论文部分内容阅读
摘 要：新高考背景下，高中政治教学机遇与挑战并存，如何抓住机遇迎接挑战，已经成为新时代教育的重要议题。在“人本教学”理念的指导下，作为高中政治教师应当明确政治教学面临的困难在于学习能力（即政治核心素养）的培养。所以，如何培养学生的政治核心素养才是战胜高中政治教学挑战的最核心的策略。本文据此分析高中政治教学面临的挑战与对策，希望能对其他高中政治教师提供可参考的教学帮助。
关键词：新高考背景下;高中政治;教学挑战;教学策略
新高考要求对于政治教学方式的要求越来越高，尤其在培养学生的政治核心素养方面，新高考无论在理论要求还是在试题编排上都下足了功夫。所以，教师应在深入解读新高考要求的基础上培养学生的政治素养，既能让学生形成正确的政治意识和较高的思想觉悟，也能提升其个人思想品质与政治学习兴趣。
一、新高考背景下高中政治教学面临的挑战
（一）政治课不受重视
政治课作为高中文科教学中的“主课”，虽然实际的教学地位比较高，但是由于高中文科生对枯燥乏味的政治学习缺乏兴趣，所以实际上政治课已经成为了学生不关心的存在，为什么会这样呢？大部分文科生的艺术化气息比较浓厚，对于虚幻、浪漫的追求远胜过对枯燥知识的学习，只因为受应试教育影响较深，所以全部心思都放在应付考试上，虽学政治却并没有真正的理解政治，认识不到政治学习的乐趣和价值，往往不重视政治课。
（二）政治教学过程死板僵化
政治教学过程的死板僵化体现在教学方法和教学过程两个方面。首先，教师的教学方法十分单一，大致就是让学生读背那些枯燥难懂的政治知识，既没有趣味化的知识展示，也没有实践性的合作学习;其次，教师的教学過程也十分单调，大致流程就是先罗列政治知识点，再让学生根据材料加以分析和论证，这样的教学过程实难会让学生与自身生活联系起来。
（三）外来文化的影响
现在的高中生见多识广，形形色色的流行文化中却罕见传统文化的身影，更没有政治思想的渗透。而反观那些欧美、日韩文化大行其道，慢慢的让高中生对本国的政治文化理解产生偏差，甚至产生了“外国文化好，中国文化差”的错误想法，不得不说，外来文化的影响已经成为学生不理解政治，不愿学政治的主要原因之一。
二、新高考背景下高中政治教学策略——培养学生的政治核心素养
（一）激发好奇，培养兴趣
首先，激发学生的好奇心需要教师发挥引导作用，尽量以问题探究的方式激发学生的好奇心。例如在教学《文化塑造人生》一文时，教师可以让学生探究“我国各民族的风俗文化都有哪些？”“从自己的角度谈一谈文化学习的重要性”等等，用接地气、有内涵的问题激发学生的好奇心和求知欲。
其次，“人本教学”理念倡导以学生为本，这与培养学生核心素养的目标不谋而合，日常教学中，教师需努力发挥自己的引导和启发作用，尊重学生的自主学习权利，努力为其营造轻松、愉快、自由、和谐的教学环境，这样才能让学生成为课堂的主人，学习兴趣才更高涨。这是培养其核心素养的基础和前提。
（二）问题教学，夯实基础
教学方法的优化旨在激发学生的学习兴趣和自主学习能力，并在此过程中培养其政治核心素养。所以说，教师选择的教学方法是否科学合理将决定核心素养培养过程的科学性和合理性。因此，教师需要寻找教学规律，通过科学的教学方法夯实学生的政治学习能力。此处以《弘扬中华民族精神》教学为例。
首先，教师可通过多媒体教学法引入教学内容，即把一些“历史名人”的照片展示给学生，并引导学生说一说这些历史名人都代表着中华民族的哪种精神（例如黄继光的爱国，焦裕禄的无私奉献等等），然后让学生畅所欲言，谈一谈民族精神都有哪些？为什么要弘扬民族精神？
其次，教师可为学生播放习近平主席关于“不忘初心，牢记使命”的专题报告会，让学生一边听一边进一步思考共产党的“初心”缘何是中华民族精神的集中体现，老一辈革命先烈舍生忘死的大无畏精神缘何会成就我们今天的美好生活？
然后，教师采用分组教学法，让学生就中华民族精神的进行“知识实践”活动。这种教学方法简单有趣，要比让学生死记硬背效果强很多。例如，教师给学生布置实践任务，以“我们应如何活着”“如果再见革命先烈”“祖国精神永流传”为题让学生写一篇宣传稿，写作过程中学生可将学习到的政治知识用到文稿当中，也可抒发自己对生命的感知和对革命先烈的敬仰之情，以真情实感写出有血有肉的文章，进一步深化对中华民族精神的理解。
结束语：综上所述，在“人本教学”理念的指导下，核心素养教学在丰富学生的政治知识、激发学生的学习兴趣、丰富学生的政治文化认知等方面发挥着举足轻重的作用。作为高中政治教师，需认识到自己的教学职责，积极通过教学改革提升学生的政治核心素养，战胜新高考背景下的教学挑战，提升教学品质。
参考文献
[1]胡晓红.高考新政下高中政治课面临的挑战及对策[J].新课程研究：上旬，2016（2）：49-52.
