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摘 要： 大学英语分级教学打破了以专业为基础的原有行政班级的教学模式，在充分调动各个层次学习者学习潜能的同时，导致学习者产生一些新的学习焦虑。分级教学中，学习焦虑、学生水平和学习效率之间的相关性，通过T检验分析，发现学习成绩好往往焦虑水平较低。把英语成绩和学生的焦虑程度作为两个变量，用回归分析法分析两个变量之间的相关性，对于所有级别的学生而言，学习焦虑和“学习成绩”呈显著负相关，而对于B级班，学习焦虑对学习成绩有很大影响。教师应根据实际情况，对学习者的焦虑进行调控。
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表4 （B级）学习成绩与焦虑关联度测量表
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