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【摘要】阳光体育文化是在开展阳光体育运动的背景下提出来的，对于我国高校体育教学改革来说是一场革命性的活动。在阳光体育文化的倡导下，高校的体育教学改革无论是在教学的基本出发点上，还是在体育教学模式和教育观念等方面都会受到相应的影响。高校的体育教学改革能否在阳光体育文化的影响下有新的突破，怎样推进高校教学改革是一个值得深思的问题，而阳光教育的新理念和新思路给了我们一点新的启发。本文从阳光体育文化背景出发，分析该背景下高校体育教学当前存在的问题，并针对问题提出推进高校体育教学改革的相关措施建议，以供探讨。
【关键词】阳光体育文化高校体育教学改革
阳光体育文化是国家体育总局和教育部在2006年共同提出的一种新体育教育理念，在全国范围内实施开展阳光体育活动，并将阳光体育理念引入高等教育理念中来。高校是培养高素质人才的摇篮，大学生身体素质的高低决定着社会人才各方面素质的高低，是提升大学生综合素质的基础，因此将阳光体育文化贯彻执行是提高高校培养大学生综合素质的必然要求。由教育部和国家体育总局共同发布的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》可以看出，全国各级各类学校中积极开展阳光体育运动的力度是不断加大的，结合《学生体质健康标准》提高大学生体质健康水平已成为高校体育教学的重要目标。从正式启动到现在已经过去了十年，阳光体育运动对高校的体育教学带来了怎样的影响，是否能跟随社会经济的进步对体育教学产生持续的影响力，本文试作简要分析。
阳光体育文化的内涵和意义
体育运动是人类在适应自然和社会时以身体锻炼为基本手段的一项活动，目的在于改善自我身心健康水平和激发自我潜能，以适应不断变化发展的社会生活。阳光体育运动是基于“阳光”的寓意下开展的有特定目的的体育运动。从阳光体育运动的构成来看可以分为物质和精神两个部分，物质也就是硬件设施方面，这部分包括跟体育活动开展有关的体育设施设备、体育场馆寓所、体育器械和体育工作人员等；精神的部分是较为抽象存在的，保证各项体育活动顺利进行的与体育相关的规章制度、思想意识和体育文化等。阳光体育教育是注重体育教师关爱、注重学生个体发展的一种教学理念，是改变师生关系、打破传统体育教学理念的一种教学实践和教学影响。阳光体育文化主要注重以下几个方面：1.自由性。在实践性较强的体育教学中理论教学是基础，多样化的体育活动是根本。户外体育活动的开展是实现体育活动阳光性质的保证，不仅能够增强师生之间的情感交流，也能够吸引学生走出教室，走进大自然。2.全面性。阳光体育文化不仅关注高校大学生的身体健康的问题，还对大学生的心理健康问题和学习体验非常关注，强调了大学生的身体、心理和情感等多方面的综合发展。3.主体性。以学生个体作为教学的主体，摆脱传统以教师为主体的教学模式。阳光体育文化的主体性充分提高了学生的主动性与参与感。
阳光体育文化背景下高校体育教学存在的问题
1.体育教学理念滞后
高校的体育教学在素质教育提出后有了多次改革经历，但在体育竞技和体育比赛等多种体育观的影响下，以终身教育为宗旨的素质提升体育教学观并没有得到推广，更不用说阳光体育文化所倡导的快乐体育了。在高校体育课程中，阳光体育和快乐体育的理念仅仅是止于表面。高校体育教学理念的阳光性仅仅是体现在选课自由和体育课程的宽松性上，在贯彻体育的“终身教育”和“健康教育”的理念上还有一定距离。首先是高校的体育课程每周一次，对于高校大学生而言并不能起到学生每天都能“锻炼一小时”的教学条件；其次是高校的体育教学设施和师资配备难以满足学生的个性化体育培养需要。传统的体育教学理念仍然存在于各高校的教学实践中，也正是这些滞后的教学理念在影响着高校阳光体育文化活动的开展。
2.体育课程的内容和形式有限
