摘   要：生活是美术的源泉，生活中处处有美术，引导学生关注、感知、认识生活中的美术要素，通过美术“双基”训练和初中美术四大学习领域学习欣赏，可以有效培养学生发现美、描绘美、讴歌美的能力。
　　关键词：美术    生活    教学
　　生活是美术的源泉，初中学生对美术的认识离不开其生活世界，学生的生活世界会能动地反映在其美术作品中，并潜移默化地影响其对美术的感知与欣赏。鲁迅在《拟播布美术意见书》中指出，美术有三要素：“一曰天物，二曰思理，三曰美化。”所谓“天物”，是指鸟兽草木等自然界生长的东西，引伸为生活真实，人世间的材料;“思理”是指构思设计。所以，初中美术教学引导学生感受“天物”，引导学生用生活中不同的媒材进行创意和设计，从而使其获得审美经验和审美能力，是发展学生的感知能力和形象思维能力，激发初中学生美化生活能力的需求所在。
　　一、寻美——培养学生认识生活中的美术要素
　　学生生活主要包括家庭生活、学校生活和社会生活，不同时期，学生对生活的感受不同，对美术的认识也不同。学生对生活中的美术要素认识一般会经历三个过程：①关注自然环境与社会生活情景，认识、辨别其中的美术要素;②发现并感知自然环境与社会生活中的美，认识某些美术要素及其组合方式;③认识自然环境与社会生活中的美术要素和组织原理。即经历了从关注到发现感知再到认识的过程，围绕这三个过程，以学生的生活为基础，引导组织教学，对激发学生学习美术兴趣，培养学生的美术素养会起到事半功倍的作用。家庭中整洁大方的家具布置、清新优雅的房屋装饰、绿意盎然的庭园花草可使学生发现认识和谐统一之美、简约大方之美、富丽华贵之美。学校生活中芳草遍地、柳绿花红、布局合理的校园，会使学生感到生机盎然之美;整齐清洁的教室、色调和谐的美术馆、富有节奏和韵律的体育馆等既能使学生舒畅，又能使学生感知发现整齐、均衡、协调之美。课堂教学是学生最重要的学校生活，课程设置中蕴含着大量丰富的美术要素，引领学生发现领悟其中的美，是教学的重要内容之一。如音乐、美术课程可引领学生寻找到音符、旋律、色彩、线条之美;文史类课程可引领学生寻找到人类长河中人性的善良、勤奋、劳动、奋斗之美以及山川、河流、名胜古迹之美;理工类课程可引领学生认识到美丽的几何图形、变幻莫测的光学色彩。社会是美的源泉，大自然是美的宝库，生活中更不缺乏美，山泉、大海、森林、花海、梯田等美丽自然，亭院楼阁、摩天大楼、高桥大坝等古今建筑，勤劳善良、无私奉献、爱国爱家的劳动者等生活中的美是最好的美术素材。
　　二、创美——培养学生用美术的方式美化生活
　　学生通过生活发现了美术要素，这只是为美术创造积累了素材，要把眼中、心中的美通过美术表达出来，就需要培养学生美术创造能力。学生的美术创造能力离不开其掌握的美术语言、设计意识和美术技能。学生对美术语言、美术技能的掌握和运用，离不开教师的引导和自己的感悟。教师引导的主阵地在课堂，主抓手在教材。教材是根据“课标”编写，是美术教师的“纲”，用好用活教材，方能使教师对学生的引导起到事半功倍的效果。
　　首先，用好美术教材，加强学生基础知识和基本技能训练。初中美术分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四大学习领域，美术学习活动大致分为创作和欣赏两类。教师要将教材、学生研究透彻，教学设计过程中各领域学生需掌握的基本知识、技能、情感目标，要与学生的年龄特点、认知水平相结合，注意教学过程的循序渐进和趣味性。教师要将每个学习领域的基础知识、基本技能分解到每一堂课中，由浅入深、由简到繁、由易到难对学生加以训练。如“设计·应用”领域中，标志设计、环境设计、产品设计、海报设计、生活记录册设计等都涉及有创意的图文，美术字、几何图形是基础，创意是灵魂，教师可将教材《有创意的字》《标志设计》中的三角形、正方形、圆等作为抓手，用一段较长时间训练学生美术字基本写法，并使学生基本做到对黑体、仿宋体等字体特点了解、书写自如，对几何图形可徒手画好;同样对自然山水的“欣赏·评述”，可将教材树石画法中的基本功，同样用一段时间训练，使学生能熟练掌握蟹爪技、鹿角技、点叶画法、夹叶画法、对勾、皴、擦、染、点等技巧，达到运笔自如。而手绘线条图像、色彩搭配，以及纸工艺制作等要持之以恒加强训练，使学生具有终身受益的美术基础知识和技能。
　　其次，用活教材，激发学生美化生活的欲望。《美术》教材中有大量的篇幅与学生的生活密切相关，如标志设计、室内装饰品的设计与创作、快餐盒和塑料瓶造型设计等，教师在驾驭这类教材时，要处理好两点：一是兴趣比技能更重要，二是设计的归宿是为了应用。教师可以从学生的生活出发，引导学生关注艺术节、校园、生活小区、街道、山水园林等的标志设计，指导学生收集各种会标、徽章、警示标志，收集生活中废弃的饮料瓶、小摆件等，启发学生用生活中的各种媒材，制作创意作品，并展示交流欣赏各自作品，激发学生用美术的手法美化生活的欲望，提升学生学习美术的兴奋点，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，并培养学生“物以致用”的设计思想。
　　最后，延伸教材，启迪学生悟性。教与学是一个互动过程，用好用活教材是手段，目的是使教材中的美术知识内化成学生美术构思与创作的能力，认识人的情感、态度、价值观的差异性能力，辨别生活中的真善美的能力。学生这些能力的内化是一个漫长的过程，离不开教材的引领，更需要学生从实际生活中领悟，这就需要教师拓展延伸教材，要在拓展内容和创作手法上下功夫。如教材“在校园中健康成长”“装点我的居室”“实用又美观的生活用品”等可以延伸到学生校园生活、家居生活中，“春天的畅想”“中国民间美术”“中国美术的辉煌历程与文化价值”等可以延伸到学生所在地的自然景观、历史文化中。
　　三、颂美——提升学生讴歌美好生活的能力
　　用美术语言构成的艺术世界对学生充满着神奇的吸引力。美术作品是人类情感和精神生活的创造性表现，包含着特定的情感和思想，教师在引导学生欣赏中外优秀美术作品时，要尽可能剖析其文化内涵，既要欣赏美术语言，更要分析美术创作者的创作意图，培养学生鉴别真善美的能力。如通过“生动的小泥人”教学，使学生在感受到民间艺术的简练、夸张的同时，学习歌颂劳动人民纯真、热烈、乐观向上的感情和浓厚的生活情趣;“设计吉祥物”的教学，让学生通过自制喜欢的吉祥物的过程，感受生活的美好，学会表达关心社会、关心他人的健康情感;欣赏、讲授“劳动——人类创造力的源泉”，通过精选典型的中外劳动场景作品，如《拾禾穗》《在激流中前进》《劳动者》《清明上河图》等，欣赏作品的构图之美、力量之美、色彩之美等的同时，让学生了解作者的创作背景及文化内涵，使学生学会讴歌劳动创造世界，劳动是最美的。健康的美术作品总会显露其美的魅力，它能启迪学生歌颂美好生活的情怀，引发学生热爱自然、热爱生活的情感。◆（作者单位：江西省乐安县第二中学）
　　□责任编辑：范宏芳