群体学习投入总分最高.研究者据此提出相关建议.
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