品德与生活（社会）课是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地，其教学效果如何将直接影响着孩子们今后做什么样的人。笔者认为：密切联系学生的思想实际和生活实际，向课内外延伸是该课程凸显生命活力，获得教学实效的关键。
　　一、课前开展好学情估测工作，使教学更具针对性
　　如何使品德与生活（社会）课教学贴近学生的实际，更具针对性，使学生自觉接受并形成良好的行为习惯呢？笔者在教学研究中发现，现在德育课程的教学改革必须使师生与文本、教师与学生、学生与学生间的对话有效互动起来。这就要求课任教师课前要重视学生学的准备，以各种方式进行好学情估测工作，研究学生的实际情况，精心预设富有针对性的教学策略。
　　1.问卷调查，摸思想基础
　　在课前，教师可根据教学目标设计问卷调查表发放到学生手中，要求学生结合自身实际实事求是地完成调查表。教师认真地将问卷调查表归类、分析，摸准学生原有思想基础，有的放矢地精心预设教学策略，选择适合的教育媒体，实施更有针对性的教学。
　　2.知行诊断，对症下药
　　课始对学生进行知行水平的诊断，就像医生给病人号脉一样，有助于教师查明学生的思想之“症”，为教师提供了教学策略实施的客观依据，教学的针对性增强了。如《不怕困难和挫折》的教学课始，先让学生理解“挫折”一词，然后追问：“你们在成长的过程中遇到过哪些困难和挫折？你是怎样对待的？你为什么这样做？”学生的回答使教师了解了学生原有的思想认识水平，为后面的主题教育提供了客观依据，使思想教育的实施更具针对性。
　　二、课后开展好知行合一活动，使教学更有实效性
　　对学生进行思想品德教育的最终目标应是学生知行的合一。教师必须要引导学生经历以知促行、以行固知、知行合一的过程，充分发挥德育课程课外延伸环节的作用，将课内外结合，寓思想品德教育于学校、家庭、社会中的一切活动中，使思想品德教育入耳、入脑、入心、入行。
　　1.与班主任工作相结合
　　平日里班主任与学生接触多，对学生方方面面的情况也会有较全面的了解。因此，笔者认为应让班主任担任思想品德课教师，以充分利用班主任的巨大影响力，引导学生将品德与生活（社会）课上所学的道德知识应用于具体生活实践中，这样做有利于学生形成良好的行为习惯。如学习了《现在的我能做什么》一课后，班主任可针对班级学生的实际情况提出具体要求：自己的事自己做，会做的坚持做，不会做的学着做。第二天晨会课引导学生回顾前一天在家的表现，并对按要求做的同学给予表扬，以激励、督促学生养成体贴父母的好习惯。过一段时间后，每周总结回顾一次。时间长了，品德课上的所学就会内化成孩子们的自觉行为。
　　2.与各科教学相结合
　　要使品德与生活（社会）课教学取得长效性，光靠品德与生活（社会）课这块德育主阵地是不够的，还必须针对各学科教材特点，充分挖掘各学科教材中的德育因素，将对学生进行的思想教育有机地渗透到各科的教学过程中，让学生在各科的学习中巩固所明之道理，指导自己的言行。
　　如苏教版小语第五册中《花瓣飘香》一课，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有极强的感染力。
　　3.与课外活动相结合
　　课外活动是丰富多彩的。把品德与生活（社会）课的教育内容与课外活动相结合，有利于学生以知促行，行中固知，真正进入知行合一的境界。课外我们可以开展社会调查、社会宣传和社会服务活动，与学校组织的各项活动有机地融为一体，寓思想教育于活动中。例如：在三月份“学雷锋树新风”活动的开展中，教育学生要勤劳节俭，关心他人，帮助有困难的同学，将雷锋的螺丝钉精神运用到学习中来。四月份的清明扫墓活动可对学生进行热爱生命、保护环境、遵守纪律和发扬革命传统等教育。
　　4.与家庭教育相结合
　　要使学生消化和吸收品德与生活（社会）课上接受的道德观点，家长的配合是必不可少的。如教学《培养健康的兴趣爱好》一课后，如果家长不改变自己的观点，必将使学校教育与家庭教育发生矛盾冲突，使学生茫然不知所措。因此，教师可让学生用所明之理去劝父母改变观点，还可以召开家长会（或用“家校联系册”），向家长阐明培养和发展健康的兴趣爱好的重要性，让家长在家中引导孩子培养和发展健康的兴趣爱好，支持让孩子的个性自由发展，并为之提供必要的场地、材料、书刊等，使学校教育与家庭教育形成一股合力，以增强思想教育的实效性。
　　总之，教师只有在课外延伸环节上下工夫，才能寓思想道德教育于一切环境与时空中，渗透到学生的学习、生活、娱乐等各个方面，也才能真正做到“全员育人、全方位育人、全过程育人”，使知情意行有机统一。
　　（作者单位：江苏省南京市江宁实验小学）