论文部分内容阅读
摘要：高中教育阶段的基础学科包括音乐学科，学生在学习音乐学科的过程中能够缓解高中文化课程学习到来的压力，使心理得到一定程度的放松，为更好的学习文化知识创造了有利的心理基础。目前，许多高中院校音乐教师为了提高音乐教学效率，纷纷在高中音乐欣赏课程教学中融入了人文理念。本文对人文理念在高中音乐欣赏教学中的重要性进行了阐述，并对高中音乐欣赏教学的人文理念进行了分析。
关键词：高中音乐教学 人文理念 分析
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）12-0105-03
人文理念指的是一种人类的精神现象，它能够表现出人们在一定时期的思想观念、道德标准、价值取向。音乐欣赏教学是高中音乐教学中比较重要的一部分，这种喜闻乐见的教学方式与人文理念相结合，能够将人类优秀的道德观、价值观的标准传递给学生，学生通过不断内化使自身养成优秀的道德品质和行为修养，充分体现高中音乐欣赏教学中融入人文理念提升学生思想道德品质的目的。另外，在高中音乐欣赏教学中融入人文理念能够弥补传统音乐课堂的对于音乐作品欣赏中存在的不足，实现贴近现实生活的音乐教学，使学生充分感受現代艺术气息。
一、高中音乐欣赏教学中融入人文理念的重要性
培养学生的人文理念能够充分满足教育改革和现代社会发展的需求。时代的高速发展在很大很程度上冲击了人们的精神世界，尤其是90后、00后这一代高中生，在时代高速发展的背景下逐渐忽略了自身精神文明建设的重要性。高中音乐教学除了能够缓解学生在文化课学习中产生的压力，更主要的是，高中音乐教育作为高中基础教育学科之一，其能够起到陶冶学生情操的作用，有效提高学生的审美能力和自身涵养，而在高中音乐欣赏教学中融入人文理念，能够使学生充分体会到音乐作品中的人文内涵，对学生品格、修养的培养具有重要的促进作用。新课程改革之后，对于高中音乐欣赏课程中培养学生人文理念重视起来，通过对我国传统民族音乐的欣赏教学能够培养学生的爱国情怀，而通过西方优秀音乐作品的欣赏教学则能够培养学生与时俱进的思想，使学生在领略现代音乐的魅力的同时提升思想道德品质与修养。
二、高中音乐欣赏教学中的人文理念应用策略
对于学生人文理念的培养不能一蹴而就，既要让学生从理论上明确人文理念的含义，更要将其应用到教学实践中，而且不能够仅凭一个学科就能够完成人文理念的培养，教师要通过多学科的知识体系相结合才能够完成。针对这种情况，教师在进行高中音乐欣赏教学的人文理念培养应注意以下几个方面：
（一）对音乐欣赏与各学科知识进行整合
对于音乐学科的教学是一种文化艺术的渗透，其教学内容丰富、庞大，而且蕴含着多种多样的学科知识在不同的音乐作品中，因此，教师在进行音乐欣赏教学过程中，应该将其与各学科知识进行整合。比如，结合地理学科知识可以使学生了解到音乐作品发源地的人文情怀和美丽景色，结合历史知识能够使学生了解到音乐作品的历史背景，结合语文知识可以使学生通过文字感受到感受音乐作品中的文化魅力。采用多种学科整合的方式进行音乐欣赏教学，既是学生对于音乐作品的理解更加透彻的过程，又是学生对各学科蕴含的人文理念进行有效整合的过程，能够强化学生对于人文理念的理解和内化。例如，在进行《彩云追月》这首音乐作品的欣赏教学时，这首乐曲是根据中央广播民族管弦乐团的乐队编制重新配器而成巧妙地运用竖笛与二胡的轮番弹奏演绎出了弹拨乐器轻巧的节奏，向人们描绘了一副迷人的彩云追月的美景，教师可以先带领学生运用语文学科的知识对音乐的作者以及写作背景进行了解，然后再从地理知识分析这首乐曲所描绘的地点的人文环境、自然风光，最后再从专业音乐欣赏的角度对乐曲进行详细的分析，通过乐器的轮番演奏就像置身于云月嬉戏的场景之中，使学生体会乐曲传达出来的情感，通过将音乐欣赏与各学科知识整合的方式，完美的实现培养学生人文理念的目的。
