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【摘 要】情景记忆是指对在一定时间和地点发生的事件的个人经历的记忆。在以往的研究中，检索练习在延迟记忆回忆方面比在学习方面表现得更好，不同的图像在最终回忆中也比相同的图像表现得更好。本研究的目的是探索记忆力回忆和语境之间的关系。自变量为不同的环境、不同的干预任务和注意力，因变量为平均回忆率。结果表明，在注意力语境和无注意条件下，无图像记忆优于相同图像记忆和不同图像记忆。在存在注意力的条件下，检索练习优于再学习的情况，以不同图像为条件优于以相同图像为条件的情况。
情景语境，情景记忆，这种记忆与一个人自身的经历是分不开的，其特征是情景性的活动。例如，一个人可能会听到一首歌，让他想起了自己的婚礼，以及他在对应的那个时间点是多么的紧张。情景记忆是记忆认知过程中的一个重要因素。语境记忆能够提醒一个人的过去。例如，将一个房间与一个可怕的事件联系起来（即使曾经在那里只发生过一次这样的事件），或者将一首歌与存在于我们生活中的一个特殊的人联系起来，这是一种基于过去的记忆将生活中的所有元素联系起来的能力。
根据情景语境的描述，在初始学习后进行检索练习可以增加情景语境对所学内容的记忆，从而提高以后对所学内容的记忆度 （Lehman， Smith & Karpicke， 2014）。这是由经验证据支持的，学习内容的长期记忆回忆在检索练习后比在延迟记忆测试中重新学习更好（Roediger & Karpicke， 2006）。在他们的研究中，对下列情况下的记忆回忆进行了比较，在这些情况下，参与者选择读四遍课文不回忆、读三遍课文回忆一遍和读一遍课文回忆三遍。参与者的记忆测试分数是基于自由回忆文本的正确时刻的数量。在学习五分钟后进行第一次记忆测试，一周后进行最后一次记忆测试。在最后的检测中，重复测试后的记忆度比重复学习更为准确。这可以用以下原因来解释——首先，检索实践需要更多的努力和更详细的编码，这将增强与其他记忆节点的连接性，从而提高学习内容的延迟记忆。另一个原因是记忆的适当转移处理可以改善编码的情景语境，通过重新激活记忆并使其不稳定，记忆可以与当前环境相结合形成特殊的情景记忆，因此利用长期重复的测试来回忆会更好。
有证据表明，空间检索练习比大规模检索练习更有利于学习内容的记忆检索（Lehman et al.， 2014）。空间检索实践激活了一个更独特的不同的时间背景，而大规模检索使用相同的时间背景。相比之下，更独特的时间背景比相同的时间背景能产生更好的长期记忆。Lehman el . al. （2014）报告称，检索练习比精化和控制条件更能产生对所学单词的记忆。具体地说，他们认为检索练习将促进编码的独特的时间线索，从而引导出更好的回忆。已有研究表明，时间间隔的检索练习可以增强记忆（Smith & Handy， 2014）。研究表明，在检索实践中特殊的环境可以帮助减少未来的搜索集，也可以提高记忆（Delaney， Verkoeijen & Spirgel， 2010;Raaijmakers， 2003）。
在之前的研究中（Roediger & Karpicke， 2006; Lehman et al.， 2014），所考察的情景语境关注的是时间语境。根据Schwoebel （2018）等人的研究，在学习后立即进行的初始测试中，将词组和不同的图片放在一起能比用相同的图片展示这些词组有着更好的回忆度。然而，一周后的最后一次记忆测试表示，呈现着不同图像的词组比呈现着相同图像的词组更容易被记住，这表明了不同的环境背景对延迟记忆的增强作用。这同时也支持了情景背景的解释，即——更好的记忆度应该与更清晰的背景相关（Schwoebel et al.， 2018）。
Schwoebel（2018）等人的前期研究表明，不同环境语境的记忆表现要优于相同的环境语境，但没有考虑是否将注意力并在了环境语境中。Schwoebel等人只测试了相同图像和不同图像之间的比较，但没有将每个组与无图像条件进行比较。此外，在他们的研究中，所有的组都使用了检索实践，但他们没有将检索实践与再学习或控制条件相比较。本研究通过解决上述问题，填补了现有文献的空白。本研究的目的是探讨不同的情境、不同的干扰任务和注意力对学习内容记忆的影响。参与者被要求伴随着没有图像、相同图像或不同图像的情况进行学习词组。他们还被分配到面对图像有注意力或伴随图像却无注意力和进行检索实践或重新学习的任务中。正确回忆率的平均值由此被测量了。
目前的研究假设，在不同的图像条件下，只对观看图像的参与者的回忆表现要优于相同的图像。此外，在检索练习条件下的回忆表现被假设为优于再学习条件。
