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摘 要：当前，受到各种客观因素的影响，中小学英语口语交际教学的衔接存在不同程度的问题。针对这些问题，中小学英语教师应当加强沟通交流，不断创新教学手段，营造好的口语交际氛围，促进学生口语交际表达能力的提升。
关键词：中小学英语；口语交际；问题；对策
中小学英语是基础教育的重要组成部分，对学生今后的英语学习是一脉相承的。随着新课程改革的不断深入发展，在中小学英语的教学中，如何有效地整合教学资源，实现课程教学的有效衔接，是教学存在的重点和难点问题。我们知道，学生从小学步入初中，无论是班级组成还是学习环境以及任课教师都会发生很大的变化，因此，衔接好中小学英语的教学，有利于促进学生学习效率的提升。而在新课程改革背景下，口语交际和表达已然成为教学的核心内容之一，因此，在衔接中小学英语教学的过程中，教师应当重点关注学生的语言交流和表达能力培养，为促进学生口语交际能力的提升奠定基础。
一、 中小学英语口语交际衔接存在的问题的因素分析
（一） 学生个体水平的差异性
对于步入初中阶段的学生而言，他们的英语学习不会处在同一水平线上，而是已经具备了一定的差异性。在小学阶段，认真学习英语的学生，英语的基础就会比较牢固，而进入初中以后，这种基础知识的差异就会直观地展现出来；而在口语表达方面，学生的差异性会体现得更加的明显。例如，部分班级的教师不擅长对学生进行口语交际和表达能力的培养，从而使得该班的学生在口语表达方面呈现能力普遍偏低的现状；而对于一些注重口语交际表达培养的班级，学生的口语交际能力较强，当不同口语表达能力的学生处于同一班级之后，他们之间的这种差异性就会展现出来，从而使得中小学英语口语交际衔接方面因为学生的个体差异而呈现了断层的现象，不利于学生的全面发展。
（二） 中小学英语教师之间缺乏沟通交流
教学的衔接，需要沟通和交流。但是，在当前的中小学教育领域，学生小升初之后，无论是班级组成还是教师，都会发生根本性的变化。而正是因为中小学教师之间缺乏沟通交流，使得中小学英语在口语交际培养方面存在很大的差异性。例如，在小学英语的教学中，由于部分教师受到自身口语交际水平的影响，使得小学的口语交际教学存在不少问题，如发音不准、汉语使用多于英语，最终使得学生进入初中之后，在口语表达方面往往存在着中英文混杂的现象，这一点往往会和初中英语教师的教学要求不相吻合，最终影响了中小学英语口语交际教学的有效衔接。同时，在中小学英语教学中，教师们各自为课，缺乏沟通交流的机会，最终影响了英语教学的衔接。
（三） 教材衔接存在问题
现阶段，小学英语的教学中，英语教材的种类繁多，甚至有些地区就有不同版本的英语教材。由于不同版本的英语教材在教学内容安排，难易程度的划分上有很大的差别，从而使得初中英语教材的编排存在了很多困难。尤其是在口语交际方面，城乡之间也存在很大的差异性，如城镇地区的学生在口语交际方面明显优于农村地区。由此可见，如何有效地衔接中小学英语口语交际教学，衔接城镇和乡村的英语口语交际教学，如今已经成为了教师教学过程中的重点和难点，成为了中小学英语有效衔接的障碍。
二、 中小学英语口语交际教学衔接的有效性对策
针对当前中小学英语口语交际教学存在的各种问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，中小学英语教师应当紧密结合新课改思想，不断改革创新，有效地衔接中小学英语的口语交际教学，促进学生口语交际表达能力的持续提升。
（一） 加强课程资源的开发利用
口语交际是语言学习的重要组成部分，这是毋庸置疑的。因此，在中小学英语口语交际衔接方面，加强课程资源的开发和利用是有效的途径。我们知道，在学生英语口语的练习过程中，最有效的方法是模仿、朗读。而在当前的英语教材中，关于朗读部分，是有相匹配的朗读磁带的。这就要求教师在口语交际教学中，应当紧密结合课程资源，给学生播放朗读材料的内容，让学生通过不断的模仿，提高音准，能够大大方方地将课程素材朗读出来，为促进学生口语交际能力的提升奠定基础。同时，在课程资源利用的过程中，无论教材如何变化，中小学英语教师应当以新课程改革思想为核心，培养学生的英语口语交际，这对于加强中小学英语口语交际教学的衔接是具有积极促进作用的。