高校的体育教学课程内容在体育院系主要是以竞技类内容为主，在其他院校的体育课程中则是以浅尝辄止的体育了解为主，忽视了体育课程内容与体育锻炼之间的有效衔接。这种忽视容易造成高校学生对于体育锻炼的漠视，影响了高校终身体育教育理念的贯彻，切断了高校体育教学与高校学生体育锻炼之间的沟通桥梁。另外，在高校中体育课程是作为学校的公修课进行自由选择的，除了在第一学期开设的公共必修课外，其他的体育班级都是在自由选择的基础上进行安排的，课程内容的自由选择给了学生一定的自由度。但是在缺乏完善的体育认识和重视度的影响下，高校学生选择高校体育课程的首要指标就是容易通过，而不是考虑自身的身体素质要求和锻炼需求。同时，在高校体育教学中也缺乏相应的检测条件和评价。
3.校园体育文化环境有待改善
校园的文化环境主要是由硬件环境和软件环境两个方面构成，其一是校园内部存在的教学楼、图书馆等教学设施、实验室教学设备等硬件物质要素；其二是包括制度文化、思想观念、学习氛围等在内的影响学生人生观、价值观正确形成的思想和心理方面的各要素的集合。在高校体育教学改革的影响下，各高校的体育教学设施建设都相对齐全，主要存在差异和不足的是校园的体育软环境，包括体育课程在高校教学中的受重视程度和校园体育文化的氛围打造。而这种校园体育文化的打造主要是来自于高校体育活动的开展，如社团性质的体育团体组织校园运动会、校园马拉松等。阳光体育文化的教育理念是“每天锻炼一小时”，要在校园中实现这种锻炼热情，还缺乏强有力的组织领导。社团性质的体育活动开展一般只是由部分学生积极参与组织，没有相对专业的体育教师参与，一方面跟高校体育教师的科研压力和工作压力有关；另一方面跟相关的体育活动组织和指导所付出的辛劳得不到相应认可也有很大关系。在这种情况下，高校体育活动的开展十分微弱，对校园体育氛围的营造作用也十分有限。
阳光体育文化背景下推进高校教学改革的措施建议
1.加大“阳光体育”教学理念的推行力度
教书育人，理念先行。高校的体育教学要树立以“终身教育”为指导的思想，将终身锻炼的体育意识植入学生的脑海，并鼓励学生积极参与阳光下的体育锻炼和体育活动。具体可以从教师和学生两个体育主体身上努力，一方面对高校的体育教师进行定期的“阳光体育文化”教学理念的培训；另一方面通过不同的校园体育活动对学生进行“阳光体育文化”理念的宣传和引导。
2.丰富体育课程的内容和形式
体育课程内容和形式的丰富性是体现“阳光体育文化”内涵的直接手段，课程的内容提升可以从民族性、创新性和娱乐化几个方面努力。首先是区域化的民族性课程，在不同的地域文化影响下，各高校的校园文化是有差异的，而这些差异体现在体育文化上，主要是在传统的体育项目上，积极开展这些民族性质的体育项目不仅有利于传统文化的传承创新，也有利于高校学生的眼界开阔和增加民族归属感。其次是体育课程形式的创新性，在竞技类型的体育项目上通过创新手段实现可操作性和可接受度，如调整跳高、跳远的要求来实现学生体验的满足感。最后是教学内容和形式的娱乐化，“阳光体育文化”打造的是高校学生的终身体育，并且其范围可以扩展到家庭和社会，在社会兴起“广场舞”“跑酷”等运动项目时，高校的体育课程是否能够借鉴這些形式来丰富教学过程，将高校课程“娱乐化”。一方面提高高校学生的体育体验，另一方面这些形式还可以被学生带出校园，走进学生家庭和学生的朋友圈。
3.打造良好的校园体育文化氛围
要实现“阳光体育文化”的每天锻炼一小时的教学目标，全面开展积极的校园体育文化活动是必要之举。高校校园文化氛围的营造主要是通过各种形式的文化社团和活动举办，如果高校能够把校园体育文化活动的开展归为专门的体育部门管理，做到有组织、有指导、有条件的举办校园体育文化活动，那么，高校的体育文化氛围必然会有所提升。其次，在注重学生的课余体育活动方面也可以出台相应的鼓励政策，诸如体育文化活动参与的评优评奖，党团组织和学生会对体育爱好者的吸纳和鼓励。同时，还可以加强对“每天锻炼一小时”等阳光体育文化理念的宣传和引导，从环境氛围上影响学生的体育意识和锻炼习惯。
参考文献：
[1]黄伟明：《“阳光体育”背景下高校体育教学改革道德探讨》，《当代体育科技》2013年第26期，第1-3页。