（二）将人文理念融入到高中音乐欣赏中
音乐学科蕴含着其独有的人文理念，培养学生人文理念可以通过音乐欣赏教学过程实现，高中音乐教师应该明确音乐欣赏的核心是在音乐欣赏教学中不断地融入核心素养，而音乐欣赏只是音乐课程的一种教学形式。不管是民族音乐还是流行音乐，其中都蕴含着人们对社会发展过程中存在的丰富情感，另外，那些古典优美的小夜曲更是能够深深的震撼人们的心灵，学生可以在聆听过程中体会乐曲中宛转悠扬的音符带来的美妙感觉，带领学生在低沉、优美的曲调中感受生活中的美好，使学生以乐观积极的心态去感悟生活、学习中的美好。学生对音乐欣赏的能力就是提升和完善自身人文理念的过程，当学生通过了解音乐作品的写作背景就会对其产生浓厚的兴趣，就是可以抓住这一契机，通过交流互动的方式带领学生进行深入的了解，达到充分挖掘音乐作品中蕴含的人文理念的目的，同时还能够增强高中音乐欣赏课程的教学有效性。比如，在进行《义勇军进行曲》的音乐欣赏时，学生就可以在铜制管弦乐的演奏中充分感受到战争年代人们对直面苦难、战胜敌人的决心与勇气，这首由田汉作词、聂耳作曲的中华人民共和国国歌充分展现了人们冲破黑暗、迎接黎明的决心，整首作品雄壮有力，可以激发学生强烈的爱国情感，增强学生努力奋斗实现祖国美好明天的决心。教师在带领学生进行音乐欣赏教学时，除了要善于采取正确的方式对作品进行欣赏以外，还要积极引导学生对音乐作品的内涵进行深入理解，通过师生共同交流互动，既能够实现人文理念在高中音乐欣赏课程中的融入，又能够有利于学生更好的理解内化人文理念，提升自身品质与素养。 （三）教师应注重自身人文素养的提升
目前，我国高中音乐教育实践中，普遍存在只注重培养学生音乐知识与技能，大大忽略了音乐的文化艺术的传播，教师对自身的人文素养的提高也被忽略了。对于音乐教师来说，具备较高的音乐知识与技能是相当重要的，但是对于音乐的人文素养也是不可忽略的，教师应不断加强继续教育提升自身人文素养，并深入研究如何在高中音乐欣赏教学中加强人文理念的，实现“以身试教、要想给别人一杯水，首先自己要有一桶水”的教育要求。随着新课程标准改革的全面实施，教育界对于音乐教育越来越重视，对于音乐教师的教学实践也提出了更高的要求。作为音乐教师应该清楚的认识到，要想将人文理念融入到音乐欣赏教学中是比较有难度的，这一项教学活动对教师的人文素养基础要求比较高，除了不断积累传统的教学经验以外，还要积极的进行继续教育，努力做到在了解各类音乐作品文化背景的基础上，对音乐作品涉及的政治、地理、历史、哲学等方面进行深入研究，只有教师丰富了自身的人文素养、提高了审美能力，才能在教学实践中更好地引导学生，使学生在教师的带动下充分理解音乐作品中的人文理念，有利于学生更快的掌握人文理念 ，提升自身的品质与修养。比如，教师在进行《黄河大合唱》的音乐欣赏时，由于这一曲目涵盖了八个乐章，教师应该将这些乐章进行逐一分析与对比，充分对其中蕴含的爱国精神进行深入的理解与掌握，并通过语言传达给学生，有利于培养学生的爱国情怀。
三、结语
总而言之，高中音乐教师在未来的音乐欣赏课程教学中，不能单单将这一教学活动作为普通教育课程来讲授，更要充分发挥音乐教育塑造健康品质、提升审美能力的艺术教育目的。将人文理念充分融入到高中音乐欣赏课程教学中，既符合新课程改革对于音乐教学改革的要求，同时还能够使学生的人文素养得到提升，大大提高了高中音乐欣赏教学的有效性。
参考文献：
[1]苏艺.音乐欣赏教育在大学生人文素质培养的初探[J].北方音乐，2015，（15）.
[2]张俊梅.高校音乐教育专业理论课程的能力本位重构研究[J].当代教育论坛，2017，（02）.
[3]韓忠岭.基础音乐教育“审美核心论”哲学诉求[J].当代音乐，2015，（21）.
[4]王玲，马竞鸿.大学音乐欣赏教育在人文素质培养中的功能探究[J].音乐时空，2014，（23）.
