论文部分内容阅读
【摘要】传统的作文教学，教师规定的条条框框太多，让学生一味地按早已设定好的思路去写，长期下去，自然消磨了学生的好奇心和探索精神，限制了创造思维的发展。在素质教育的作文教学中，教师应向学生传授思维创造的方法，把思维的“点金术”教给学生，培养其创造性思维的能力。
【关键词】作文教学求异思维推理演绎
语文新课程标准明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。创新思维能力是一种深层次的心理分析能力，是一种冲破旧习惯旧思维的束缚，进行多向、多维、多层面地思考，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生的创造性思维能力是实施素质教育的一个重要方面。在作文教学中，如何培养学生的创造性思维能力，笔者认为关键在于教学时要摈弃传统的“唯师”倾向。在素质教育的作文教学中，教师应向学生传授思维创造的方法，把思维的“点金术”教给学生，培养其创造性思维的能力。
一、培养求异思维的能力
求异思维是对所要解决的问题，从多方面思考，提出许多心假设和新答案的思维方式。美国心理学家吉尔福特提出的“智利三维结构说”指出，智力活动可分为操作、内容和结果三个方面，操作活动受内容影响会表现出不同的结果，而操作中的求异思维，对人们的创造性活动极为重要。因为求异思维具有流畅性、变通性和创造性的特点，它可以突破思维定势的消极影响，重新组合已有的知识，从不同角度去考虑问题，较快找到独特新颖的解决方法。
在作文教学中，教师应注重培养学生的求异思维，对事物“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从多角度去观察，令写作者的思维活跃，思路开阔，探求知识发展的多种可能性，从而活的更加丰富的知识。比如，以《太阳》命题作文，多数学生会想到：太阳是光明的使者，强者的化身，具有无私奉献的精神。这样立意，不能说不好，但这只是从赞美角度来考虑的。这时，教师可以启发学生运用求异思维：任何事物都具有两面性，运用辩证的观点分析，太阳也有黑子，它并不完美。经过启发，学生开拓了思维的深度和广度，新的结论纷涌而出：（1）太阳照亮梁物体的同时，也制造了影子和黑暗。（2）顾此失彼，为了这一半得到光明，却把另一半抛进黑暗。（3）灿烂辉煌，不是你的真相，你是不可接近的烈火暴君。这种挖掘命题内蕴后的立意，使大家“听唱新翻杨柳枝”，感觉耳目一新。因此，作文教学中进行求异思维训练，是培养学生创造性思维的一个重要方法。
二、培养创造性想象的能力
想象，是人脑对已有表象进行加工改造，创造新形象的心理过程。想象必须依靠直接或间接的生活经验，受到表象的启发才能形成。因此，教师要求学生在平时生活实践要博闻强记，尽力增强自己的表象储备。诚如法国诗人波德莱尔所说：“好的想象力要储藏着大量的观察成果，才算有了最好的帮手。”这样，才能得心应手的运用它们来驰骋自己的想象力。
中学生求知欲强，热情洋溢，已有一定的表象储备，容易自觉不自觉的进行联想和想象。在作文教学中，教师应充分利用训练内容提供的想象条件培养学生的创造性联想和想象能力。如命题：《“0”的断想》，让学生从“0”的表象展开多种联想和想象，并加以描述。多数学生很容易想到“0”是一盘冷月，一轮红日。这样的想象就缺乏新意。教师可启发学生，如果观察对象不同，由“0”想象到的内容也不同。比如，在孩童的眼中，那可能是妈妈滴落的眼泪，爸爸举起的酒杯；在游子的眼中，有可能是故乡幽深的老井，吱吱转动的石墨。如果再向深处发掘扩展，“0”又是一块未开垦的处女地，人生创业的开始，事业成果的终点等等。想象是创造性的，教师允许学生“异想天开”，可以逐步培养学生的创造性思维能力。
想象也是“创造形象的文学技巧的重要方法之一”，它可以突破作者直接经验的限制，塑照出更新颖生动的艺术形象。在作文训练中，教师可选取一些韵致含蓄、意境深远的诗词，让学生根据诗的意境，展开想象，进行描摹。比如孟郊的《游子吟》，它艺术地再现了普通而伟大的人性美，是一支淳厚深挚的母爱颂歌，教师可让学生细读品味诗的意境，写一段描述性文字。学生结合自己的生活体验，很快完成了练习，描写母亲拿着连夜赶至的衣服，对临行的游子谆谆叮咛。这虽然写出了诗的内容，但不够深刻。于是教师启发学生：母愛的体现，有时并不直露，人物的思想感情，除了通过语言表现外，还可从其他方面烘托。得到引导，学生拓展了想象空间，有的摄取到静夜昏黄的灯下母亲为游子缝衣的动作意态的画面。一片母爱的纯情被学生的丰富想象凝聚在了无声的场景之中，真是“此时无声胜有声。如果教师经常有意识地对学生进行想象能力训练，学生的创造性思维就会得到发展。
在作文教学中，还要注意培养学生的分析综合，推理演绎等多方面的思维能力，应当根据具体情况，在传授知识的同时，有计划地进行创造性思维训练，使学生的创造性思维活跃起来，真正成为新世纪高素质的创造型人才。
参考文献
[1]张兆浩.作文创新思维的发现和培养[J].语文学习.1999年第12期.