[2]陈玲：《高校体育教学改革如何适应阳光体育运动的需求探讨》，《运动》2016年第3期，第1-3页。
[3]郝丽娜、毕雅玲、张雅飞、黄涛：《河北高校开展阳光体育运动必要性的研究报告》，《科学中国人》2016年第5期。
作者单位：西安体育学院陕西西安
【关键词】阳光体育文化高校体育教学改革
阳光体育文化是国家体育总局和教育部在2006年共同提出的一种新体育教育理念，在全国范围内实施开展阳光体育活动，并将阳光体育理念引入高等教育理念中来。高校是培养高素质人才的摇篮，大学生身体素质的高低决定着社会人才各方面素质的高低，是提升大学生综合素质的基础，因此将阳光体育文化贯彻执行是提高高校培养大学生综合素质的必然要求。由教育部和国家体育总局共同发布的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》可以看出，全国各级各类学校中积极开展阳光体育运动的力度是不断加大的，结合《学生体质健康标准》提高大学生体质健康水平已成为高校体育教学的重要目标。从正式启动到现在已经过去了十年，阳光体育运动对高校的体育教学带来了怎样的影响，是否能跟随社会经济的进步对体育教学产生持续的影响力，本文试作简要分析。
阳光体育文化的内涵和意义
体育运动是人类在适应自然和社会时以身体锻炼为基本手段的一项活动，目的在于改善自我身心健康水平和激发自我潜能，以适应不断变化发展的社会生活。阳光体育运动是基于“阳光”的寓意下开展的有特定目的的体育运动。从阳光体育运动的构成来看可以分为物质和精神两个部分，物质也就是硬件设施方面，这部分包括跟体育活动开展有关的体育设施设备、体育场馆寓所、体育器械和体育工作人员等；精神的部分是较为抽象存在的，保证各项体育活动顺利进行的与体育相关的规章制度、思想意识和体育文化等。阳光体育教育是注重体育教师关爱、注重学生个体发展的一种教学理念，是改变师生关系、打破传统体育教学理念的一种教学实践和教学影响。阳光体育文化主要注重以下几个方面：1.自由性。在实践性较强的体育教学中理论教学是基础，多样化的体育活动是根本。户外体育活动的开展是实现体育活动阳光性质的保证，不仅能够增强师生之间的情感交流，也能够吸引学生走出教室，走进大自然。2.全面性。阳光体育文化不仅关注高校大学生的身体健康的问题，还对大学生的心理健康问题和学习体验非常关注，强调了大学生的身体、心理和情感等多方面的综合发展。3.主体性。以学生个体作为教学的主体，摆脱传统以教师为主体的教学模式。阳光体育文化的主体性充分提高了学生的主动性与参与感。
阳光体育文化背景下高校体育教学存在的问题
1.体育教学理念滞后
高校的体育教学在素质教育提出后有了多次改革经历，但在体育竞技和体育比赛等多种体育观的影响下，以终身教育为宗旨的素质提升体育教学观并没有得到推广，更不用说阳光体育文化所倡导的快乐体育了。在高校体育课程中，阳光体育和快乐体育的理念仅仅是止于表面。高校体育教学理念的阳光性仅仅是体现在选课自由和体育课程的宽松性上，在贯彻体育的“终身教育”和“健康教育”的理念上还有一定距离。首先是高校的体育课程每周一次，对于高校大学生而言并不能起到学生每天都能“锻炼一小时”的教学条件；其次是高校的体育教学设施和师资配备难以满足学生的个性化体育培养需要。传统的体育教学理念仍然存在于各高校的教学实践中，也正是这些滞后的教学理念在影响着高校阳光体育文化活动的开展。
2.体育课程的内容和形式有限
高校的体育教学课程内容在体育院系主要是以竞技类内容为主，在其他院校的体育课程中则是以浅尝辄止的体育了解为主，忽视了体育课程内容与体育锻炼之间的有效衔接。这种忽视容易造成高校学生对于体育锻炼的漠视，影响了高校终身体育教育理念的贯彻，切断了高校体育教学与高校学生体育锻炼之间的沟通桥梁。另外，在高校中体育课程是作为学校的公修课进行自由选择的，除了在第一学期开设的公共必修课外，其他的体育班级都是在自由选择的基础上进行安排的，课程内容的自由选择给了学生一定的自由度。但是在缺乏完善的体育认识和重视度的影响下，高校学生选择高校体育课程的首要指标就是容易通过，而不是考虑自身的身体素质要求和锻炼需求。同时，在高校体育教学中也缺乏相应的检测条件和评价。