[5]黄雅芸.新时期我国基础音乐教育改革发展研究[J].音乐探索，2014，（03）.
[6]李晶晶.音乐欣赏对培养学生人文素质的作用[J].大舞台，2013，（11）.
关键词：高中音乐教学 人文理念 分析
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）12-0105-03
人文理念指的是一种人类的精神现象，它能够表现出人们在一定时期的思想观念、道德标准、价值取向。音乐欣赏教学是高中音乐教学中比较重要的一部分，这种喜闻乐见的教学方式与人文理念相结合，能够将人类优秀的道德观、价值观的标准传递给学生，学生通过不断内化使自身养成优秀的道德品质和行为修养，充分体现高中音乐欣赏教学中融入人文理念提升学生思想道德品质的目的。另外，在高中音乐欣赏教学中融入人文理念能够弥补传统音乐课堂的对于音乐作品欣赏中存在的不足，实现贴近现实生活的音乐教学，使学生充分感受現代艺术气息。
一、高中音乐欣赏教学中融入人文理念的重要性
培养学生的人文理念能够充分满足教育改革和现代社会发展的需求。时代的高速发展在很大很程度上冲击了人们的精神世界，尤其是90后、00后这一代高中生，在时代高速发展的背景下逐渐忽略了自身精神文明建设的重要性。高中音乐教学除了能够缓解学生在文化课学习中产生的压力，更主要的是，高中音乐教育作为高中基础教育学科之一，其能够起到陶冶学生情操的作用，有效提高学生的审美能力和自身涵养，而在高中音乐欣赏教学中融入人文理念，能够使学生充分体会到音乐作品中的人文内涵，对学生品格、修养的培养具有重要的促进作用。新课程改革之后，对于高中音乐欣赏课程中培养学生人文理念重视起来，通过对我国传统民族音乐的欣赏教学能够培养学生的爱国情怀，而通过西方优秀音乐作品的欣赏教学则能够培养学生与时俱进的思想，使学生在领略现代音乐的魅力的同时提升思想道德品质与修养。
二、高中音乐欣赏教学中的人文理念应用策略
对于学生人文理念的培养不能一蹴而就，既要让学生从理论上明确人文理念的含义，更要将其应用到教学实践中，而且不能够仅凭一个学科就能够完成人文理念的培养，教师要通过多学科的知识体系相结合才能够完成。针对这种情况，教师在进行高中音乐欣赏教学的人文理念培养应注意以下几个方面：
（一）对音乐欣赏与各学科知识进行整合
对于音乐学科的教学是一种文化艺术的渗透，其教学内容丰富、庞大，而且蕴含着多种多样的学科知识在不同的音乐作品中，因此，教师在进行音乐欣赏教学过程中，应该将其与各学科知识进行整合。比如，结合地理学科知识可以使学生了解到音乐作品发源地的人文情怀和美丽景色，结合历史知识能够使学生了解到音乐作品的历史背景，结合语文知识可以使学生通过文字感受到感受音乐作品中的文化魅力。采用多种学科整合的方式进行音乐欣赏教学，既是学生对于音乐作品的理解更加透彻的过程，又是学生对各学科蕴含的人文理念进行有效整合的过程，能够强化学生对于人文理念的理解和内化。例如，在进行《彩云追月》这首音乐作品的欣赏教学时，这首乐曲是根据中央广播民族管弦乐团的乐队编制重新配器而成巧妙地运用竖笛与二胡的轮番弹奏演绎出了弹拨乐器轻巧的节奏，向人们描绘了一副迷人的彩云追月的美景，教师可以先带领学生运用语文学科的知识对音乐的作者以及写作背景进行了解，然后再从地理知识分析这首乐曲所描绘的地点的人文环境、自然风光，最后再从专业音乐欣赏的角度对乐曲进行详细的分析，通过乐器的轮番演奏就像置身于云月嬉戏的场景之中，使学生体会乐曲传达出来的情感，通过将音乐欣赏与各学科知识整合的方式，完美的实现培养学生人文理念的目的。
（二）将人文理念融入到高中音乐欣赏中