（二） 营造好的语言学习环境
当前，在中小学英语口语交际教学中，学生们存在口语交际困难的一个重要因素在于缺乏好的语言运用环境，这一点无论是在中学阶段还是小学阶段都普遍存在。因此，中小学英语教师在口语交际教学方面，都應当通过为学生营造好的语言运用环境。如在英语教学中，小学教师应当尽可能避免纯中文或者说是中英文混杂的教学现象出现，虽说对于小学阶段的学生而言，由于英语基础知识薄弱，教师不可能用纯英文的方式给学生开展教学，但可以通过尽可能地减少中文，提高英语使用频率的方式，让学生们习惯于听英语、习惯于说英语，这样的教学方式，有利于提高学生的英语听力和口语交际水平，同时有利于加强中小学英语口语交际教学的衔接。
（三） 微视频教学，营造好的交际情境
在学生的口语交际培养过程中，无论是中学英语还是小学英语，都难以避免的问题是学生的自控能力较差，上课的注意力容易不集中。因此，在教学的过程中，教师可以通过微视频导入、教学的方式，吸引学生的注意力，为学生营造好的口语交际情境。我们知道，无论是中学还是小学英语，都会有很多情境对话的内容，因此，教师可以结合这种情境对话的内容，通过微视频导入的形式，让学生直观地感受这种对话场景，为学生口语交际表达能力的提升奠定基础。
总而言之，中小学英语口语交际教学的衔接是当前教学存在的难题。区域差异、个体差异以及教学差异等各种因素的影响，影响了中小学英语口语交际教学的有效衔接。这就要求教师在教学过程中，紧密结合课程资源，结合新课改的教学思想，加强中小学英语口语交际教学衔接，让中小学英语教学成为有机统一的整体，夯实学生的英语学习基础，促进学生学习效率提升。
参考文献：
[1] 潘微微.中小学英语教学中的口语教学衔接问题探讨[J]，2016（10）.
作者简介：
杨舒，贵州省遵义市，遵义市新蒲新区第七小学。
关键词：中小学英语；口语交际；问题；对策
中小学英语是基础教育的重要组成部分，对学生今后的英语学习是一脉相承的。随着新课程改革的不断深入发展，在中小学英语的教学中，如何有效地整合教学资源，实现课程教学的有效衔接，是教学存在的重点和难点问题。我们知道，学生从小学步入初中，无论是班级组成还是学习环境以及任课教师都会发生很大的变化，因此，衔接好中小学英语的教学，有利于促进学生学习效率的提升。而在新课程改革背景下，口语交际和表达已然成为教学的核心内容之一，因此，在衔接中小学英语教学的过程中，教师应当重点关注学生的语言交流和表达能力培养，为促进学生口语交际能力的提升奠定基础。
一、 中小学英语口语交际衔接存在的问题的因素分析
（一） 学生个体水平的差异性
对于步入初中阶段的学生而言，他们的英语学习不会处在同一水平线上，而是已经具备了一定的差异性。在小学阶段，认真学习英语的学生，英语的基础就会比较牢固，而进入初中以后，这种基础知识的差异就会直观地展现出来；而在口语表达方面，学生的差异性会体现得更加的明显。例如，部分班级的教师不擅长对学生进行口语交际和表达能力的培养，从而使得该班的学生在口语表达方面呈现能力普遍偏低的现状；而对于一些注重口语交际表达培养的班级，学生的口语交际能力较强，当不同口语表达能力的学生处于同一班级之后，他们之间的这种差异性就会展现出来，从而使得中小学英语口语交际衔接方面因为学生的个体差异而呈现了断层的现象，不利于学生的全面发展。
（二） 中小学英语教师之间缺乏沟通交流