讨论
结果表明，在习得测试中，无注意条件下的记忆回忆优于有注意条件下的记忆回忆。对比两种不同的语境条件，结果表明，相同图像语境的平均回忆率要高于不同图像语境和不同图像语境的平均回忆率。然而，在本研究的重点记忆测试中，记忆回忆在检索实践中比在再学习条件下表现得更好，这与假设一致。在没有图像的情况下，对词语的记忆高于在相同图像或不同图像条件下的记忆，这与受试者是否注意到图像无关。然而，注意力与相同的图像和不同的图像相互作用。也就是说，正如预期的那样，在参加语境条件下，不同图像中的记忆回忆比相同图像条件下的记忆回忆要好。在无注意条件下，不同图像与相同图像条件下的记忆回忆无显著性差异。
在最后的回忆测试中，检索练习在记忆回忆方面比再学习做得更好，这与之前关于测试效果的研究一致（Schwoebel et al.， 2018）。Smith和Handy（2014）的研究表明，在不同的语境下，检索实践中的时间间隔有效地帮助增强记忆。在以往的研究中，结果表明，在检索实践中形成的独特的语境表示有助于减少未来检索中的搜索集，从而增强回忆（Delaney， Verkoeijen & Spirgel， 2010;Raaijmakers， 2003）。因此，这些研究表明，记忆力的改善是基于检索练习的时间间隔，而不是通过重新学习来改善记忆。因此，在回忆所学信息时，检索练习比再学习更有效。基于检索的学习的情景上下文描述也表明，检索行为通过时间上下文的变化增加了后续记忆功能，这使得人们限制了搜索，增加了成功检索目标的可能性（Lehman et al.， 2014）。一周后进行的测试发现，在不同的图像条件下，对词组的记忆和回忆比在相同的图像条件下更好，这与之前的研究一致（Schwoebel et al.， 2018）。Schwoebel等人没有控制注意力，但目前的研究重复了他们控制注意力的结果。目前的研究还发现，不同的图像比相同的图像能更好地回憶词组，这是环境背景不同的优势。这个结果也可以用惟一的语境表示来解释。
综上所述，在习得测试中，无注意条件下的记忆回忆优于参加语境条件。在相同的图像背景下，回忆效果优于无图像和不同图像背景下的平均回忆效果。然而，在最终的回忆测试中，无图像环境下的回忆要优于相同图像和不同图像下的回忆。此外，当图像受到注意时，呈现不同图像的单词的回忆要优于呈现相同图像的单词的回忆。然而，当图像不被注意时，同一图像和不同图像对记忆回忆的影响没有差异。检索练习比再学习产生更好的记忆回忆。因此，这项研究表明，要提高长期记忆，可以使用不同的图像和间隔检索练习。
情景语境，情景记忆，这种记忆与一个人自身的经历是分不开的，其特征是情景性的活动。例如，一个人可能会听到一首歌，让他想起了自己的婚礼，以及他在对应的那个时间点是多么的紧张。情景记忆是记忆认知过程中的一个重要因素。语境记忆能够提醒一个人的过去。例如，将一个房间与一个可怕的事件联系起来（即使曾经在那里只发生过一次这样的事件），或者将一首歌与存在于我们生活中的一个特殊的人联系起来，这是一种基于过去的记忆将生活中的所有元素联系起来的能力。
根据情景语境的描述，在初始学习后进行检索练习可以增加情景语境对所学内容的记忆，从而提高以后对所学内容的记忆度 （Lehman， Smith & Karpicke， 2014）。这是由经验证据支持的，学习内容的长期记忆回忆在检索练习后比在延迟记忆测试中重新学习更好（Roediger & Karpicke， 2006）。在他们的研究中，对下列情况下的记忆回忆进行了比较，在这些情况下，参与者选择读四遍课文不回忆、读三遍课文回忆一遍和读一遍课文回忆三遍。参与者的记忆测试分数是基于自由回忆文本的正确时刻的数量。在学习五分钟后进行第一次记忆测试，一周后进行最后一次记忆测试。在最后的检测中，重复测试后的记忆度比重复学习更为准确。这可以用以下原因来解释——首先，检索实践需要更多的努力和更详细的编码，这将增强与其他记忆节点的连接性，从而提高学习内容的延迟记忆。另一个原因是记忆的适当转移处理可以改善编码的情景语境，通过重新激活记忆并使其不稳定，记忆可以与当前环境相结合形成特殊的情景记忆，因此利用长期重复的测试来回忆会更好。
