教育的反差效应告诉我们，对后进生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。我在教育教学工作中对后进生转化工作有两点认识：
　　一、对后进生多宽容，少责备，帮助树立自信心
　　后进生并不代表没有理想，没有追求。他们也有很强的自尊心，对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用消极的态度，冷漠的情感，讽刺挖苦的语言对待他们，这样既损害教师的形象，又使教育效果适得其反。我认为要给后进生创设环境，教师要做到诚心、爱心、耐心。建立互相信赖、互相尊重的师生关系。
　　我在教学中遇到这样一位学生，学习差、纪律差，我在课上严厉地批评了他，没料到这位学生在课下说：“现在是义务教育，她不能体罚我，我就不学习，看她能把我怎样。”当时我的火一下子就窜上来了。可细想他毕竟是孩子，我的做法也许真的不适合他。我主动叫他到办公室谈话，起初他有戒备心理，谈话总用简单的语言回答，经过几次谈话，他的思想转变过来了，他主动和我谈，我知道了他后进的原因：他的适应能力不是很好，家长没文化辅导不了，又不重视，导致他的学习越来越差。于是，我利用课余时间帮助他，经过一阶段的辅导他进步了，他也找回了自信，主动开始学习了。渐渐地，他开始和同学融为一体，关心班集体，主动参加学校组织的文艺活动，还为班里赢得了荣誉。这正应证了乌申斯基说过的一句话：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，是什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩制度都代替不了的。因此，在差生转化的过程中，教师要用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们，使他们转变为自主、自信、自强的有益于社会的人” 。
　　二、发现闪光点，多鼓励表扬，不揭短
　　后进生是思想品德、学习、纪律、习惯等某一方面落后，他们也有积极的一面。善于发现他们的闪光点，让他们扬长避短，长善就失。用他们身上的闪光点循循善教，开启心灵的窗户，激励他们前进。
　　在教育教学工作中，我一旦发现他们在课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让他们品尝到受赞许、表扬的快乐，不让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为我只看到他们的缺点和短处，看不到他们的优点和进步。正如魏书生老师所说：“老师就要钻到学生心灵深处，把他这部分积极的上进的学好的神经撩拨的兴奋起来。”
　　总之，后进生的转化工作不容易做，不可能一下子就成功，只要我们找准原因，方法合理，耐心说服，细心教育，后进生的转化工作并非那么可怕、难做。只要我们是个有心人，付出真情，没有教育不好的学生。