摘 要：思维导图的特点在于图文并重，即对知识点间关系进行梳理，符合知识可视化理论和建构主义理论。课堂上，科学运用思维导图，更利于发展学生思维能力，让他们获得良好情感体验，加深他们对知识的记忆，提高整体学习能力。针对实际教学中思维导图的具体运用问题展开详细阐述。
　　 关键词：英语教学;思维导图;运用
　　 在课堂教学中，教师逐渐重视将思维导图视为一种知识可视化工具，用于课堂教学环节。但总体使用效果不太理想，教师对思维导图的应用认识不足，不具备高水平思维导图知识素养。同时，对思维导图的推广不够，缺少相对有效的思维导图绘制，进而影响了教学实施效果。针对教学中思维导图应用现状，笔者在探索如何对其进行优化中有以下体会。
　　 一、复习导入，初建思维导图
　　 课堂上，复习导入法能够增进学生对新旧知识点间联系的了解。在这个环节，为了给学生新知学习做好铺垫，要运用好思维导图，以便于他们能够展开更有意义的学习。实际导入中，要充分发挥学生的主体作用，通过自由式谈话或者演讲式导入等导入手段回忆旧知，再借助思维导图引入新课所授内容，衔接好课堂知识点的学习。其中，在自由式谈话导入中，要尽量选择学生比较感兴趣的谈话主题。同时，要鼓励学生大胆表达自己的看法，以保证导入效果，为思维导图初建做好铺垫。例如，在What are they？单元第二课时教学时，可先在课堂导入环节，让学生大胆猜一猜老师喜欢的动物。即围绕“animals”复习内容，向学生提问：“Can you guess which animal the teacher likes？”这时，结合第一课时单词学习内容，有的学生回答道：“Monkey。”有的学生回答道：“Panda。”还有的学生回答道：“Bird。”在自由式谈话复习导入环节结束以后，可根据学生的回答，初步建立一个以“animals”为核心的思维导图，延伸出elephant，monkey，panda，tiger，bird第一课时所学词汇。接着，可结合这个思维导图，教会学生使用This