音乐学科蕴含着其独有的人文理念，培养学生人文理念可以通过音乐欣赏教学过程实现，高中音乐教师应该明确音乐欣赏的核心是在音乐欣赏教学中不断地融入核心素养，而音乐欣赏只是音乐课程的一种教学形式。不管是民族音乐还是流行音乐，其中都蕴含着人们对社会发展过程中存在的丰富情感，另外，那些古典优美的小夜曲更是能够深深的震撼人们的心灵，学生可以在聆听过程中体会乐曲中宛转悠扬的音符带来的美妙感觉，带领学生在低沉、优美的曲调中感受生活中的美好，使学生以乐观积极的心态去感悟生活、学习中的美好。学生对音乐欣赏的能力就是提升和完善自身人文理念的过程，当学生通过了解音乐作品的写作背景就会对其产生浓厚的兴趣，就是可以抓住这一契机，通过交流互动的方式带领学生进行深入的了解，达到充分挖掘音乐作品中蕴含的人文理念的目的，同时还能够增强高中音乐欣赏课程的教学有效性。比如，在进行《义勇军进行曲》的音乐欣赏时，学生就可以在铜制管弦乐的演奏中充分感受到战争年代人们对直面苦难、战胜敌人的决心与勇气，这首由田汉作词、聂耳作曲的中华人民共和国国歌充分展现了人们冲破黑暗、迎接黎明的决心，整首作品雄壮有力，可以激发学生强烈的爱国情感，增强学生努力奋斗实现祖国美好明天的决心。教师在带领学生进行音乐欣赏教学时，除了要善于采取正确的方式对作品进行欣赏以外，还要积极引导学生对音乐作品的内涵进行深入理解，通过师生共同交流互动，既能够实现人文理念在高中音乐欣赏课程中的融入，又能够有利于学生更好的理解内化人文理念，提升自身品质与素养。 （三）教师应注重自身人文素养的提升
目前，我国高中音乐教育实践中，普遍存在只注重培养学生音乐知识与技能，大大忽略了音乐的文化艺术的传播，教师对自身的人文素养的提高也被忽略了。对于音乐教师来说，具备较高的音乐知识与技能是相当重要的，但是对于音乐的人文素养也是不可忽略的，教师应不断加强继续教育提升自身人文素养，并深入研究如何在高中音乐欣赏教学中加强人文理念的，实现“以身试教、要想给别人一杯水，首先自己要有一桶水”的教育要求。随着新课程标准改革的全面实施，教育界对于音乐教育越来越重视，对于音乐教师的教学实践也提出了更高的要求。作为音乐教师应该清楚的认识到，要想将人文理念融入到音乐欣赏教学中是比较有难度的，这一项教学活动对教师的人文素养基础要求比较高，除了不断积累传统的教学经验以外，还要积极的进行继续教育，努力做到在了解各类音乐作品文化背景的基础上，对音乐作品涉及的政治、地理、历史、哲学等方面进行深入研究，只有教师丰富了自身的人文素养、提高了审美能力，才能在教学实践中更好地引导学生，使学生在教师的带动下充分理解音乐作品中的人文理念，有利于学生更快的掌握人文理念 ，提升自身的品质与修养。比如，教师在进行《黄河大合唱》的音乐欣赏时，由于这一曲目涵盖了八个乐章，教师应该将这些乐章进行逐一分析与对比，充分对其中蕴含的爱国精神进行深入的理解与掌握，并通过语言传达给学生，有利于培养学生的爱国情怀。
三、结语
总而言之，高中音乐教师在未来的音乐欣赏课程教学中，不能单单将这一教学活动作为普通教育课程来讲授，更要充分发挥音乐教育塑造健康品质、提升审美能力的艺术教育目的。将人文理念充分融入到高中音乐欣赏课程教学中，既符合新课程改革对于音乐教学改革的要求，同时还能够使学生的人文素养得到提升，大大提高了高中音乐欣赏教学的有效性。
参考文献：
[1]苏艺.音乐欣赏教育在大学生人文素质培养的初探[J].北方音乐，2015，（15）.
[2]张俊梅.高校音乐教育专业理论课程的能力本位重构研究[J].当代教育论坛，2017，（02）.
[3]韓忠岭.基础音乐教育“审美核心论”哲学诉求[J].当代音乐，2015，（21）.
[4]王玲，马竞鸿.大学音乐欣赏教育在人文素质培养中的功能探究[J].音乐时空，2014，（23）.
[5]黄雅芸.新时期我国基础音乐教育改革发展研究[J].音乐探索，2014，（03）.
[6]李晶晶.音乐欣赏对培养学生人文素质的作用[J].大舞台，2013，（11）.