3.校园体育文化环境有待改善
校园的文化环境主要是由硬件环境和软件环境两个方面构成，其一是校园内部存在的教学楼、图书馆等教学设施、实验室教学设备等硬件物质要素；其二是包括制度文化、思想观念、学习氛围等在内的影响学生人生观、价值观正确形成的思想和心理方面的各要素的集合。在高校体育教学改革的影响下，各高校的体育教学设施建设都相对齐全，主要存在差异和不足的是校园的体育软环境，包括体育课程在高校教学中的受重视程度和校园体育文化的氛围打造。而这种校园体育文化的打造主要是来自于高校体育活动的开展，如社团性质的体育团体组织校园运动会、校园马拉松等。阳光体育文化的教育理念是“每天锻炼一小时”，要在校园中实现这种锻炼热情，还缺乏强有力的组织领导。社团性质的体育活动开展一般只是由部分学生积极参与组织，没有相对专业的体育教师参与，一方面跟高校体育教师的科研压力和工作压力有关；另一方面跟相关的体育活动组织和指导所付出的辛劳得不到相应认可也有很大关系。在这种情况下，高校体育活动的开展十分微弱，对校园体育氛围的营造作用也十分有限。
阳光体育文化背景下推进高校教学改革的措施建议
1.加大“阳光体育”教学理念的推行力度
教书育人，理念先行。高校的体育教学要树立以“终身教育”为指导的思想，将终身锻炼的体育意识植入学生的脑海，并鼓励学生积极参与阳光下的体育锻炼和体育活动。具体可以从教师和学生两个体育主体身上努力，一方面对高校的体育教师进行定期的“阳光体育文化”教学理念的培训；另一方面通过不同的校园体育活动对学生进行“阳光体育文化”理念的宣传和引导。
2.丰富体育课程的内容和形式
体育课程内容和形式的丰富性是体现“阳光体育文化”内涵的直接手段，课程的内容提升可以从民族性、创新性和娱乐化几个方面努力。首先是区域化的民族性课程，在不同的地域文化影响下，各高校的校园文化是有差异的，而这些差异体现在体育文化上，主要是在传统的体育项目上，积极开展这些民族性质的体育项目不仅有利于传统文化的传承创新，也有利于高校学生的眼界开阔和增加民族归属感。其次是体育课程形式的创新性，在竞技类型的体育项目上通过创新手段实现可操作性和可接受度，如调整跳高、跳远的要求来实现学生体验的满足感。最后是教学内容和形式的娱乐化，“阳光体育文化”打造的是高校学生的终身体育，并且其范围可以扩展到家庭和社会，在社会兴起“广场舞”“跑酷”等运动项目时，高校的体育课程是否能够借鉴這些形式来丰富教学过程，将高校课程“娱乐化”。一方面提高高校学生的体育体验，另一方面这些形式还可以被学生带出校园，走进学生家庭和学生的朋友圈。
3.打造良好的校园体育文化氛围
要实现“阳光体育文化”的每天锻炼一小时的教学目标，全面开展积极的校园体育文化活动是必要之举。高校校园文化氛围的营造主要是通过各种形式的文化社团和活动举办，如果高校能够把校园体育文化活动的开展归为专门的体育部门管理，做到有组织、有指导、有条件的举办校园体育文化活动，那么，高校的体育文化氛围必然会有所提升。其次，在注重学生的课余体育活动方面也可以出台相应的鼓励政策，诸如体育文化活动参与的评优评奖，党团组织和学生会对体育爱好者的吸纳和鼓励。同时，还可以加强对“每天锻炼一小时”等阳光体育文化理念的宣传和引导，从环境氛围上影响学生的体育意识和锻炼习惯。
参考文献：
[1]黄伟明：《“阳光体育”背景下高校体育教学改革道德探讨》，《当代体育科技》2013年第26期，第1-3页。
[2]陈玲：《高校体育教学改革如何适应阳光体育运动的需求探讨》，《运动》2016年第3期，第1-3页。
[3]郝丽娜、毕雅玲、张雅飞、黄涛：《河北高校开展阳光体育运动必要性的研究报告》，《科学中国人》2016年第5期。
作者单位：西安体育学院陕西西安