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【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0074-02
今年是我省加入全国卷高考的第一年，省厅、市局高度重视，除了一系列的会议、培训外，省统考也由一次改为两次，一次是1月的单科考试，一次是4月的综合考试，为了适应省的第二次综合考试，我市质检命题也由原来的单科考试改为综合考试在3月初进行，全市最高87分，平均48分，及格率22%。试卷既较客观反映基层历史教学复习的情况，也为未来的努力指明改进的方向。
一、学生答题情况及主要问题分析
1、选择题
从全市统计的数据看，第25、28、33题的失分率较高，主要原因在于对课本基础知识、基本史实的记忆不清晰、理解不够准确以及审题的粗心。
第25题，《农政全书》题失分率最高，主要原因在于审题时存在偏差，没有扣紧题干材料中的“新作物的试验与推广”。
第28题，《中苏友好同盟互助条约》题，学生错选推动中苏正式建立外交关系占到43%。这完全是因果倒置，反映学生的基础知识极为不牢固。
第33题，苏联五年计划与罗斯福新政策图片对比题。审题时没有扣住“两者都”，要找出二者共性即政府对经济的干预。约有47%的学生误选“充分调动了农民和工人的生产积极性”，比例占到近一半，说明学生关于苏联五年计划认识不够全面。
总之，学生对于基础知识的掌握还是存在很大问题的，基础知识掌握不扎实；对于材料中归纳提取出来的有效信息无法回归到书本知识，基础知识的迁移和运用能力欠缺。这些问题的出现恰恰说明学生一轮复习不到位，再认、再现历史知识的能力有待于进一步加强。
2、主观题
（1）必修题部分
第40题答题的主要问题有：
第一小题：A、答题方向错误，答成货币变化的历程。B、审题失误，重心放在变化历程，没有对特点进行归纳。C、语言表达不规范，概括能力有待提高。
第二小题：法币改革的目的基本上能答出，至于第二小问的答题就不乐观：A、对题意理解不清楚，有部分学生的解题思路（方向性）错误，认为1935年的币制改革引发了日本的侵华。B、运用语言的描述能力欠缺，不能准确表述思想。
第三小题：A、答题过于笼统，如政治、经济因素等高度概括，造成答案大而空。B、题意理解错误，答到政治学科的知识点，如币值、价格等。
第41题答题的主要问题有：
A、阅读材料的能力不足，导致不能有效的提取材料中的关键信息点。
B、升华的信息点基本上没有答出。
C、规范答题有待加强。
（2）选修题部分
从命题角度看，3道试题都脱离教材内容，但有教材为依托，都适当降低了试题的难度。但学生答题仍然不理想，关键在于材料的概括、提取能力和知识迁移能力偏差。无法联系科举制、启蒙思想、辛亥革命相关内容作答，也导致大量失分。这些问题必须引起一线老师的重视。
二、二轮教学建议及复习对策
1、关注《全国统一考试大纲》及说明，全面研究近五年全国新课标卷的命题特点、表现
（1）特点：①知识来源：挖掘隐性，以重点知识和主干知识为主。②命题倾向：突出概念，以历史发展线索和历史整体性的考查为主。③选点标准：立足现实，以比较突出的社会问题为主。④题型特点：贯通古今，关联中外，跨模块的综合试题呈现上升之势。⑤材料类型：还原历史，以新颖的情境材料为主；试题更具开放性，评分标准发生变化。
（2）表现：①弱化知识覆盖，侧重学科能力考查——全国卷高考是材料立意，关键是把握模块的历史规律及具体表现。②针对中学历史教学实际，体现对教学改革的引领作用——强化历史主干知识，关注史学研究的新领域，取得的新成果。
建议基层学校的每一位高三历史老师一定要自己认真做好近五年全国新课标卷的研究，注意高频考点，结合史料解读进行训练、规范答题。在练习、周练、月考等检测中要全面选好试题，以达到事半功倍的作用。
2、加强讲学练评的有机结合，提升复习的有效性