有证据表明，空间检索练习比大规模检索练习更有利于学习内容的记忆检索（Lehman et al.， 2014）。空间检索实践激活了一个更独特的不同的时间背景，而大规模检索使用相同的时间背景。相比之下，更独特的时间背景比相同的时间背景能产生更好的长期记忆。Lehman el . al. （2014）报告称，检索练习比精化和控制条件更能产生对所学单词的记忆。具体地说，他们认为检索练习将促进编码的独特的时间线索，从而引导出更好的回忆。已有研究表明，时间间隔的检索练习可以增强记忆（Smith & Handy， 2014）。研究表明，在检索实践中特殊的环境可以帮助减少未来的搜索集，也可以提高记忆（Delaney， Verkoeijen & Spirgel， 2010;Raaijmakers， 2003）。
在之前的研究中（Roediger & Karpicke， 2006; Lehman et al.， 2014），所考察的情景语境关注的是时间语境。根据Schwoebel （2018）等人的研究，在学习后立即进行的初始测试中，将词组和不同的图片放在一起能比用相同的图片展示这些词组有着更好的回忆度。然而，一周后的最后一次记忆测试表示，呈现着不同图像的词组比呈现着相同图像的词组更容易被记住，这表明了不同的环境背景对延迟记忆的增强作用。这同时也支持了情景背景的解释，即——更好的记忆度应该与更清晰的背景相关（Schwoebel et al.， 2018）。
Schwoebel（2018）等人的前期研究表明，不同环境语境的记忆表现要优于相同的环境语境，但没有考虑是否将注意力并在了环境语境中。Schwoebel等人只测试了相同图像和不同图像之间的比较，但没有将每个组与无图像条件进行比较。此外，在他们的研究中，所有的组都使用了检索实践，但他们没有将检索实践与再学习或控制条件相比较。本研究通过解决上述问题，填补了现有文献的空白。本研究的目的是探讨不同的情境、不同的干扰任务和注意力对学习内容记忆的影响。参与者被要求伴随着没有图像、相同图像或不同图像的情况进行学习词组。他们还被分配到面对图像有注意力或伴随图像却无注意力和进行检索实践或重新学习的任务中。正确回忆率的平均值由此被测量了。
目前的研究假设，在不同的图像条件下，只对观看图像的参与者的回忆表现要优于相同的图像。此外，在检索练习条件下的回忆表现被假设为优于再学习条件。
讨论
结果表明，在习得测试中，无注意条件下的记忆回忆优于有注意条件下的记忆回忆。对比两种不同的语境条件，结果表明，相同图像语境的平均回忆率要高于不同图像语境和不同图像语境的平均回忆率。然而，在本研究的重点记忆测试中，记忆回忆在检索实践中比在再学习条件下表现得更好，这与假设一致。在没有图像的情况下，对词语的记忆高于在相同图像或不同图像条件下的记忆，这与受试者是否注意到图像无关。然而，注意力与相同的图像和不同的图像相互作用。也就是说，正如预期的那样，在参加语境条件下，不同图像中的记忆回忆比相同图像条件下的记忆回忆要好。在无注意条件下，不同图像与相同图像条件下的记忆回忆无显著性差异。
在最后的回忆测试中，检索练习在记忆回忆方面比再学习做得更好，这与之前关于测试效果的研究一致（Schwoebel et al.， 2018）。Smith和Handy（2014）的研究表明，在不同的语境下，检索实践中的时间间隔有效地帮助增强记忆。在以往的研究中，结果表明，在检索实践中形成的独特的语境表示有助于减少未来检索中的搜索集，从而增强回忆（Delaney， Verkoeijen & Spirgel， 2010;Raaijmakers， 2003）。因此，这些研究表明，记忆力的改善是基于检索练习的时间间隔，而不是通过重新学习来改善记忆。因此，在回忆所学信息时，检索练习比再学习更有效。基于检索的学习的情景上下文描述也表明，检索行为通过时间上下文的变化增加了后续记忆功能，这使得人们限制了搜索，增加了成功检索目标的可能性（Lehman et al.， 2014）。一周后进行的测试发现，在不同的图像条件下，对词组的记忆和回忆比在相同的图像条件下更好，这与之前的研究一致（Schwoebel et al.， 2018）。Schwoebel等人没有控制注意力，但目前的研究重复了他们控制注意力的结果。目前的研究还发现，不同的图像比相同的图像能更好地回憶词组，这是环境背景不同的优势。这个结果也可以用惟一的语境表示来解释。
综上所述，在习得测试中，无注意条件下的记忆回忆优于参加语境条件。在相同的图像背景下，回忆效果优于无图像和不同图像背景下的平均回忆效果。然而，在最终的回忆测试中，无图像环境下的回忆要优于相同图像和不同图像下的回忆。此外，当图像受到注意时，呈现不同图像的单词的回忆要优于呈现相同图像的单词的回忆。然而，当图像不被注意时，同一图像和不同图像对记忆回忆的影响没有差异。检索练习比再学习产生更好的记忆回忆。因此，这项研究表明，要提高长期记忆，可以使用不同的图像和间隔检索练习。