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摘要：本文结合我国高校学生班级建设的现状，分析了木桶原理与反木桶原理对学生辅导员在班级工作的启示。学生辅导员在班级建设中要尊重每一个个体，同时需要引导所有学生积极构建自身的班级文化和班级意识，为优秀的同学提供更多的发展空间。
关键词：木桶原理；反木桶原理；班级建设
一、木桶原理与反木桶原理
“木桶原理”是说一个由若干木板构成的木桶，其容量不取决于构成木桶的那块最长的木板，而取决于最短的那块木板。要使木桶能装更多的水，就要设法改变这块短木板的现状。对一个组织而言，构成组织的各个要素类似于组成木桶的若干木板，而组织的能力又如木桶的容量，取决于组织中最弱的要素。也就是说，一个成功的企业要继续保持优势就不能有致命的弱点。随后，又有学者提出“新木桶原理”，认为木桶的容量既取决于最短的那块木板，还取决于木桶的底板、木板间的缝隙以及木桶的桶箍[1]。“反木桶原理”则说，木桶上最长的一根木板决定了其特色与优势，在一个小范围内成为制高点。对一个组织而言，凭借其鲜明的特色，就能跳出大集团的游戏规则，独树一帜建立自己的王国[2]。
该原理对于高校学生工作有重要启示。以下笔者分述之。
二、木桶原理在高校学生班级管理中的应用
在高校的学生管理中，我们可以从“木桶”原理中借鉴很多经验，受到一些启发。
（一）建设好木桶的“底板”
木桶的底板决定了这只木桶还能不能盛水。在一个班级中，“底板”就如班级的基础管理，即班级的各类制度。在高校班级管理中，一个班级的规章制度是否科学合理，既反映了班级的科学管理水平，又反映了学生辅导员的管理水准。班级的各类规章制度，是班级团队运作中的灵魂，在好的班规和程序下，班级成员会共同思考，统一行动，坚持下来便会形成一种行为习惯，这种习惯将会不断提升班级的团队精神。
（二）关注每一块木板尤其是“短木板”
正是因为班级中存在发展的不平衡性，容易出现这样的情况。如因为部分学生影响班级没有评选上时优良学风班时，老师、同学在内心往往把责任归咎于“学习困难学生”（即短木板）。而在实际的管理中，会有优秀的学生有更多的发展空间和舞台，而存在学习困难的学生久而久之会出现学习困难、人际困难和心理困难等多重困难，这样容易造成教育工作中的“马太效应”。虽然客观存在这样一些短木板，作为管理者要尽量的“马太效应”带来的多是消极作用。木桶原理告诉我们的是，任何一个班级，总会有一些短木板。因此，一个优秀的班主任，必须善于发现自己负责管理的班级中的“短木板”，要多关注。
（三）缩小木板间的缝隙
一个木桶，就算是各块木板都一样高，如果木板之间有空隙，那么木桶的容量也不如一个有短木板而没有空隙的木桶。恰好说明，配合、协作、团结的力量对一个团队来说，有着不可替代的作用。要增加木桶的容水量，不仅要整体性的提高短木板的长度，还要加强木板之间的团结协作。在高校班级管理中也是如此。我们可以通过各种各样的班级活动，增进班级的凝聚力，提高学生之间的团结精神，缩小“木板间的缝隙”。
（四）加固木桶的桶箍
木桶的桶箍能够保证各个木板之间的紧密、有效连接。一个班级团队的整体战斗力能否发挥，首先取决于班级团队的文化，班级文化就像“箍”一样，把班级成员紧紧地凝聚到一起，形成强大的力量。在高校班级管理中，要使学生之间紧密协作，就要做好班级文化建设。在高校班级文化建设中，必须坚持对高校学生积极引导、启发自觉、讨论参与、自我建构的原则，把学生塑造成具有改革时代特征的社会主义事业的建设者和接班人。
（五）关注桶面整体形象
