论文部分内容阅读
摘要：近年来，随着《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《义务教育课程设置实验方案》等文件的出台，英语语用能力逐渐成为初中英语教师教学工作的重点。新课改背景下，初中英语教师要立足学生发展实际，全面解读口语教学于学生发展的现实意义，从教学内容、教学方式等层面入手，给予学生最大程度上的课堂体验，丰富英语课程体系的同时，从而推动我国初中英语事业的蓬勃发展。
关键词：新课改背景;初中英语;口语教学;策略探究
一、创设多元情境，提升课堂温度
在初中英语口语教学中，情境的创设需要依靠一定的教学资源与内容，而生活不仅与学生息息相关，而且具有丰富的资源内容供教师选择。对此，在情境构建时，教师可借助生活元素，既可以实现激趣效果，又可以简化学生的理解，以达到良好的教育效果。
以冀教版七年级上册“Colours and clothes”为例，教师在开展教学工作时，可以对话的形式向学生询问：
1. What are your favourite clothes？
2. What is your favourite colour？
针对学生课堂参与度的不同，教师可开展“描述猜颜色”的情境活动，教师准备一些教学道具，将其随机放在教室角落，通过对物体的描述，让学生猜测该物体对应的颜色，并利用英语进行回答。其次，教师还可借助多媒体技术，向学生展示各种类型衣服，并将学生分成多个小组，开展“你比划我猜”的教学情境， 一名学生对图片内容进行描述，组内其他学生要根据台上学生描述，准确说出衣服种类。这样一来，在多种教学情境的引导下， 不仅促进了学生英语思维的发散，而且于其口语能力的提升起到了积极的作用。
二、设置有效话题，培养学生语感
话题式教学作为教师常用的一种教学手段，其方式多样、灵活性强，能够根据教学内容、课程标准进行相应的调整。在口语教学中引入话题式教学能够有效提高学生学习效率。一方面，教师可根据现阶段学生学情，设置多个有效话题，通过问题、情境等因素的引导，唤醒学生学习热情;另一方面，在多种话题的引导下，能够帮助学生更快地掌握知识重点，并在学习过程中提高自身语用能力。
以冀教版七年级下“I love learning English！”单元为例，教师在开展教学工作前，可将教学任务、教学重难点提前下发至学生， 帮助其明确学习目标、了解语言学习任务。针对本节课教学内容， 教师可以设置两个子话题，鼓励学生以小组的形式进行交流、探究：
1. How to learn English ？
2. Introduce your learning methods.
在此过程中，教師还可借助思维流程图、鱼骨图等教学工具的优势，帮助学生进行知识梳理，改变原本“知识主导”的教学氛围， 调动学生学习积极性。针对学生学习能力的不同，教师还可增加分层教学、小组结对等方式，充分发挥“先进分子”的带头作用，提升课堂温度，确保学生语用能力的全面提升。
三、依托社交软件，实现“双线”联动
随着社会经济的不断发展，互联网技术逐渐成为教师教学工作的重要辅助工具。相比于传统的课堂教学，互联网技术打破了时间、空间的限制，教师、学生可利用碎片时间进行备课/ 知识巩固， 拓宽学生英语视野的同时，提高教师教学效率。对此，教师要充分借助互联网技术的优势，依托社交软件，打造线上教学平台， 实现“双线”联动的同时，摆脱传统“直输式”的课堂架构，从而提升学生学习自信心。
以冀教版八年级上“My future”单元为例，教师在开展教学工作前，可针对本节课教学目标、教学重点制定相应的微课视频， 并将其上传至线上学习平台，让学生根据课程安排、自身情况， 有选择性地跟读、练习。在此过程中，教师要及时记录学生学习情况。一方面，对学生学习参与度进行分析，总结现阶段其学习存在的问题，并以此为参考制定线下教学方案;另一方面，学生可利用碎片时间大致掌握本节课学习内容，从而降低后续学习压力。其次，在开展线下教学时，教师要围绕学生线上预习情况制定相应的教学方案，并对学生单词发音、拼写、语法运用等情况进行记录。教学结束后，教师可将本节课教案上传至线上平台， 并制定多种形式的学习任务与激励政策，鼓励学生突破自我的同时，提高自身综合能力。对于一些学习存在困难的学生，教师还可开设线上“一对一、一对多”的教学板块，针对学生兴趣爱好， 开发与之对应的教学资源，保证学生学习热情的同时，促进其英语思维的跃迁，从而为其日后学习、发展奠定扎实基础。
四、结语
综上所述，新课改背景下，口语教学于学生英语思维、语用能力的提升有着诸多现实意义。作为学生前进路上的“风向标”， 英语教师要充分发挥自身优势，立足学生发展实际，深入贯彻“素质教育”的根本任务，创设多元情境，提升课堂温度;设置有效话题， 培养学生语感;依托社交软件，实现“双线”联动。多措并举， 转变传统“知识主导”的教学架构，为学生英语综合能力的提升打下坚实基础。
参考文献：
[1] 曹颖 . 新课改下初中英语口语教学有效性探析 [J]. 文理导航（中旬），2011（03）.