加强教学效果就要及时考试，最好在本课讲完后就下放相应的试题或者口答问题，现学现用，在应用中就地讨论、纠正。同时学练仍应该以史料为核心，这是培养学生学习能力的有效途径，也是培养学生历史素养的重要途径。教师要严格学生的答题格式，把全国卷41题类型的题目归类练习，针对性训练，答题格式要求规范。精选典型题目进行定时定量的训练，重视审题能力的训练，重在评讲，加强应试技巧和解题方法的指导，总结规律性。同时抓好文字表达训练，指导要点式作答，以及表达的准确性，养成运用学科语言回答问题的习惯，答题应先易后难，规范答题，即使审题不清，也要尽自己最大的理解，认真摘抄材料，不放空白，提高非智力因素的得分。
3、科学统筹，有计划地进行高考复习
《全国统一考试大纲》按时期（古代中国、古代世界，近代世界、近代中国，现代世界、现代中国）编排考试范围，高考历史试题也是按照先古代后近现代，先中国史后世界史的顺序编排的。为了适应高考试题的编排顺序，二轮复习最主要的模式就是要紧跟《考试大纲》，分时期重组知识，强化小专题通史与阶段通史。进而把握重点，突破难点，系统掌握历史的阶段特征，注重重要知识的时间概念，并实现知识的系统化、简单化、规律化，形成纵横交错的立体知识网络体系。只有这样，才能客观上把握每个历史阶段特征，使学生系统、全面的把握知识。
4、拓宽视野、注意在二轮复习时渗透新观点、新知识
全国卷高考试题所考查的知识点已经不再是单纯的课本知识，而是以教材为依托，融入新的史学观点和历史认识。如本次质检第31题维多利亚题，反映了维多利亚时代社会依旧等级观念的森严，这与传统的教材观念产生冲突。这样的观点与视角，在教材中无论如何都不可能找到。所以只有老师的视野拓宽，向学生展示最前沿的学术观点，提升自身的专业素养，我们的学生才能考出更好的成绩。
5.加强沟通交流，积极参加教育培训，捕捉最新信息
应该在市教育局的统一领导下，加强各校之间的交流、联系，进一步发挥市高三历史指导组、省一级达标校的信息辐射作用，带动市内农村校教学水平的提高。同时要积极参加各级各类的历史教育教学培训。如省全国高考一张卷、省教育学院一对一高考培训等。通过类似的培训，努力提升自己业务水平，改变传统的教学模式，捕捉最新的高考信息，希望在下个月的省考和今年的高考中取得好成绩。
今年是我省加入全国卷高考的第一年，省厅、市局高度重视，除了一系列的会议、培训外，省统考也由一次改为两次，一次是1月的单科考试，一次是4月的综合考试，为了适应省的第二次综合考试，我市质检命题也由原来的单科考试改为综合考试在3月初进行，全市最高87分，平均48分，及格率22%。试卷既较客观反映基层历史教学复习的情况，也为未来的努力指明改进的方向。
一、学生答题情况及主要问题分析
1、选择题
从全市统计的数据看，第25、28、33题的失分率较高，主要原因在于对课本基础知识、基本史实的记忆不清晰、理解不够准确以及审题的粗心。
第25题，《农政全书》题失分率最高，主要原因在于审题时存在偏差，没有扣紧题干材料中的“新作物的试验与推广”。
第28题，《中苏友好同盟互助条约》题，学生错选推动中苏正式建立外交关系占到43%。这完全是因果倒置，反映学生的基础知识极为不牢固。
第33题，苏联五年计划与罗斯福新政策图片对比题。审题时没有扣住“两者都”，要找出二者共性即政府对经济的干预。约有47%的学生误选“充分调动了农民和工人的生产积极性”，比例占到近一半，说明学生关于苏联五年计划认识不够全面。
总之，学生对于基础知识的掌握还是存在很大问题的，基础知识掌握不扎实；对于材料中归纳提取出来的有效信息无法回归到书本知识，基础知识的迁移和运用能力欠缺。这些问题的出现恰恰说明学生一轮复习不到位，再认、再现历史知识的能力有待于进一步加强。
2、主观题
（1）必修题部分
第40题答题的主要问题有：
第一小题：A、答题方向错误，答成货币变化的历程。B、审题失误，重心放在变化历程，没有对特点进行归纳。C、语言表达不规范，概括能力有待提高。
第二小题：法币改革的目的基本上能答出，至于第二小问的答题就不乐观：A、对题意理解不清楚，有部分学生的解题思路（方向性）错误，认为1935年的币制改革引发了日本的侵华。B、运用语言的描述能力欠缺，不能准确表述思想。