[2]丁剑.从“转识成智”到“由智化境”——关于新高考改革背景下高中政治教学的几点思考[J].新课程学习（中），2015（4）：131-132.
关键词：新高考背景下;高中政治;教学挑战;教学策略
新高考要求对于政治教学方式的要求越来越高，尤其在培养学生的政治核心素养方面，新高考无论在理论要求还是在试题编排上都下足了功夫。所以，教师应在深入解读新高考要求的基础上培养学生的政治素养，既能让学生形成正确的政治意识和较高的思想觉悟，也能提升其个人思想品质与政治学习兴趣。
一、新高考背景下高中政治教学面临的挑战
（一）政治课不受重视
政治课作为高中文科教学中的“主课”，虽然实际的教学地位比较高，但是由于高中文科生对枯燥乏味的政治学习缺乏兴趣，所以实际上政治课已经成为了学生不关心的存在，为什么会这样呢？大部分文科生的艺术化气息比较浓厚，对于虚幻、浪漫的追求远胜过对枯燥知识的学习，只因为受应试教育影响较深，所以全部心思都放在应付考试上，虽学政治却并没有真正的理解政治，认识不到政治学习的乐趣和价值，往往不重视政治课。
（二）政治教学过程死板僵化
政治教学过程的死板僵化体现在教学方法和教学过程两个方面。首先，教师的教学方法十分单一，大致就是让学生读背那些枯燥难懂的政治知识，既没有趣味化的知识展示，也没有实践性的合作学习;其次，教师的教学過程也十分单调，大致流程就是先罗列政治知识点，再让学生根据材料加以分析和论证，这样的教学过程实难会让学生与自身生活联系起来。
（三）外来文化的影响
现在的高中生见多识广，形形色色的流行文化中却罕见传统文化的身影，更没有政治思想的渗透。而反观那些欧美、日韩文化大行其道，慢慢的让高中生对本国的政治文化理解产生偏差，甚至产生了“外国文化好，中国文化差”的错误想法，不得不说，外来文化的影响已经成为学生不理解政治，不愿学政治的主要原因之一。
二、新高考背景下高中政治教学策略——培养学生的政治核心素养
（一）激发好奇，培养兴趣
首先，激发学生的好奇心需要教师发挥引导作用，尽量以问题探究的方式激发学生的好奇心。例如在教学《文化塑造人生》一文时，教师可以让学生探究“我国各民族的风俗文化都有哪些？”“从自己的角度谈一谈文化学习的重要性”等等，用接地气、有内涵的问题激发学生的好奇心和求知欲。
其次，“人本教学”理念倡导以学生为本，这与培养学生核心素养的目标不谋而合，日常教学中，教师需努力发挥自己的引导和启发作用，尊重学生的自主学习权利，努力为其营造轻松、愉快、自由、和谐的教学环境，这样才能让学生成为课堂的主人，学习兴趣才更高涨。这是培养其核心素养的基础和前提。
（二）问题教学，夯实基础
教学方法的优化旨在激发学生的学习兴趣和自主学习能力，并在此过程中培养其政治核心素养。所以说，教师选择的教学方法是否科学合理将决定核心素养培养过程的科学性和合理性。因此，教师需要寻找教学规律，通过科学的教学方法夯实学生的政治学习能力。此处以《弘扬中华民族精神》教学为例。
首先，教师可通过多媒体教学法引入教学内容，即把一些“历史名人”的照片展示给学生，并引导学生说一说这些历史名人都代表着中华民族的哪种精神（例如黄继光的爱国，焦裕禄的无私奉献等等），然后让学生畅所欲言，谈一谈民族精神都有哪些？为什么要弘扬民族精神？
其次，教师可为学生播放习近平主席关于“不忘初心，牢记使命”的专题报告会，让学生一边听一边进一步思考共产党的“初心”缘何是中华民族精神的集中体现，老一辈革命先烈舍生忘死的大无畏精神缘何会成就我们今天的美好生活？
然后，教师采用分组教学法，让学生就中华民族精神的进行“知识实践”活动。这种教学方法简单有趣，要比让学生死记硬背效果强很多。例如，教师给学生布置实践任务，以“我们应如何活着”“如果再见革命先烈”“祖国精神永流传”为题让学生写一篇宣传稿，写作过程中学生可将学习到的政治知识用到文稿当中，也可抒发自己对生命的感知和对革命先烈的敬仰之情，以真情实感写出有血有肉的文章，进一步深化对中华民族精神的理解。
结束语：综上所述，在“人本教学”理念的指导下，核心素养教学在丰富学生的政治知识、激发学生的学习兴趣、丰富学生的政治文化认知等方面发挥着举足轻重的作用。作为高中政治教师，需认识到自己的教学职责，积极通过教学改革提升学生的政治核心素养，战胜新高考背景下的教学挑战，提升教学品质。
参考文献
[1]胡晓红.高考新政下高中政治课面临的挑战及对策[J].新课程研究：上旬，2016（2）：49-52.
[2]丁剑.从“转识成智”到“由智化境”——关于新高考改革背景下高中政治教学的几点思考[J].新课程学习（中），2015（4）：131-132.