在木桶成型之后，最后的一道工序则是涂漆、上铀。在一个班级各方面能成熟之后，我们则需要能在班级文化层面进行加工，能创造性的发挥班级的主动性。譬如征求各班的班训和班歌，譬如在主题班会上寻找班级的理想。而这些活动承载的是班级集体的意志和更高的价值导向。如全国优秀班集体标兵“胡吉伟班”，开展的活动都是以为大家奉献为宗旨的，奉献是不变的主调。
三、木桶理论与反木桶理论对辅导员工作的启示
对于辅导员来说，每一个学生都是一块有生命力的木块，要真诚的去热爱每一个学生。而在班级管理中则要遵循教育和管理的规律，注重人文关怀和心理疏导。
在班级建制上，要健全规章制度尤其是明确班委职能，加强对学生干部的培训与指导，以求真正意义上发挥学生民主自治的作用，让每一个班级的學生干部能切实的发挥自己的主动性和创造性。在学生个人成长上，要真诚的去尊重每一个学生，让他们能真正挖掘到自身的优势，能重视情感教育和生命引导。在文化管理上，通过各类活动为承载促进个人的交流与沟通，增进团结，逐步形成每个班级的班级意识，通过创建优良学风班或者参与魅力班级评选活动，增进班级凝聚力和战斗力。
鉴于上述原因，要想提升班级的整体水平或素质，不仅要关注“长木板”（优秀学生），不要忘记中间层次的学生，更要注重“短木板”（困难学生）；同时还必须注重“底板”（班级规章制度）、“木板间的缝隙”（班级团队意识）以及“木桶的桶箍”（班级文化）等的建设。辅导员要在综合各方面的努力的前提下，学生班级才能真正的实现团结同学、组织同学和教育同学，辅导员的思想政治工作也才能真正深入人心。
参考文献
[1]刘辉，木桶原理新解[J]，经营与管理，2005，(5)：41-42.
[2]王静艳，反木桶原理——特色突显的创新战略[J]，管理与财富，2005，(1)：38-40.
[3]林建浩，木桶理论和反木桶理论在高校学生管理中的应用分析，哈尔滨职业技术学院学报，2006，6.
[4](美) 德博拉·安科纳著，王迎军，汪建新，周博文译，组织行为学，北京：机械工业出版社，2006.
[5]任俊，正面心理学，上海：上海教育出版社，2006.
[6]《十七大报告学习辅导百问》编写组编著，十七大报告学习辅导百问，北京：党建读物出版社、学习出版社，2007.10，151-152.
关键词：木桶原理；反木桶原理；班级建设
一、木桶原理与反木桶原理
“木桶原理”是说一个由若干木板构成的木桶，其容量不取决于构成木桶的那块最长的木板，而取决于最短的那块木板。要使木桶能装更多的水，就要设法改变这块短木板的现状。对一个组织而言，构成组织的各个要素类似于组成木桶的若干木板，而组织的能力又如木桶的容量，取决于组织中最弱的要素。也就是说，一个成功的企业要继续保持优势就不能有致命的弱点。随后，又有学者提出“新木桶原理”，认为木桶的容量既取决于最短的那块木板，还取决于木桶的底板、木板间的缝隙以及木桶的桶箍[1]。“反木桶原理”则说，木桶上最长的一根木板决定了其特色与优势，在一个小范围内成为制高点。对一个组织而言，凭借其鲜明的特色，就能跳出大集团的游戏规则，独树一帜建立自己的王国[2]。
该原理对于高校学生工作有重要启示。以下笔者分述之。
二、木桶原理在高校学生班级管理中的应用
在高校的学生管理中，我们可以从“木桶”原理中借鉴很多经验，受到一些启发。
（一）建设好木桶的“底板”
木桶的底板决定了这只木桶还能不能盛水。在一个班级中，“底板”就如班级的基础管理，即班级的各类制度。在高校班级管理中，一个班级的规章制度是否科学合理，既反映了班级的科学管理水平，又反映了学生辅导员的管理水准。班级的各类规章制度，是班级团队运作中的灵魂，在好的班规和程序下，班级成员会共同思考，统一行动，坚持下来便会形成一种行为习惯，这种习惯将会不断提升班级的团队精神。
（二）关注每一块木板尤其是“短木板”