第三小题：A、答题过于笼统，如政治、经济因素等高度概括，造成答案大而空。B、题意理解错误，答到政治学科的知识点，如币值、价格等。
第41题答题的主要问题有：
A、阅读材料的能力不足，导致不能有效的提取材料中的关键信息点。
B、升华的信息点基本上没有答出。
C、规范答题有待加强。
（2）选修题部分
从命题角度看，3道试题都脱离教材内容，但有教材为依托，都适当降低了试题的难度。但学生答题仍然不理想，关键在于材料的概括、提取能力和知识迁移能力偏差。无法联系科举制、启蒙思想、辛亥革命相关内容作答，也导致大量失分。这些问题必须引起一线老师的重视。
二、二轮教学建议及复习对策
1、关注《全国统一考试大纲》及说明，全面研究近五年全国新课标卷的命题特点、表现
（1）特点：①知识来源：挖掘隐性，以重点知识和主干知识为主。②命题倾向：突出概念，以历史发展线索和历史整体性的考查为主。③选点标准：立足现实，以比较突出的社会问题为主。④题型特点：贯通古今，关联中外，跨模块的综合试题呈现上升之势。⑤材料类型：还原历史，以新颖的情境材料为主；试题更具开放性，评分标准发生变化。
（2）表现：①弱化知识覆盖，侧重学科能力考查——全国卷高考是材料立意，关键是把握模块的历史规律及具体表现。②针对中学历史教学实际，体现对教学改革的引领作用——强化历史主干知识，关注史学研究的新领域，取得的新成果。
建议基层学校的每一位高三历史老师一定要自己认真做好近五年全国新课标卷的研究，注意高频考点，结合史料解读进行训练、规范答题。在练习、周练、月考等检测中要全面选好试题，以达到事半功倍的作用。
2、加强讲学练评的有机结合，提升复习的有效性
加强教学效果就要及时考试，最好在本课讲完后就下放相应的试题或者口答问题，现学现用，在应用中就地讨论、纠正。同时学练仍应该以史料为核心，这是培养学生学习能力的有效途径，也是培养学生历史素养的重要途径。教师要严格学生的答题格式，把全国卷41题类型的题目归类练习，针对性训练，答题格式要求规范。精选典型题目进行定时定量的训练，重视审题能力的训练，重在评讲，加强应试技巧和解题方法的指导，总结规律性。同时抓好文字表达训练，指导要点式作答，以及表达的准确性，养成运用学科语言回答问题的习惯，答题应先易后难，规范答题，即使审题不清，也要尽自己最大的理解，认真摘抄材料，不放空白，提高非智力因素的得分。
3、科学统筹，有计划地进行高考复习
《全国统一考试大纲》按时期（古代中国、古代世界，近代世界、近代中国，现代世界、现代中国）编排考试范围，高考历史试题也是按照先古代后近现代，先中国史后世界史的顺序编排的。为了适应高考试题的编排顺序，二轮复习最主要的模式就是要紧跟《考试大纲》，分时期重组知识，强化小专题通史与阶段通史。进而把握重点，突破难点，系统掌握历史的阶段特征，注重重要知识的时间概念，并实现知识的系统化、简单化、规律化，形成纵横交错的立体知识网络体系。只有这样，才能客观上把握每个历史阶段特征，使学生系统、全面的把握知识。
4、拓宽视野、注意在二轮复习时渗透新观点、新知识
全国卷高考试题所考查的知识点已经不再是单纯的课本知识，而是以教材为依托，融入新的史学观点和历史认识。如本次质检第31题维多利亚题，反映了维多利亚时代社会依旧等级观念的森严，这与传统的教材观念产生冲突。这样的观点与视角，在教材中无论如何都不可能找到。所以只有老师的视野拓宽，向学生展示最前沿的学术观点，提升自身的专业素养，我们的学生才能考出更好的成绩。
5.加强沟通交流，积极参加教育培训，捕捉最新信息
应该在市教育局的统一领导下，加强各校之间的交流、联系，进一步发挥市高三历史指导组、省一级达标校的信息辐射作用，带动市内农村校教学水平的提高。同时要积极参加各级各类的历史教育教学培训。如省全国高考一张卷、省教育学院一对一高考培训等。通过类似的培训，努力提升自己业务水平，改变传统的教学模式，捕捉最新的高考信息，希望在下个月的省考和今年的高考中取得好成绩。