教学的衔接，需要沟通和交流。但是，在当前的中小学教育领域，学生小升初之后，无论是班级组成还是教师，都会发生根本性的变化。而正是因为中小学教师之间缺乏沟通交流，使得中小学英语在口语交际培养方面存在很大的差异性。例如，在小学英语的教学中，由于部分教师受到自身口语交际水平的影响，使得小学的口语交际教学存在不少问题，如发音不准、汉语使用多于英语，最终使得学生进入初中之后，在口语表达方面往往存在着中英文混杂的现象，这一点往往会和初中英语教师的教学要求不相吻合，最终影响了中小学英语口语交际教学的有效衔接。同时，在中小学英语教学中，教师们各自为课，缺乏沟通交流的机会，最终影响了英语教学的衔接。
（三） 教材衔接存在问题
现阶段，小学英语的教学中，英语教材的种类繁多，甚至有些地区就有不同版本的英语教材。由于不同版本的英语教材在教学内容安排，难易程度的划分上有很大的差别，从而使得初中英语教材的编排存在了很多困难。尤其是在口语交际方面，城乡之间也存在很大的差异性，如城镇地区的学生在口语交际方面明显优于农村地区。由此可见，如何有效地衔接中小学英语口语交际教学，衔接城镇和乡村的英语口语交际教学，如今已经成为了教师教学过程中的重点和难点，成为了中小学英语有效衔接的障碍。
二、 中小学英语口语交际教学衔接的有效性对策
针对当前中小学英语口语交际教学存在的各种问题，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，中小学英语教师应当紧密结合新课改思想，不断改革创新，有效地衔接中小学英语的口语交际教学，促进学生口语交际表达能力的持续提升。
（一） 加强课程资源的开发利用
口语交际是语言学习的重要组成部分，这是毋庸置疑的。因此，在中小学英语口语交际衔接方面，加强课程资源的开发和利用是有效的途径。我们知道，在学生英语口语的练习过程中，最有效的方法是模仿、朗读。而在当前的英语教材中，关于朗读部分，是有相匹配的朗读磁带的。这就要求教师在口语交际教学中，应当紧密结合课程资源，给学生播放朗读材料的内容，让学生通过不断的模仿，提高音准，能够大大方方地将课程素材朗读出来，为促进学生口语交际能力的提升奠定基础。同时，在课程资源利用的过程中，无论教材如何变化，中小学英语教师应当以新课程改革思想为核心，培养学生的英语口语交际，这对于加强中小学英语口语交际教学的衔接是具有积极促进作用的。
（二） 营造好的语言学习环境
当前，在中小学英语口语交际教学中，学生们存在口语交际困难的一个重要因素在于缺乏好的语言运用环境，这一点无论是在中学阶段还是小学阶段都普遍存在。因此，中小学英语教师在口语交际教学方面，都應当通过为学生营造好的语言运用环境。如在英语教学中，小学教师应当尽可能避免纯中文或者说是中英文混杂的教学现象出现，虽说对于小学阶段的学生而言，由于英语基础知识薄弱，教师不可能用纯英文的方式给学生开展教学，但可以通过尽可能地减少中文，提高英语使用频率的方式，让学生们习惯于听英语、习惯于说英语，这样的教学方式，有利于提高学生的英语听力和口语交际水平，同时有利于加强中小学英语口语交际教学的衔接。
（三） 微视频教学，营造好的交际情境
在学生的口语交际培养过程中，无论是中学英语还是小学英语，都难以避免的问题是学生的自控能力较差，上课的注意力容易不集中。因此，在教学的过程中，教师可以通过微视频导入、教学的方式，吸引学生的注意力，为学生营造好的口语交际情境。我们知道，无论是中学还是小学英语，都会有很多情境对话的内容，因此，教师可以结合这种情境对话的内容，通过微视频导入的形式，让学生直观地感受这种对话场景，为学生口语交际表达能力的提升奠定基础。
总而言之，中小学英语口语交际教学的衔接是当前教学存在的难题。区域差异、个体差异以及教学差异等各种因素的影响，影响了中小学英语口语交际教学的有效衔接。这就要求教师在教学过程中，紧密结合课程资源，结合新课改的教学思想，加强中小学英语口语交际教学衔接，让中小学英语教学成为有机统一的整体，夯实学生的英语学习基础，促进学生学习效率提升。
参考文献：
[1] 潘微微.中小学英语教学中的口语教学衔接问题探讨[J]，2016（10）.
作者简介：
杨舒，贵州省遵义市，遵义市新蒲新区第七小学。