[2]张恒云.怎样培养学生的创新能力[J].中学语文教学参考，2000年第4期
[3]潘泽运.阅读创新意识论[J].中学语文教学参考，2000年第5期.
【关键词】作文教学求异思维推理演绎
语文新课程标准明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。创新思维能力是一种深层次的心理分析能力，是一种冲破旧习惯旧思维的束缚，进行多向、多维、多层面地思考，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力。培养学生的创造性思维能力是实施素质教育的一个重要方面。在作文教学中，如何培养学生的创造性思维能力，笔者认为关键在于教学时要摈弃传统的“唯师”倾向。在素质教育的作文教学中，教师应向学生传授思维创造的方法，把思维的“点金术”教给学生，培养其创造性思维的能力。
一、培养求异思维的能力
求异思维是对所要解决的问题，从多方面思考，提出许多心假设和新答案的思维方式。美国心理学家吉尔福特提出的“智利三维结构说”指出，智力活动可分为操作、内容和结果三个方面，操作活动受内容影响会表现出不同的结果，而操作中的求异思维，对人们的创造性活动极为重要。因为求异思维具有流畅性、变通性和创造性的特点，它可以突破思维定势的消极影响，重新组合已有的知识，从不同角度去考虑问题，较快找到独特新颖的解决方法。
在作文教学中，教师应注重培养学生的求异思维，对事物“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从多角度去观察，令写作者的思维活跃，思路开阔，探求知识发展的多种可能性，从而活的更加丰富的知识。比如，以《太阳》命题作文，多数学生会想到：太阳是光明的使者，强者的化身，具有无私奉献的精神。这样立意，不能说不好，但这只是从赞美角度来考虑的。这时，教师可以启发学生运用求异思维：任何事物都具有两面性，运用辩证的观点分析，太阳也有黑子，它并不完美。经过启发，学生开拓了思维的深度和广度，新的结论纷涌而出：（1）太阳照亮梁物体的同时，也制造了影子和黑暗。（2）顾此失彼，为了这一半得到光明，却把另一半抛进黑暗。（3）灿烂辉煌，不是你的真相，你是不可接近的烈火暴君。这种挖掘命题内蕴后的立意，使大家“听唱新翻杨柳枝”，感觉耳目一新。因此，作文教学中进行求异思维训练，是培养学生创造性思维的一个重要方法。
二、培养创造性想象的能力
想象，是人脑对已有表象进行加工改造，创造新形象的心理过程。想象必须依靠直接或间接的生活经验，受到表象的启发才能形成。因此，教师要求学生在平时生活实践要博闻强记，尽力增强自己的表象储备。诚如法国诗人波德莱尔所说：“好的想象力要储藏着大量的观察成果，才算有了最好的帮手。”这样，才能得心应手的运用它们来驰骋自己的想象力。
中学生求知欲强，热情洋溢，已有一定的表象储备，容易自觉不自觉的进行联想和想象。在作文教学中，教师应充分利用训练内容提供的想象条件培养学生的创造性联想和想象能力。如命题：《“0”的断想》，让学生从“0”的表象展开多种联想和想象，并加以描述。多数学生很容易想到“0”是一盘冷月，一轮红日。这样的想象就缺乏新意。教师可启发学生，如果观察对象不同，由“0”想象到的内容也不同。比如，在孩童的眼中，那可能是妈妈滴落的眼泪，爸爸举起的酒杯；在游子的眼中，有可能是故乡幽深的老井，吱吱转动的石墨。如果再向深处发掘扩展，“0”又是一块未开垦的处女地，人生创业的开始，事业成果的终点等等。想象是创造性的，教师允许学生“异想天开”，可以逐步培养学生的创造性思维能力。
想象也是“创造形象的文学技巧的重要方法之一”，它可以突破作者直接经验的限制，塑照出更新颖生动的艺术形象。在作文训练中，教师可选取一些韵致含蓄、意境深远的诗词，让学生根据诗的意境，展开想象，进行描摹。比如孟郊的《游子吟》，它艺术地再现了普通而伟大的人性美，是一支淳厚深挚的母爱颂歌，教师可让学生细读品味诗的意境，写一段描述性文字。学生结合自己的生活体验，很快完成了练习，描写母亲拿着连夜赶至的衣服，对临行的游子谆谆叮咛。这虽然写出了诗的内容，但不够深刻。于是教师启发学生：母愛的体现，有时并不直露，人物的思想感情，除了通过语言表现外，还可从其他方面烘托。得到引导，学生拓展了想象空间，有的摄取到静夜昏黄的灯下母亲为游子缝衣的动作意态的画面。一片母爱的纯情被学生的丰富想象凝聚在了无声的场景之中，真是“此时无声胜有声。如果教师经常有意识地对学生进行想象能力训练，学生的创造性思维就会得到发展。
在作文教学中，还要注意培养学生的分析综合，推理演绎等多方面的思维能力，应当根据具体情况，在传授知识的同时，有计划地进行创造性思维训练，使学生的创造性思维活跃起来，真正成为新世纪高素质的创造型人才。
参考文献
[1]张兆浩.作文创新思维的发现和培养[J].语文学习.1999年第12期.
[2]张恒云.怎样培养学生的创新能力[J].中学语文教学参考，2000年第4期
[3]潘泽运.阅读创新意识论[J].中学语文教学参考，2000年第5期.