[2] 张怀艳 . 在新课改背景下对中学英语口语教学的探索 [J]. 吉林教育：综合，2015（25）：39.
（唐山市丰润区左家坞镇中学，河北 唐山 064000）
关键词：新课改背景;初中英语;口语教学;策略探究
一、创设多元情境，提升课堂温度
在初中英语口语教学中，情境的创设需要依靠一定的教学资源与内容，而生活不仅与学生息息相关，而且具有丰富的资源内容供教师选择。对此，在情境构建时，教师可借助生活元素，既可以实现激趣效果，又可以简化学生的理解，以达到良好的教育效果。
以冀教版七年级上册“Colours and clothes”为例，教师在开展教学工作时，可以对话的形式向学生询问：
1. What are your favourite clothes？
2. What is your favourite colour？
针对学生课堂参与度的不同，教师可开展“描述猜颜色”的情境活动，教师准备一些教学道具，将其随机放在教室角落，通过对物体的描述，让学生猜测该物体对应的颜色，并利用英语进行回答。其次，教师还可借助多媒体技术，向学生展示各种类型衣服，并将学生分成多个小组，开展“你比划我猜”的教学情境， 一名学生对图片内容进行描述，组内其他学生要根据台上学生描述，准确说出衣服种类。这样一来，在多种教学情境的引导下， 不仅促进了学生英语思维的发散，而且于其口语能力的提升起到了积极的作用。
二、设置有效话题，培养学生语感
话题式教学作为教师常用的一种教学手段，其方式多样、灵活性强，能够根据教学内容、课程标准进行相应的调整。在口语教学中引入话题式教学能够有效提高学生学习效率。一方面，教师可根据现阶段学生学情，设置多个有效话题，通过问题、情境等因素的引导，唤醒学生学习热情;另一方面，在多种话题的引导下，能够帮助学生更快地掌握知识重点，并在学习过程中提高自身语用能力。
以冀教版七年级下“I love learning English！”单元为例，教师在开展教学工作前，可将教学任务、教学重难点提前下发至学生， 帮助其明确学习目标、了解语言学习任务。针对本节课教学内容， 教师可以设置两个子话题，鼓励学生以小组的形式进行交流、探究：
1. How to learn English ？
2. Introduce your learning methods.
在此过程中，教師还可借助思维流程图、鱼骨图等教学工具的优势，帮助学生进行知识梳理，改变原本“知识主导”的教学氛围， 调动学生学习积极性。针对学生学习能力的不同，教师还可增加分层教学、小组结对等方式，充分发挥“先进分子”的带头作用，提升课堂温度，确保学生语用能力的全面提升。
三、依托社交软件，实现“双线”联动
随着社会经济的不断发展，互联网技术逐渐成为教师教学工作的重要辅助工具。相比于传统的课堂教学，互联网技术打破了时间、空间的限制，教师、学生可利用碎片时间进行备课/ 知识巩固， 拓宽学生英语视野的同时，提高教师教学效率。对此，教师要充分借助互联网技术的优势，依托社交软件，打造线上教学平台， 实现“双线”联动的同时，摆脱传统“直输式”的课堂架构，从而提升学生学习自信心。
以冀教版八年级上“My future”单元为例，教师在开展教学工作前，可针对本节课教学目标、教学重点制定相应的微课视频， 并将其上传至线上学习平台，让学生根据课程安排、自身情况， 有选择性地跟读、练习。在此过程中，教师要及时记录学生学习情况。一方面，对学生学习参与度进行分析，总结现阶段其学习存在的问题，并以此为参考制定线下教学方案;另一方面，学生可利用碎片时间大致掌握本节课学习内容，从而降低后续学习压力。其次，在开展线下教学时，教师要围绕学生线上预习情况制定相应的教学方案，并对学生单词发音、拼写、语法运用等情况进行记录。教学结束后，教师可将本节课教案上传至线上平台， 并制定多种形式的学习任务与激励政策，鼓励学生突破自我的同时，提高自身综合能力。对于一些学习存在困难的学生，教师还可开设线上“一对一、一对多”的教学板块，针对学生兴趣爱好， 开发与之对应的教学资源，保证学生学习热情的同时，促进其英语思维的跃迁，从而为其日后学习、发展奠定扎实基础。
四、结语
综上所述，新课改背景下，口语教学于学生英语思维、语用能力的提升有着诸多现实意义。作为学生前进路上的“风向标”， 英语教师要充分发挥自身优势，立足学生发展实际，深入贯彻“素质教育”的根本任务，创设多元情境，提升课堂温度;设置有效话题， 培养学生语感;依托社交软件，实现“双线”联动。多措并举， 转变传统“知识主导”的教学架构，为学生英语综合能力的提升打下坚实基础。
参考文献：
[1] 曹颖 . 新课改下初中英语口语教学有效性探析 [J]. 文理导航（中旬），2011（03）.
[2] 张怀艳 . 在新课改背景下对中学英语口语教学的探索 [J]. 吉林教育：综合，2015（25）：39.
（唐山市丰润区左家坞镇中学，河北 唐山 064000）