正是因为班级中存在发展的不平衡性，容易出现这样的情况。如因为部分学生影响班级没有评选上时优良学风班时，老师、同学在内心往往把责任归咎于“学习困难学生”（即短木板）。而在实际的管理中，会有优秀的学生有更多的发展空间和舞台，而存在学习困难的学生久而久之会出现学习困难、人际困难和心理困难等多重困难，这样容易造成教育工作中的“马太效应”。虽然客观存在这样一些短木板，作为管理者要尽量的“马太效应”带来的多是消极作用。木桶原理告诉我们的是，任何一个班级，总会有一些短木板。因此，一个优秀的班主任，必须善于发现自己负责管理的班级中的“短木板”，要多关注。
（三）缩小木板间的缝隙
一个木桶，就算是各块木板都一样高，如果木板之间有空隙，那么木桶的容量也不如一个有短木板而没有空隙的木桶。恰好说明，配合、协作、团结的力量对一个团队来说，有着不可替代的作用。要增加木桶的容水量，不仅要整体性的提高短木板的长度，还要加强木板之间的团结协作。在高校班级管理中也是如此。我们可以通过各种各样的班级活动，增进班级的凝聚力，提高学生之间的团结精神，缩小“木板间的缝隙”。
（四）加固木桶的桶箍
木桶的桶箍能够保证各个木板之间的紧密、有效连接。一个班级团队的整体战斗力能否发挥，首先取决于班级团队的文化，班级文化就像“箍”一样，把班级成员紧紧地凝聚到一起，形成强大的力量。在高校班级管理中，要使学生之间紧密协作，就要做好班级文化建设。在高校班级文化建设中，必须坚持对高校学生积极引导、启发自觉、讨论参与、自我建构的原则，把学生塑造成具有改革时代特征的社会主义事业的建设者和接班人。
（五）关注桶面整体形象
在木桶成型之后，最后的一道工序则是涂漆、上铀。在一个班级各方面能成熟之后，我们则需要能在班级文化层面进行加工，能创造性的发挥班级的主动性。譬如征求各班的班训和班歌，譬如在主题班会上寻找班级的理想。而这些活动承载的是班级集体的意志和更高的价值导向。如全国优秀班集体标兵“胡吉伟班”，开展的活动都是以为大家奉献为宗旨的，奉献是不变的主调。
三、木桶理论与反木桶理论对辅导员工作的启示
对于辅导员来说，每一个学生都是一块有生命力的木块，要真诚的去热爱每一个学生。而在班级管理中则要遵循教育和管理的规律，注重人文关怀和心理疏导。
在班级建制上，要健全规章制度尤其是明确班委职能，加强对学生干部的培训与指导，以求真正意义上发挥学生民主自治的作用，让每一个班级的學生干部能切实的发挥自己的主动性和创造性。在学生个人成长上，要真诚的去尊重每一个学生，让他们能真正挖掘到自身的优势，能重视情感教育和生命引导。在文化管理上，通过各类活动为承载促进个人的交流与沟通，增进团结，逐步形成每个班级的班级意识，通过创建优良学风班或者参与魅力班级评选活动，增进班级凝聚力和战斗力。
鉴于上述原因，要想提升班级的整体水平或素质，不仅要关注“长木板”（优秀学生），不要忘记中间层次的学生，更要注重“短木板”（困难学生）；同时还必须注重“底板”（班级规章制度）、“木板间的缝隙”（班级团队意识）以及“木桶的桶箍”（班级文化）等的建设。辅导员要在综合各方面的努力的前提下，学生班级才能真正的实现团结同学、组织同学和教育同学，辅导员的思想政治工作也才能真正深入人心。
参考文献
[1]刘辉，木桶原理新解[J]，经营与管理，2005，(5)：41-42.
[2]王静艳，反木桶原理——特色突显的创新战略[J]，管理与财富，2005，(1)：38-40.
[3]林建浩，木桶理论和反木桶理论在高校学生管理中的应用分析，哈尔滨职业技术学院学报，2006，6.
[4](美) 德博拉·安科纳著，王迎军，汪建新，周博文译，组织行为学，北京：机械工业出版社，2006.
[5]任俊，正面心理学，上海：上海教育出版社，2006.
[6]《十七大报告学习辅导百问》编写组编著，十七大报告学习辅导百问，北京：党建读物出版社、学习出版社，2007.10，151-152.